侧视只见半边天(700字).docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑侧视，只见半边天(700字) 精选作文:侧视，只见半边天(700字)作文 左手边的幸福流淌而过，流年有了流痕 题记 怎说，咫尺间微妙的伴奏？ 怎说，饕餮吞噬了时光忘却了彼此？ 怎说，一个人抬头而望仅是半边天？ 起始点，左转侧视来的脸多带忸怩 终止点，转换成右转侧视来的脸多带埋怨 从起始到终点，从开头到终止，成为一个人在人生旅途的一道风景是悔恨还是挑战，自己都无法定义 你说："远望，我能够沐浴早晨阳光带来的和暖，近望，我能够欣然捧着爱，不需要过多的借口来掩饰' 对此，我仅仅只能侧视那半边脸，默然许久，想象大量场景：冬天手捧一壶茶，恰似和拥抱和暖一般，春天一起放飞梦想，看风筝在空中起落想象未来，夏天一起骑车不去在意方向和距离，东西南北都能追随顺着心走，秋天享受幻界异空间的巧妙，不管落叶和换季后的萧条，一年365天，随时间淘洗一遍又一遍，仍旧如此 哪曾想到标签的后面还贴着空想跟现实的差距即未知数不切实际都是一半的本质，自己连表面都仅是看一面，那对于内心世界呢？又是何种差距何种残忍？ 此后，"大哥哥'的角色扮演起来，但脱离原有的蓝天，不是小鸟飞行的开心，倒多了份死寂，叶子飘进黑洞，深深的叹息，逐渐泛出寂白。

在冰冻的记忆里，唱响了压抑畏惧的声音，退缩到墙角粗磨墙壁后，才意识到了可能最低温度就是人心无情，他比墙更冷比冰更冷，不是温柔又暖暖，是认识后的担心烦躁和怒吼"醒醒'是此刻恳求的唯一出路，莫非因想象生存者，就必定要落空而亡吗？ 压迫成了那段长久时光上深深勒紧的一痕 不再贪心缺乏奢望一缕阳光，仅是一抹浅笑，就足以投射内心，照亮前方，即使是孤单淡淡 侧视，只见半边天 全视，才见整片天 高一:暧雨泣 篇一：侧视,只见半边天 侧视，只见半边天 左手边的幸福流淌而过，流年有了流痕 题记 怎说，咫尺间微妙的伴奏？ 怎说，饕餮吞噬了时光。

忘却了彼此？ 怎说，一个人抬头而望仅是半边天？ 起始点，左转侧视来的脸多带忸怩 终止点，转换成右转侧视来的脸多带埋怨 从起始到终点，从开头到终止，成为一个人在人生旅途的一道风景是悔恨还是挑战，自己都无法定义 你说：远望，我能够沐浴早晨阳光带来的和暖，近望，我能够欣然捧着爱，不需要过多的借口来掩饰 对此，我仅仅只能侧视那半边脸，默然许久，想象大量场景：冬天手捧一壶茶，恰似和拥抱和暖一般，春天一起放飞梦想，看风筝在空中起落想象未来，夏天一起骑车不去在意方向和距离，东西南北都能追随顺着心走，秋天享受幻界异空间的巧妙，不管落叶和换季后的萧条，一年365天，随时间淘洗一遍又一遍，仍旧如此 哪曾想到标签的后面还贴着空想跟现实的差距即未知数。

半边天不切实际都是一半的本质，自己连表面都仅是看一面，那对于内心世界呢？又是何种差距何种残忍？ 此后，大哥哥的角色扮演起来，但脱离原有的蓝天，不是小鸟飞行的开心，倒多了份死寂，叶子飘进黑洞，深深的叹息，逐渐泛出寂白在冰冻的记忆里，唱响了压抑畏惧的声音，退缩到墙角粗磨墙壁后，才意识到了可能最低温度就是人心无情，他比墙更冷比冰更冷，不是温柔又暖暖，是认识后的担心烦躁和怒吼醒醒是此刻恳求的唯一出路，莫非因想象生存者，就必定要落空而亡吗？ 压迫成了那段长久时光上深深勒紧的一痕 不再贪心缺乏奢望一缕阳光，仅是一抹浅笑，就足以投射内心，照亮前方，即使是孤单淡淡 侧视，只见半边天 全视，才见整片天。

高一:暧雨泣 篇二：高中语文作文讲评课管见 高中语文作文讲评课管见 作文是语文的半边天，作文在高考语文乃至整个高考中的突出地位是不容忽略的，因而作文课自然成为高中语文教学中的重头戏作文课有作前指导和作后讲评，即如何指导学生举行作文写作和如何针对学生的习作举行得当的讲评虽然，指导与讲评都很重要，但我认为，讲评重于指导，由于在作文教学的全过程中，它具有承前启后的作用，既是对前一次作文的总结，又是对后一次作文的指导那么要如何上好作文讲评课呢？ 一、作文讲评要有充分的准备 三军未动，粮草先行。

讲评的前提准备必不成少 1.做好学生写作状况的资料准备，这是讲评成败的关键 教师务必专心批改作文，并做好笔记如学生这次作文的根本状况，主要的优缺点，典型的例子，特别是幽美语句、精彩片段，还有选出几篇好文章以及典型的病文等等教师一定要勤动手、勤动脑，随时记录相关状况，了解学生作文的真实状况，才能有的放矢地讲评我常被学生的真情实感及一些独到的笔触所感动，当我把他们文章中的某句话、某段话读出来的时候，他们的表情和眼神告诉我，我成功了 2.做好作文理论指导的准备 也就是说，这次的写作目的是什么，作文训练的目的是什么，学生在这次作文写作中的表现怎么样，出现的问题需要哪些理论作为指导，这些理论知识要准备好。

在讲评过程中，插入一些作文指导 的写作理论，除了能给予这次作文的一个评价和指示外，其实很重要的还有为学生的再创造指明道路 二、作文讲评要面向全体学生，要突出重点 教师在批改作文的过程中，发觉和记录下的状况在讲评的时候要恰到好处地运用作文讲评要把多数学生作文中的优点，带有倾向性的问题概括进去，触及学生写作的得失，引起学生的共鸣作文讲评的范围对比广泛，每次讲评不成能面面俱到，而务必突出重点，让学生就此次作文中一至两个主要问题，在教师的“重锤〞敲打中震惊起来，取得更大的收获。

当然，在突出重点问题讲评的同时，还要适当地兼顾其他，做足重点，带动一般，详评与略评相结合如，我在讲《岁月的礼物》时，重点突破对命题作文的审题，也略讲一下这次学生在作文中出现对比多的问题，譬如文体不明等 三、作文讲评要多以欣赏的眼光，科学评价学生的作文 我以为，作文讲评的主旨是让学生不断加强“乐于写〞的心态，而“乐于写〞的策略首推抒发性灵古人主张作文批改原则要“少改多就〞，旨在诱发兴趣，保护创作热心，引导独立创作鼓舞学生放开手脚，多读多写，积累多了，见识多了，实践多了，等他有了六七成火候时，再指示一二，自然事半功倍了作文讲评就是这种批改思想的延续，赏识是关键 以欣赏的眼光，就是要多确定所以，在讲评的过程中，可以设置一些欣赏环节，如“榜上著名〞“佳作亮相〞“片段欣赏〞等，在欣赏的过程中教师还。