[加拿大,艺术设计,课堂]一个翻转课堂案例：来自加拿大某艺术设计学院.docx

一个翻转课堂案例:来自加拿大某艺术设计学院摘要：翻转课堂是一种新型的教学模式学生课前观看教学视频，在课堂上展示与 讨论作业师生之间的互动由个性化引导代替了传统的演讲本文以加拿大诺瓦斯科舍艺术 设计学院的交互设计课程为例，介绍国外高等教育艺术设计院校翻转课堂的实际案例，分析 翻转课堂的特点，根据中西方文化背景和教育现状的差异，总结翻转课堂在我国的适应性关键词：翻转课堂；艺术设计：高等教育：加拿大翻转课堂(Flipped Classroom),也称为反转课堂(Inverted Classroom),是一种新型 的教学模式学生在课前预先观看教学视频，教师在课堂上与学生讨论并解决问题，师生之 间的互动由个性化引导代替了传统的演讲翻转课堂起源于美国2000年，迈阿密大学的副教授Lage、Platt和Treglia发表了文 章《反转课堂：一条创造包容性课堂之路》同年，贝克博士在第11届国际高校教学会议上 提出“翻转课堂：使用网络课程作为辅助指导”2005年，阿拉帕霍高中(Arapahoe High School)和林地公园高中(Woodland Park High School)开展了翻转课堂实验。

2011年， 克林顿戴尔高中(Clintondale High School)和拜伦高中(Bryon High School)进一步推 动翻转课堂成为典范[1]加拿大毗邻美国，早在2011年也展开了翻转课堂的探索奥卡那根中学(Okanagan Mission Secondary School)在数学课和生物课上使用观看视频(M00C)和翻转课堂的教学 模式，受到家长和学生的欢迎[2]近年来，我国对翻转课堂的研究也掀起了热潮国内翻转课堂研究主要以理论研究为主， 表现为基本理论的探讨和教学模式的设计，相对而言实践性研究比重较小翻转课堂多在中 小学教育、理科开展，着重提高学生成绩，在高等教育及艺术设计专业的研究较少[3]笔者于2014-2015年间在加拿大诺瓦斯科舍艺术设计学院(NSCAD)做访问学者，体验了 高等教育计算机辅助设计翻转课堂的教学过程，在此详细介绍及分析，希望能给同行提供有 价值的参考一、课程设置NSCAD是加拿大最古老的独立艺术院校之一，是北美主要的视觉文化研究中心本论文 要研究的课程是交互设计基础，介绍交互设计的概念和技术课程内容是学习基础HTML5语 言和CSS样式，特别是网页代码与界面之间的转换、响应式网页设计以及搜索引擎c在进入 这门课程之前，学生需要掌握基础的计算机应用知识。

)教学进度这门课程的授课时间为十四周(见表1)，每周四学时连堂教师将交互设计基础内容划 分为几大模块，再将各个模块分为若干个知识点，将每个知识点的教学示范录制为视频本 课程一共有35个视频学生需要在每日课前观看教师指定的视频并阅读指定网站，然后根据示范做练习除了教师自己录制的操作演示视频，课堂上还适时播放了其它相关视频，帮助 学生理解交互设计、互联网、信息时代等知识二）作业安排作业内容是：假设你是一位历史名人，制作网上博物馆，用图片和文字介绍你的生平和 你曾经居住过的房间比较教育？一个翻转课堂案例：来自加拿大某艺术设计学院1 .拍照用数码相机从多个角度对你的住所拍照，真实反映你的居住环境，照片分辨率 不少于2000X1500像素2 .制作网站包括一个主页和四个主题页面，介绍四个不同的房间，如客厅、卧室、厨 房、浴室等，每个网页之间要有链接按钮，将网站上传到服务器3 .格式化网站使用CSS样式改变网站的外观和感觉为网站定义一组字体，包括字体 大小、色彩、字型，定义字体排列，定义网站背景及边缘样式4 .使用盒型模型使用CSS样式重新定位，使用设置位置属性5 .添加Bootstrap框架页面顶部使用水平导航条，使用“轮播”、“网格系统”、“表单”、 “按钮”、“超大屏幕”等Bootstrap应用。

6 .交互设计问题阐述7 .添加图片库、缩略图8 .用SSI重新定义所有页面底端，添加联系表单，链接社交网站三）组织课堂学生在课堂上展示作业完成情况，自己提出问题，或者由同学提出评论，学生和教师一 起讨论和解决，最后综合完成一个整体网站其中有两周的课堂内容是同学们轮流阐述关于 交互设计的问题，每人演讲十五分钟，其他同学有五分钟时间提问演讲主题从以下内容中 选择或者自己另外选择：互联网有助于民主还是阻碍民主：什么是“大数据”，它将怎么样影 响社会：什么是“Tor”；网络交流心理学；网络行为：什么是“知识共享”：社交网络: 个人在互联网交互中的风险与回报：什么是“物联网”：网络是否在积极方面促进社会变革: 有没有法律保护儿童上网：什么是VPN；网络怎样改变贸易；电子游戏的道德问题是什么； 博客怎样改变新闻业；Google有没有实践它的格言四）评分标准二、翻转课堂的特点传统课堂的教学过程先由教师分步讲解、操作演示，然后学生模仿练习，教师再个别辅 导翻转课堂的教学过程先由学生自学视频、模仿练习、发现问题，然后同学之间合作讨论， 教师再个别翻转课堂有以下特点学科内容适应性翻转课堂适用在计算机、数学、科学等程序性知识的学科教学上。

学生在观看视频时， 可以按自己的接受程度控制学习节奏，已掌握的内容快进或跳过，不懂的难点反复播放，方 便学生笔记和模仿练习教师除了自己录制演示视频，还提供了大量相关知识视频，知识量 丰富，有能力的同学可以掌握更多的信息二）学生学习主动性 翻转课堂使学生从被动学习变为主动学习，适合已经具备较高 自我管理能力的大学生，大大提升了他们的自主学习能力、思考能力学生在千篇一律的模 仿中增加了形式多样的创意性发挥，提高了学习的兴趣学生在课堂上向同学们展示作业， 使掌握知识有成就感，促进学生进一步完善作业在课堂上讨论问题，增加了同学间的交流， 培养了学生的团队合作精神，活跃了课堂气氛三）教师教学辅助性翻转课堂使教师从反复讲解和示范中解脱出来,释放更多的课堂时间，提高了课堂效率 教师与学生的关系转换为伙伴关系、协作关系、服务关系教师的教学研究重点将放在教学 活动设计、关注学生个性、加强师生交流等方面教师事先要构建有探索欲望的问题，因为 学生问题的不确定性，对教师的知识水平范围和教育技术水平提出了更高的要求四）作业形式多样化翻转课堂减少了学生的机械式模仿，扩大了创意发挥的空间每个同学除了按程序操作， 还要运用美学知识，搭配和协调文字、图片、背景，最终作业各具特色，减少乏味，杜决抄 袭，达到艺术设计的教学目的。

三、小结对比中西方的文化背景与教育现状，翻转课堂并不能完全照搬首先，教室要配置连接 网络的投影，每个学生配备一台电脑，这样学生才能展示作业和修改作业其次，加拿大艺 术设计院校班级人数不多，课堂上有足够的时间给每个同学展示作业，师生可以交流互动 在我国，虽然艺术设计院校班级人数也不多，但为了行省教学资源，经常拼班上课，有时一 门课程多达一百多个学生，不可能有时间让学生展示作业与交流互动另外，我国的学生通 常不愿意发言，在展示环节和讨论问题环节往往简单草率学习翻转课堂的优点，课堂教学 不宜讲得过多过细，应该着重培养学生主动学习的习惯，提高学生解决问题的能力参考文献:[1]Maureen J.Lage, Glenn J.Platt, Michael Treglia. Inverting the Classroom： A Gateway to Creating to Creating an Inclusive Learning Environment[J]. Journal of Economic Education, 2000, 31 (1)： 31-43.[2] J. Wesley Baker. The “Classroom Flip"： Using Web Course Management Tools to Become the Guide by the Side [A], the 11th International Conference on College Teaching and Learning, 2000： 9-17.[3]田爱丽.美、力口、新、澳基础教育领域慕课和翻转课堂进展研究[J].创新人才教育， 2014, 3 (9)： 75-80. 。