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小学语文知识大全（阅读）阅    读1、         　朗读(一)    句读   一定要把每句话的完整意思领略清晰,按照词语间的意义关系把有关的词连在一起读出,中间不能随意停止二)   　停止   　这里着重简介标点符号的停止长短句号、叹号、问号的停止稍不小于分号、冒号，分号、冒号的停止稍不小于逗号，逗号的停止稍不小于顿号 　长句子的中间停止考虑句读三)   重音    一般说来,体现全句中心的核心词语应当读成重音如:朗读重音趣题根据左边句子标出重音，从右边找出与之相相应的句子,用线连起来A.我不会写诗　 a．还是你来写B．我不会写诗　　b.绝不是不肯写Ｃ.我不会写诗　 c.谁说我不会写D．我不会写诗　 d.只喜欢读诗Ｅ.我不会写诗　 e.写篇散文吧四)   语调语速1．    平缓  文章开篇交代事件的时间、地点、人物的句子，可用平缓的语调朗读阐明意见、论述事实的一般陈述句2．高声渐慢  用于体现反问、愤怒、标语、警告３.高声缓慢  用于体现厌恶和迟疑情绪４．高声渐快  用于体现惊讶、坚决肯定5.高声急切  用于体现呼救、愤怒6．轻声急切  用于表目前紧张氛围中7.低沉渐慢 　用于体现融洽、沉思、置疑8.低沉缓慢 　用于体现沉重、悲哀、庄严9.轻声渐快  用于体现越来越紧张１0．欢快跳跃  用于体现欢畅的语句（时轻时重、时快时慢）2、         　写作特点（体现措施）在构造、顺序、语言、中心等方面去领略体现措施。

1、  构造方面的体现措施:总分、分总、总分总的构造方式①先总(概括）后分（具体)②开头和结尾的措施和特点常用的开头措施和特点:开门见山，直入正题；阐明状况,交代背景;提出问题，引人深思；描写环境,渲染氛围；运用倒叙,导致悬念;照应题目,揭示中心常用的结尾措施和特点：自然结尾，戛然而止;拓展启示,升华主题；重提重要,总结全文;照应标题,照应开头;直抒胸臆,感化读者③过渡和照应过渡常用关联词语,篇中段过渡，段中句过渡照应有：首尾照应,前后照应,题文照应2、 　按一定的顺序写常用的体现顺序从记叙文论述角度看有:顺序、倒叙、插叙、补叙、分叙Ａ、  顺序是指按照事情发展的时间先后顺序来论述，也就是按事情发展的先后论述这种论述措施容易把文章写得条理清晰,脉络分明，利于分清事情的前因后果1、  时间先后顺序2、  地点转换顺序(由上、左、近到下、右、远)移步换景的顺序3、  事情发展顺序4、  按事物的几种方面分层论述B、倒叙,是把事情的成果或事情中最突出的片段提到前面写，然后再按事情发展的顺序进行论述倒叙可以导致悬念,引起读者强烈的阅读爱好,突出重点,导致强烈的印象Ｃ、插叙，是在论述的过程中，根据需要插入一段有关的事情。

D、补叙，是对论述的任务、事件、情节等做简短的补充阐明，3、语言运用方面的体现措施    ①注意用词精确    ②运用了多种修辞手法（比方、拟人、夸张、反问、对比、对仗、排比、反衬）4、中心方面的体现措施:    ①借物抒情   ②借物喻人 ③托物言志 　 ④欲扬先抑     ⑤直抒胸臆 　 ⑥借景抒情５、其她体现措施：①、抓住景物特点生动具体描写②、通过具体事例揭示人物品质③、通过心理活动揭示人物品质④、通过语言描写揭示人物品质⑤、基于现实展开合抱负象⑥、结合多种感官详实地描述⑦ 、动静结合⑧ 、运用了列数字、作比较、打比方、分类别、举例子等阐明措施⑨、用词精确、标点讲究……阅读措施（读思品移答)记叙文的阅读６、    快读全文,明体裁，知内容,悟中心     考场上时间紧，读全文要快，但要读完读完后,在心中迅速地想一下,这篇文章的体裁、重要内容、主题或中心是什么心中能大抵有数平时的阅读，也应当如此教师在课堂上的教，一般均有这一步，其目的就是让同窗们养成习惯，初读全文要快，完了后来要三思（思体裁、思内容、思主题或中心）,在没有教师时,也能如此考场如此7、    明确中心,须再读，审标题,看首尾    　中心是一篇文章的精髓,务必弄精确。

因此,虽然已经想过主题或中心，也还需要再读文章某部分，进一步明确主题或中心一般主题或中心现于标题、开头或者结尾，也有少数主题或中心藏于文中过渡部分,或是其她部分更有主题或中心没有原句或原词在文中，藏于字里行间，很不容易看出来那就要认真地读全文了8、    思忖疑句,挖深意,把握整体局部的关系     初读全文时，也许会遇到很难理解或是感觉有深刻含义的句子，当时就在下边画个记号明确中心后来，在反复品读这种句子,理解它的深刻含义措施一般是:考虑分析一语双关，言外之意、话中有话、一句话中两个同样的词的两个不同的含义双关什么,言外之意是什么,话中是什么话，两个含义有什么不同,把握好这部分与全文的关系，大概就解决了9、    深层感悟,抓细节,好感动,常迁移    　心思细腻的同窗常常在读文章时喜形于色或怒形于色，即有所会意在让你领略到其中的紧张、或欣喜的地方,做上批注想说点什么，就写点什么，毫无拘束评价一下这时的人物、场景，在事情紧要关头,说说你的做法,或者简朴地写出你想到的与其有关的一种什么人、一件什么事     如何才干领略到文章的紧张、欣喜呢?注意读文章要认真、抓住某些细节描写,人物内心活动、场景烘托、以及连串的精确的动词等等。

１0、全面品析，炼主题,析构造,理顺序     品析文章,就是教师课堂上教学的重点，我们目前就自己来试一试品析文章从中心、选材、组材顺序、构造、详略、人称口吻、语言修辞等方面着手    　文章写的人有什么品质，是用什么材料体现这种品质的，又是怎么从这（几)件事提炼出品质的文章写的事有什么意义，作者是怎么从这件事中挖掘出中心来的文章写的景物有什么特点,作者是用什么材料体现这个特点的，让人想到什么人生真谛文章体现中心为什么要选择这些材料?不用这个材料，用其她材料行不行？为什么？作者是如何分段体现的?是按什么顺序在写作？哪个材料用的笔墨多，为什么要详写？哪个材料用的笔墨少?为什么要略写？可不可以不写？文章语言是风趣调侃,还是朴实生动？是豪放清新，还是婉约凝重？是直白,还是含蓄？阐明作者此时心情,或是性格如何?文章有无贯穿全篇的修辞手法，是什么？还用了哪些修辞?怎么样？与否贴切，比之自己，可否背下一两句11、迁移感怀，学习作,导生活，明事理      从品析中,迁移到自己的生活,人家有这样崇高的品质,我呢？我遇到这样的事，我是怎么做的?此后怎么做?这样的事,我身边与否发生过，人生真谛何在呀？本来这里的景色竟如此美丽,我要热爱生活，保护身边的环境,发明出另一种美来。

作文时,可以借鉴人家这些材料、精美语句、构造文章的措施、提炼中心的技术１2、答题定向，明考点，定读区，答原句      先不要急着答题,分析提目,出题的人要靠我什么?明确了考点,再拟定答案在文章中哪个位置,再度精读该段落，再答题      回答问题时尽量使用文中原句,尽量使用陈述口吻，尽量不用代词,意思尽量浅显明白,语言切莫罗嗦     　牢记;审题要准,答题中心要明,层次要清，语言要精诗歌的阅读初读知韵脚,数出节阕再读理意象，懂象征义意象间联系,勾画意境斟酌字与句，品味情趣查创作背景,再现中心阐明文的阅读    阐明文是以阐明为重要体现方式,对事物、事理、程序进行简介、解说的一种文体阐明文以知识喻人，知识性是它的重要特点，同步还讲究科学性、条理性、精确性阐明对象一是具体事物,涉及事物的状态、性质、功能和特性,如《清明上河图》《拉萨古城》《名碑荟萃》,二是抽象事理,涉及事物的本质、事物内部或事物之间的内在联系，如《电子计算机与多媒体》《只有一种地球》《宇宙生命之谜》阐明事物的特性表目前形态、构造、功能上;阐明事理的特性表目前性质、成因、规律上阐明文的构造、阐明顺序及阐明思路和记叙文差不多。

阐明文的语言要注意文中使用的术语和修饰限制性的词语(表限度、范畴和数量的词语),它们往往体现阐明文语言的精确性阐明措施：举例子：能使阐明对象更具体、形象，便于读者理解和结识分类别:使阐明条理清晰，易于理解列数字:能把阐明对象的特点阐明的更精确无误,令读者更信服打比方：形象生动地阐明特性，增强趣味性作比较：更加突出强调阐明对象的特点(地位、影响、成因、构造等)3、         　课文串串烧１、本年,我们在课文中接触了不同的主人公，她们中有不辞劳苦，而生活非常简朴的(周恩来）；有忠于革命事业，在敌人面前坚贞不屈的(李大钊)；严守纪律,英勇献身的(邱少云)；为人民服务的(张思德）,为科学无私奉献的（居里夫人），在景阳冈打虎的英雄（武松），神机妙算的（诸葛亮），知错就改的(廉颇）,勤快善良的（桑娜),小小年龄懂得关怀体贴父母、敢于承当家庭责任的（叙利奥）2、时间《匆匆》而过，一晃，小学立即要毕业了教师《难忘的启蒙》令我终身受益她带我们《走向生活》,广交朋友，带我们到太空摸索《宇宙生命之谜》,去大兴安岭看《林海》，去《景阳冈》看武松打虎，去古罗马结识了《奴隶英雄》斯巴达克，去联合国总部参观了《世纪宝鼎》。

教师教育我们要向张思德学习要《为人民服务》，向霍金学习《向命运挑战》只有这样,才干获得最大的幸福。