外研社新标准英语一年级起点一年级下教材分析.pdf

1 / 3 外研社新标准英语一年级起点一年级下教材分析 一、教材分析 第一册教材共包含10个教学模块和一个复习模块.每个模 块有 2个 Unit（单元） .Unit1:呈现本模块所要学习的语言内容 及新语言训练 .一般包括三个活动：活动一的要求一般都是： Listen,pointandfind.设计的意图就在于让学生注意一些核心的 单词和短语，帮助学生找到中心句，也就是每个模块教学的 最主要语言结构 .活动二则是对本模块的核心句子进行单独的 呈现，进一步帮助学生明确学习目标.活动三则是针对活动二 所开展的扩展性练习 .Unit2：一般设计为新语言扩展和新语言 巩固.其中提供了若干任务型（Task-based) 练习，包括一首歌 谣或小诗 . 由于一年级的英语教学是起始阶段的教学，因此教材注 意选取了一些日常生活中学生熟悉、相对简单和容易理解的 话题，注意选取了使用频率较高的语句，主要包括以下主要 内容： 问候及回应；数字11和 12；介绍职业；询问和说明物体 的方位；介绍身体部位名称；介绍动物；形容事物形态和表 达对其的情感态度；学习衣服类物品和球类；发出邀请对方 做某事等 . 以上共计 10 个话题中包含有 30个核心句子 .109个单词 .6 首歌曲， 6 首歌谣 . 在教学中，我们应该根据教材各个模块的难易程度，合 理安排课时 .一般情况下，五个课时完成一个模块的教学.即每 个页码用一个课时完成 .第五个课时用于完成活动用书、同步 练习、字母教学或进行其他拓展、巩固性的教学. 如果时间较为充裕，学生的基础比较好，我们可以在学 生的认读、对话的掌握方面提高要求，或根据学生实际情况 2 / 3 补充部分内容 . 二、学生分析 一年级的小学生，处于学习外语的黄金年龄阶段.他们学 习过程中心理压力较少，有相对较多的学习时间.对学习外语 有强烈的好奇心和浓厚的间接兴趣.他们模仿能力强，记忆力 好，有用英语进行交流的欲望，勇于参与各种适合他们的有 趣教学活动，这对学习外语十分有利.但他们的学习的兴趣较 脆弱，且容易丧失 .受到词汇量与语法知识的限制，容易产生 “ 交际失败 ” 的现象，挫伤其英语学习的积极性.他们的认知水 平较低，学习进度较慢 .学习的经验不足，需要更多的学习指 导.同时他们还有好动，注意力集中时间有限的特点.针对这一 特点，在教学中我们应该采用灵活多样的教学方法，防止过 多的机械操练十分重要 . 低年级英语教学活动的组织、操作应注意把握学生的心 理因素，创设一个宽松、愉悦、安全的学习氛围，使学生积 极地投入到学习活动中 .因此教学活动的设计应尽量注意： （一）活动的形式和要求应让学生有安全感.如应考虑不让那 些有困难的学生在众目睽睽之下做他们没有把握的活动.（二） 活动所涉及的内容应使学生有安全感.比如，活动既要贴近学 生的经历和生活，以求得到学生的最大参与，又要避免触及 学生家庭个人的敏感隐私，如单亲家庭问题、生理缺陷等. 由于家长越来越重视学前教育，在新入学的学生中当中， 必然会有一部分有较好的英语基础，对于教学内容有所掌握. 但也一定会一部分同学完全没有英语学习基础.针对这种现象， 我们在教学中必须注意设计多层次的教学内容，实行多层次 的教学，确保不同层次的学生在原有的基础基础上都有进步. 对于一年级的孩子来说，从幼儿园、学前班到小学是的 一种转型，是一个较大的跨度.学习成为孩子生活的主题，这 是学校与幼儿教育最大的不同.在学习过程中，学生要注意自 3 / 3 己行为的规范性 .教师也有必要用纪律加以约束.在这个过程中， 孩子们有着诸多不适应，但是考虑到未来社会的角色要求、 竞争的压力性，这种转变又不可避免.这种转变体现在在英语 教学方面，就是要求我们从一开始就要加强良好的英语学习 习惯和课堂纪律的养成训练，有步骤、有计划的在教学过程 中逐一落实 .在这个问题上我们应该把握住一个原则：提早开 始，严格要求，持之以恒.好的学习习惯会成为学生英语学习 的催化剂，会对学生英语水平的提高起到“ 润物无声 ” 的作用 . 同时，我们还必须注意到低年级学生具有很强的向师性和可 塑性的特点，这就要求我们一定要规范自己的教育教学行为， 要求学生养成良好习惯的同时，我们自己也要养成良好的教 学习惯，为学生做好示范. 英语学习是一个漫长的过程，其中需要学习者付出艰辛 的努力 .在小学英语教学中，在确保教学生动有趣的同时，还 应注意对学生正确的学习态度以及学习毅力的培养，要把生 动有趣的教学活动与一些机械的记忆以及听、说、读、写训 练有机地结合起来 .我们既要防止不顾儿童的心理特点，机械 地套用成人的英语教学方法，只注重教师的讲解，而不注意 学生的积极参与，使学生失去学习英语的兴趣；又要防止过 分强调学生兴趣的培养，不注意对学生进行学习意志与毅力 的锻炼与培养，使英语教学流于形式，从而导致“ 英语课堂热 热闹闹，学生英语水平提高不了” 的状况 . 。