基于多元智能理论的小学生行为评价与发展策略.docx

基于多元智能理论的小学生行为评价与发展策略 王苏【摘 要】小学生行为评价是基于小学生学业评价的一项重要考核内容，在多元智能理论下对小学生的行为进行评价，应该要注重主体的多元化，方式的多样化，标准的等级化和设计的活动化通过对小学生行为发展过程的关注，引导和评价，建立起多元化的激励评价机制，帮助学生形成良好的行为习惯关键词】多元智能理论;小学生行为评价多元智能理论重新定义了人类智能发展这一理念，对于学生行为评价体系的建立也提供了全新思路基于多元智能理论下的行为评价，要求老师通过对学生明确具体的行为要求，并要求学生要在实际生活中去践行，来达到优化小学生行为举止的目的一、多元智能理论多元智能理论与传统智能不同，是一种全新的人类智能结构体理论，这一理论的提出为教育教学的改革带来了全新的理论指导它认为人类的智能结构是多元的，包括语言智能、音乐智能、逻辑智能、空间智能、运动智能、内省智能、人际关系智能、自然观察智能等八个方面，每一个智能都应该受到同等的重视与开发对于小学生的行为进行管理并不是约束学生的发展，反而是挖掘学生的潜力，从学生的不同特点出发，多角度的去寻找适合于学生的评价方式，从而提高学生的自信心，增加其发展的动力。

二、小学生行为评价与发展策略1.主体多元化多元智能理论认为，每一个人的智能强项都是不同的，而且都是在不断变化的想要客观全面地对小学生进行评价，仅靠老师一方的评价是远远不够的，因此要保证多方面的评价主体，扩大评价面，将单一的评价变成复合的评价，力求对学生的行为做到全面公平科学的评价，可以通过学生自评、小组互评、家长评价、老师评价四个方面相结合的方式来进行评价学生根据评价的标准，对自己的行为做出评价，通过自评来培养学生关注自身行为的习惯，同时提高其改变的欲望在小组互评中，组内的成员可以先对自己的行为进行交流，并且做出自我评价，小组的成员以此为标准对成员进行互评家长要配合学校，关注学生的行为，重点评价孩子在家是否依然能够坚持好的行为习惯老师在教学结束之后，要全面总结和归纳课堂交流的结果，帮助学生理清思路，从而便于学生确定努力的方向2.方式多样化多元智能理论认为每一个智力都代表着不同的潜能，而这一潜能只要有适当的引导和训练，都有可能发展到很高的水平想要激发学生潜能，就需要老师采用多样评价方式，促进学生的全面发展对于小学生而言，可以采用比较有趣的评价方式，比如奖章激励法，如果学生某一个行为习惯坚持得很好，老师就可以在课堂中奖励该学生一枚奖章，学生在累计获得一定数量的奖章之后，可以去老师那兑换一个自己想要的物品或者满足一个愿望。

除此之外，为了调动学生的积极性，老师还可以采用过关游戏的方式，来对学生的行为进行指导，比如将某一个行为训练目标设置为小关卡，通过关卡的设立，可以激发学生坚持的动力，培养其良好的行为习惯3.标准等级化小学生良好行为习惯的形成是循序渐进的过程，是先从外部约束，再到内部控制的过程，学生行为层次的水平反映出其道德规范在心中的内化程度，而这个程度的重点是在于自觉性学生只有在自己充分意识到行为对于自身的意义之后，才能够真正将自己的行为约束下来，所以在评价的方式上要以质评为主，量评为辅，关注孩子个性化的表现标准可以分为四个等级，优、良、及格和不及格优的评价标准为，主动达到行为标准要求，并且能够坚持做;良对于行为要求是能够主动达到行为标准要求，但是效果并不好;及格是被动达到行为标准要求，且需要提醒之后才能够做到;不及格是不能够按照要求来达到标准，且被提醒之后仍然无法做到4.设计活动化当对学生的行为约束实践了一段时间之后，老师通过组织行为评价活动课，对学生的实际完成情况进行评价老师应该把评价贯穿于整个教育教学的活动当中，给予学生适度的引导，让学生在生动有趣的活动中，提高其学习的兴趣，积极主动地参与到评价活动当中，从而帮助其养成良好的行为习惯。

在目标上的设置上，要根据学生的年龄来进行划分，小学低年级学生以学习评价为主，中年级学生以引导评价为主，高年级学生以自主评价为主在课堂中，老师通过为学生树立评价的榜样，激励学生不断进步，对学生的表现进行总结，并且用榜样的作用带动学生优化自身的行为，促进班级整体的提高学生家长和老师要根据学生的行为态度和执行能力以及活动效果来评判学生的行为，通过多方的活动，掌握学生的实际行为表现情况，以寻求最佳的教育途径基于多元智能理论的小学生行为评价，要坚持主体多元化，方式多样化，标准等级化，设计活动化，对學生整个行为发展的过程给予充分的关注，适当的引导以及多方位的评价，结合老师和家长的力量进行家校共育，建立多元化的评价体系，激发学生的内在潜能，帮助其形成良好的行为习惯本文系泰州市教育科学“十三五”规划课题《基于多元智能理论的小学生行为评价与发展策略研究》的研究成果之一;课题编号为tjkyblx2017/013【参考文献】[1] 万学勤 . 略谈加德纳多元智力理论的教学意义 [J]. 教育探索 ， 2003（5）：58-59. -全文完-。