远程教育英语统考困境及策略.docx

精品范文模板 可修改删除撰写人：___________日 期：___________远程教育英语统考困境及策略［摘要］远程教育是一种成人学历教育目前，远程教育的英语统考具有面广、要求严、随机抽题和网上考试的特点，也还存在一些困境，主要是：学员英语基础差、工学矛盾突出、专业英语教师缺乏、教学难度较大、学校良性竞争机制不完善、措施不到位等这需要学校加强管理，增强学员学习信心，加强英语教师队伍建设，充分发挥资源作用，不断反思总结，从而促进远程教育健康发展 ［关键词］远程教育；英语统考；困境；原因；策略 现代远程教育始于1999年，也称网络教育，是成人教育学历中的一种，是指通过电视广播、电脑、及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，可以随时随地上课，招生对象不受年龄和先前学历限制，为广大已步入社会的群众提供了学历提升的机会北京大学、武汉大学、复旦大学、中国人民大学、中央音乐学院等诸多著名高校，纷纷进行网络高等学历教育招生，目前已有60多所高校有招生资格，涉及师范、艺术传媒、医学、交通运输、电气电力、石化地矿、机械制造、土建、农业等16大类，92小类，400多种专业，其分布在全国的几千家学习中心，深入到全国的市州县，基本满足了社会人群的求学需求。

远程教育“宽进严出”的机制，备受社会关注宽进”指注册入学，“严出”就是过程严格，出口严远程教育的英语统考体现了“严出”机制，但远程教育大多数学习者均是在职成人，工学矛盾突出，本身自学能力不足，学习动机不强，英语基础薄弱，脱离英语环境，因而英语统考给学校、教师、学生提出了挑战 一、远程教育英语统考的规定和特点 （一）远程教育英语统考的规定 2003年教育部做出了规定:“凡是参加电大和普通高校网络教育学院学习、2004年3月1日（含3月1日）以后入学的本科层次学历教育的学生，应参加网络教育部分公共基础课全国统一考试统考成绩合格将作为教育部高等教育学历电子注册资格的条件之一英语统考科目包括大学英语（A、B、C），除此外的统考科目还有计算机应用基础、大学语文（B）和高等数学（B），都是由全国高校网络教育考试委员会组织与实施，全国统一大纲，统一命题，统一标准 （二）远程教育英语统考的特点 1.覆盖面广，涉及的考生多 英语统考科目包括大学英语（A、B、C），远程教育的学生只有通过统考，才能顺利获得本科毕业证书除了符合免考条件的学生及英语专业和艺术类专业外，本科生必须参加大学英语（B）的全国统考 2.高规格，严要求 考场组织与设置相当严格，考生实行身份证刷卡签到制度，而持其他有效身份证件的考生必须由考点拍照上报；考生签到表上除个人信息外，还配有考生证件照；通讯工具禁止带入考场；机考界面也配有考生彩色证件照；考点必须安装远程监控体系，即考场内无死角高清实时监控，考后监控数据上报等多项措施使考场设置严格规范，最大限度地避免作弊违纪行为的发生。

3.随机抽题，上机考试 2005年统考课程实行全国统一大纲，统一命题，统一标准2007年统考课程改为上机考试，即通过组建题库，考试时由题库随机抽取试题形成考卷，因此即使是相邻座位的考生，其试卷题目也大不一样 4.不打具体分数，一年有多次考试机会 成绩单由原来的打具体分数变为只显示“合格”和“不合格”，即统考成绩不计入课程平均成绩考试结果不能当场知晓，也不能当场再做或补考，成绩需要1、2个月后在网上查询成人学习者对英语统考有较大的难度，因此一年有三次参考机会，并且报考者不受学校地域的限制，可跨区域报考、网上报名，报满即止 二、远程教育英语统考的困境及其原因 成人学习者对英语统考科目大学英语B的一次性通过率不高、合格率不稳定据官方2016年统计数据显示，全国合格率为72.93%，其中四川电大各统考点及格率从47%~96%不等缺考比例较大，若计算缺考考生，及格率更低，只有38%~83%，个别基层电大及格率甚至只有20%这就意味着学生的其他课程全部通过，因为一门英语统考而不能按时毕业这主要有以下原因： （一）考生的英语学习困境 1.英语基础差，学习时间和精力不足 成人学员原本英语就学得比较差，离开学校，已忘记得差不多了，学习必然有一定难度。

同时，成人学员绝大部分时间都要上班，有的还要承担繁重的家务，使学习时间少、精力不足，这必然要影响学习 2.认识不到位，重视不够 大部分成人学员认为，英语这门课与生活、工作、技能无关他们参加英语学习，是为了通过统考拿到本科文凭，以便晋升和以后求职的需要因此，只重结果，忽视过程，认为没有必要花力气去自学英语，甚至许多学员连英语面授课也不愿意参加，参与的学员不足30%，这必然影响英语统考成绩 3.缺乏学习环境，自学能力不足 远程教育强调线上学习，这种一人一机的学习环境要求有较强的学习目的、能力和习惯而远程教育学员往往是升学中失利的学生，原本学习能力和自觉性不高，还不适应这种开放的、虚拟的教学环境，学习处于被动状态，缺乏自主性和主动性 4.随机抽题，机考带来的新困境 与传统的笔试相比，机考的媒介由纸质变为电脑，面对电脑屏幕，用鼠标点击客观题，用键盘录入主观题年龄偏大，不熟悉电脑操作，不熟悉打字，甚至电脑偶发故障都会造成新的困扰，影响英语统考成绩但主要原因还是机考随机抽题，复习范围大，投入后不能马上见成效，甚至收效甚微，学员由此产生了厌学的心理，出现自卑和畏惧的情绪，甚至自暴自弃 （二）远程教育教师的教学困境 1.同一年级的学员，英语能力差距悬殊，教学难 虽然远程教育本科就读学生都有专科文凭，但专科之前的文凭和专科文凭的获得过程差异大，造成其英语能力差异大。

总体相对于过去而言，考生英语能力相对提高从入学年龄看，绝大部分学生在20~30岁，从小学阶段开始学习英语，比从初中开始学英语的“70后”更占优势而一些就读过全日制大专、中专、高职高专、自考英语专科以及一些英语爱好者和相关从业者，他们的英语基础较好一些但大部分英语基础很差，教师既要考虑课堂时间的有限性，又要考虑授课对象的差异性，还要考虑考试的过关率和学生的学习积极性，这些都给教师教学的方法策略提出了挑战 2.考试复习试题和重点把握难 英语统考由全国高校网络教育考试委员会组织与实施，全国统一大纲，统一命题，统一标准考试方式采用题库随机抽取试题形成考卷考生往往把希望寄托在教师身上，认为参加了考前复习，考试就没有问题但实际情况是，教师在广阔的资源、有限的重点面前很难把握试题的规律和重点 3.师生的隔离，情感交流受阻 伴随着互联网的不断发展和远程教育平台的不断成熟，教学逐渐成为教学的主要形式，使教师能上教学、指导、评阅、追踪学生的作业、论文、社会调查、考核、竞赛等师生之间的新型关系模式，看似增多了教师与学生的交流沟通机会，这种非实时的、虚拟的、个体的、文字展现的、仅限教学内容的交流沟通，使教师既无法了解学生的实际状态，也无法亲近学生，使学生与教师情感交流受阻。

对学校的归属感低，情感的距离也造成学生学习缺乏动力、热情与激励 （三）远程教育学校的困境 1.良性的竞争机制并未建全，存在恶性竞争 学生在提升文凭时考虑的不仅仅是学校的品牌和专业，也会考虑学校的“管理与服务”，心思在是否有利于拿文凭，忽视学习内容与过程而学校除了校本部，还有分校和学习中心，在信用评级机制并未建立的情况下，为了满足学生的需要，“遍地开花”的恶性竞争，让校与校、学习中心与学习中心的“宽”与“严”的把握不一，给学校提出了挑战 2.缺乏对英语教师的培训 校本部有一支专职的、专业的英语教师队伍和支持服务队伍，但越到基层，教师就成了多面手，集行政管理、班主任和教师为一体，甚至没有英语教师，因为经费和制度的约束使英语教师队伍的招聘、配备、建设、培训等工作不足，更多强调学生线上线下自学而且针对这门比较难的科目，上面也未引起足够的重视，英语统考课程缺乏专业教学服务团队对基层提供的指导与帮助 三、搞好教学服务支持策略的思考 （一）思想策略 1.转变观念，充分重视 英语网考是检验管理、教学与学习成果的方法，是对远程教育品牌的保护，也是远程教育与国际接轨的体现，只有上下统一思想，充分重视，才能搞好此项工作。

因此，在学员注册入学的第一时间，就要告知学员，只有通过全国统一网络统考，本科才能顺利毕业使学员充分认识到这门课程的重要性与必要性，以便学员根据自己的实际情况，及早制订网考的应考计划，抓紧时间，见缝插针，刻苦学习，切勿掉以轻心 2.鼓励学员，树立信心 班主任应多鼓励多打气，让他们充分认识到，网考的重要性和难易程度，关键要让每个学生认识到“世上无难事，只怕有心人”“一分耕耘，一分收获”，只要经过自身的努力，就能克服困难，顺利毕业 3.加强班级管理，提高学员到课率 班主任的班级管理，在远程教育中起到至关重要的作用面授出勤率低是远程教育存在的一个普遍现象，这需要班主任积极配合老师，加强班级管理，通过群、、短信平台、等通讯手段及时通知学员，想方设法提高学员的出勤率，把教师的面授作用充分体现出来 （二）教学策略 1.择优选用面授教师，充分发挥教师的引导作用 学校要组建网络统考组，选派优秀负责的英语老师担任统考教学工作，集中一切可以利用的资源，为学员提供服务支持，把网考作为学校远程教育的一项重要课题，并不断加强任课教师的师资培训面授课次数有限，因此要加强面授以外的教学支持服务，使教师成为学生学习上的引导者、伴奏者、合作者，从而激励、吸引、督促学生参与学习。

2.合理安排学习内容和进度，提高学习效果 网考的面授教学应针对学员的现实情况，编写出符合他们学习特点的有针对性的教案教案一定要本着由简到难、逐步推进、讲清讲透的理念，让学生愿听想听把网考的概念、试题构成及难易程度给学员做一个详尽的分析和说明把复习重点放到教材上，争取这些题目不能丢分，随机出现的题目则尽力多拿分及早安排，次数、时间合理，平时与集中相结合 3.掌握学员水平，实施分层教学 学员知识结构和学习能力差异大是远程教育的一个显著特点，学员的英语基础参差不齐，教学应因材施教，若有条件可把学员按英语基础强弱分班教学，实现面授效果最大化根据学员的实际情况，拟定不同的教学目的和实施计划英语基础较强的学员应加强词汇、语法学习，不仅要熟悉教材，反复练习考试题库，理解各类题型的解题技巧和方法，还应注重知识的积累与扩展英语基础相对薄弱的学员应注重基础知识的积累，记忆并尽力理解解题技巧和方法，复习重点放到教材上，争取这些题目不丢分，随机出现的题目则尽力多拿分，反复练习考试题库，做到熟能生巧 （三）应试策略 1.认真学习复习资源，充分发挥资源作用 目前的学习资源包括教材、应试指导书及模拟试题同步教材包括配套光盘、课件、作业册及配套用书。

考试用书有全国高校网络教育考试委员会办公室的《大学英语》考试用书，中央电大的《大学英语B网考直通车》，四川电大的《大学英语（B）应试指导》等除此以外，各类学习平台、“同学APP”、公众号等，实现在电脑、和平板等多终端学习可系统性、可碎片化学习，可整体、可重点学习，多种学习方式的选择，使考生能更好地规划自主学习 2.把握复习重点，掌握循环规律 考试题目虽是从题库中随机抽取，但也有一定的规律可循，掌握规律，重点复习，增加过关率例如，大学英语B的试题分为固定题和随机题固定题全部来自于网考官方教材，由全国高校网络教育考试委员会办公室编写的《大学英语》随机题则来自一个庞大的题库，每次考试随机抽取交际英语”的5道题，三题来自教材，两题来自题库阅读理解”的两篇文章，选择题来自教材，判断题来自题库词汇结构。