全日制义务教育生物课程标准.doc

-全日制义务教育生物课程标准第一局部 前 言   生物科学是自然科学中开展最为迅速的科学之一生物科学研究在20世纪取得了许多重大突 破，例如DNA分子构造和功能的提醒、哺乳动物体细胞克隆的成功、人类基因组方案的实施 等，这标志着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代生物科学研究成果更加迅速地转化 为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益生物科学也向着更加关注人类自身的方 向开展随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断穿插、渗透和融合，生物科学 已经日益呈现出主导学科的地位同时，生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶 化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明 的开展   为了适应时代的开展，新研制的?全日制义务教育生物课程标准(实验稿)?(以下简称?标 准?)在继承我国现行生物教学优势的根底上，力求更加注重学生的开展和社会的需求，更 多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活经历；更强调学生的主动学习 ，并增加实践环节。

标准?期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入 的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能 力和解决问题能力方面有更好的开展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高  一、课程性质   生物科学是自然科学中的根底学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学它 是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的根底生物科学经历 了 从现象到本质、从定性到定量的开展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活 产生越来越大的影响   义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课 程，是科学教育的重要领域之一 二、课程理念    面向全体学生 ?标准?的设计是面向全体学生，着眼于学生全 面开展和终身发 展的需要标准?提出了全体学生通过努力都应到达的根本要求；同时，也有较大 的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的 充分开展   提高生物科学素养 生物科学素养是指参加社会生活、经济活动 、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包 括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。

   本?标准?规定的课程目标、容和评价都应该有利于提高每个学生的生物科学素养 倡导探究性学习 生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的 过程标准?倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐 步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及 交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养三、设计思路   ?标准?的设计遵照?根底教育课程改革纲要〔试行〕?的根本精神，在全面贯彻国家教 育方针的根底上，根据学生身心开展的特点和教育规律，重视对学生进展全面的科 学素养教育，表达国家对学生在生物科学知识和技能、能力以及情感态度与 价 值观等方面的根本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，表达义务教育阶段生物 课程的普及性、根底性和开展性   综合考虑学生开展的需要、社会需求和生物科学开展三个方面，?标准?选取了10个主题:科学探究，生物体的构造层次，生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物 圈中的人，动物的运动和行为，生物的生殖、发育与遗传，生物的多样性，生物技术，安康 地生活   考虑到具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标，结合生物学科 特点，容标准突出了人与生物圈。

植物和人是生物圈中两类作用最大的生物，因此，将生 物圈中的植物和生物圈中的人各列为一个主题动物和细菌、真菌等生物在生物圈中也具有 重要作用，考虑到各门类动物形态构造和生理知识比拟繁多，其中很多生理知识和人体生理 知识有较大的相似性，因此，除了将"动物的运动和行为"单列为一个主题外，其他知识主 要分散在相关主题中   考虑到生物技术开展迅猛，已经显现出巨大的社会和经济效益，并正在越来越多地影响每 个普通公民的生活和开展，因而安排"生物技术"主题   考虑到使每个学生学会安康生活是义务教育阶段培养目标之一，也是生物 课程的一项重要任务，因而单列"安康地生?quot;主题   ?标准?规定的情感态度与价值观、知识和能力的目标，需要通过学生主动的、多样化的 学习活动才能逐步到达，因此，课程容标准还安排了多种形式的活动建议和案例   第二局部  课程目标 一、课程总目标   通过义务教育阶段生物课程的学习，学生将在以下几方面得到开展   获得生物学根本领实、概念、原理和规律等方面的根底知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会开展中的应用   初步具有生物学实验操作的根本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。

    理解人与自然和谐开展的意义，提高环境保护意识   初步形成生物学根本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基 二、课程具体目标    知识   获得有关生物体的构造层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学根本领实、概念、原理和规律的根底知识    获得有关人体构造、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的安康开展   知道生物科学技术在生活、生产和社会开展中的应用及其可能产生的影响  能力     正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力   初步具有收集和利用课外的图文资料及其他信息的能力    初步学会生物科学探究的一般方法，开展学生提出问题、作出假设、制定方案、实施方案、得出结论、表达和交流的科学探究能力在科学探究中开展合作能力、实践能力和创新能力  初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题    情感态度与价值观     了解我国的生物资源状况和生物科学技术开展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感   热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐开展的意义，提高环境保护意识。

   乐于探索生命的奥秘，具有实事的科学态度、一定的探索精神和创新意识   关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识   逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、安康的生活态度 第三局部 容标准   义务教育阶段生物课程的容标准是〔标准?的重要组成局部，包括10个一级主题：  1．科学探究   2．生物体的构造层次   3．生物与环境 4．生物圈中的绿色植物   5．生物圈中的人   6．动物的运动和行为  7．生物的生殖、发育与遗传  8．生物的多样性   9．生物技术   10．安康地生活   每个一级主题一般由假设干二级主题及具体容标准和活动建议组成具体容标准规定了义务教育阶段的生物课程所要到达的根本的学习目标活动建议列举了有利于学习目标达成的观察、调查、资料的收集和分析、讨论、实验、实践等活动建议 一、科学探究   生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进展的各种活动科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定方案、实施方案、得出结论和表达、交流将科学探究引入义务教育阶段生物课程的容标准，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。

   科学探究能力和对科学探究的理解是在学生探究性学习过程中形成的，这就需要组织学生进展探究性学习因此，本?标准?将科学探究列入容标准之中教师应积极提供时机让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的容标准尽可能渗透到各主题容的教学活动中教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该注意让学生有时机参与假设干完整的探究活动，培养科学探究能力      1、理解科学探究 〔1〕体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一  〔2〕意识到提出问题是科学探究的根底，解决科学问题常常需要作出假设   〔3〕意识到科学探究可以通过观察、实验、调查等多种途径来获得事实和证据   〔4〕意识到科学探究既需要观察、实验、调查，又需要进展推理和判断    〔5〕体会到科学探究需要正确地表达、需要与人交流和合作     2、开展科学探究能力 科学探究过程 基 本 要 求 提出问题 尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题尝试书面或口头表述这些问题描述科学知识与所发现问题的冲突所在 作出假设 应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想估计假设的可检验性 制定方案 拟定探究方案。

列出所需要的材料与用具选出控制变量设计对照实验 实施方案 进展观察、调查和实验收集数据评价数据的可靠性 得出结论 描述现象处理数据得出结论 表达、交流 撰写探究报告交流探究过程和结论   案例：探究影响鼠妇分布的环境因素   课时：1课时   目的：探究哪些环境因素影响鼠妇的分布   材料器具：培养皿，吸水纸，纸板等   方法步骤：   (1)学生分成假设干组，每组在课前观察鼠妇的生活环境，捕捉鼠妇假设干个〔注意：不能破 坏 学校或社区的草坪或花坛等〕针对鼠妇的生活环境提出问题〔提出问题〕    (2)通过交流自己是在什么地方捕捉到鼠妇的，对影响鼠妇分布的主要环境因素作出假设  〔作出假设〕   (3)利用教师提供的器具和实验室可利用的其他器具，设计一个实验方案用以验证自己的 假设〔制定方案〕    (4)根据自己的实验设计，进展实验观察并记录鼠妇在一定时间的活动变化 〔实施方案〕    (5)各组交流实验数据分析小组和全班的数据，讨论实验数据是否支持假设 〔得出结论〕    (6)讨论"环境中的、温度、水分等因素对于鼠妇的分布有什么影响"问题后， 交流与撰写探究报告 〔表达、交流〕    活动完成后将鼠妇放回大自然中。

 二、生物体的构造层次    生物体有一定的构造层次细胞是生物体构造和功能的根本单位细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生理活动细胞经过分裂和分化形成生物体的各种组织，由功能不同的组织形成器官，完成特定的生理功能多细胞生物体依靠细胞、组织、器官之间的协调活动，表现出生物体的生命现象   理解有关细胞的知识是学习生物学知识的根底，教师应提供时机，引导学生探究动植物细胞的构造和功能，初步学会显微观察的方法和技能，激发探究的兴趣     1．细胞是生命活动的根本单位 具体容标准 活 动 建 议 说明显微镜的根本构造和作用使用显微镜和模仿制作临时装片说明细胞是生命活动的根本构造功能单位 用显微镜观察一滴池塘水中的微小生物给学生提供多种动植物材料，通过模仿制作临时装片，进展观察、比拟和归纳 说明单细胞生物可以独立完成生命活动区别动、植物细胞构造的主要不同点描述细胞核在生物遗传中的重要功能 观察某种原生动物〔例如草履虫〕的取食、运动、趋性有条件的学校可以指导学生从网络中查找有关方面的资料 2．细胞分裂、分化形成组织 具体容标准 活 动 建 议 描述细胞。