课文中的对联.doc

课文中的对联课文中的对联——适用于人教新课标版教材《散    步》1、全家四口早春散步互谦让；祖孙三代风雨人生相依偎【简析】什么是其乐融融，什么是温馨和睦，通过此联得到了很好的诠释2、一只木雕，引发权财衡义世俗矛盾；全家散步，彰显尊老爱幼传统美德【简析】此联将《散步》和《羚羊木雕》两篇文章有机结合在一起，出句指出重财轻义的社会弊端，对句用一家人的散步突出尊老爱幼的中华传统美德《从百草园到三味书屋》百草园里赏景捕鸟听故事，其乐无穷；三味书屋习字画画读课文，别有情趣【简析】此联扣住文中“乐”字，将“百草园”和“三味书屋”两处地方不同的乐趣加以呈现《社    戏》1、景美戏美人更美；花香豆香戏更香；【简析】此联出句中的“美”与对句中的“香”很好地将故乡的风土人情作了高度的概括2、橹迅船快，舟载数人看社戏；笛清箫和，乐吹一曲传新声【简析】此联出句着重于叙事，而且用偕音将作者姓名很好地贯穿于其中；对句着重于抒情，将在夏夜中的美好心境作了很好地表达《口    技》千种声响惊宾客；一张巧嘴乱真假【简析】此联出句中“千种”说明声响的繁杂，以一个“惊”字突出了口技表演的效果；对句中“一张巧嘴”突出道具的简单，“乱真假”更进一步地突出了表演者的技艺之高超。

《斑羚飞渡》生于绝境求飞渡；死为后代换新生【简析】此联出句以“生”起头，强调了斑羚面临的困境；对句以“死”与之呼应，突出了老斑羚以自我牺牲求得种群生存的崇高精神《背    影》老父亲步履蹒跚买朱橘，父爱似海；小儿子泪眼朦胧望背影,亲情如山【简析】此联出句从“父亲”的角度概述，着眼于“爱”；对句从“儿子”的角度感受父爱，落脚于亲情整联体现了父子之间相爱相怜的深情《苏州园林》园林恰似神仙境；游客宛行图画中【简析】此联出句以园林为对象，突出其美的景致；对句以游客为对象，突出其美的感受整联很好地突出了苏州园林的整体特点《桃花源记》美好理想寄桃源；黄发垂髫享太平【简析】此联出句表现了全文的写作目的，对句概括表现了桃源中人们的生活状况从整联中我们感受到了作者对黑暗现实的不满和对美好自由生活的向往和追求《陋室铭》《爱莲说》身居陋室，乐琴书以消忧；质本洁来，出淤泥而不染【简析】此联将两篇托物言志的散文加以整合，出句突出身居陋室的主人安贫乐道的高洁情趣；对句赞颂了出淤泥而不染的似“莲”的君子洁身自好的崇高品质《核舟记》精雕细刻世间罕有；活灵活现古今第一【简析】整联是从雕刻作品的角度，突出其独有的艺术地位和不朽价值。

赞雕刻者高超技艺；摹泛舟人悠闲神情【简析】此联的出句表现了本文的写作目的，对句体现了本文的主要写作内容《三    峡》1、山高大悬泉瀑布飞漱其间；水湍急朝发白帝暮至江陵【简析】此联出句以“山”起头，突出其高峻的特点；对句以“水”起头，突出其湍急的特点2、群山无阕重岩叠嶂盖曦月；泉瀑有声素湍绿潭荡清波【简析】此联出句突出了山连绵不断，高大险峻的特点；对句突出水清澈幽静的特点整联将三峡的整体面貌作了高度概括《藤野先生》1、谆谆教诲点点滴滴尽显师德；句句激励朝朝暮暮皆为树人【简析】此联出句将藤野先生的高贵品质作了高度概括，对句就先生的行动目的作了说明，而且嵌入人名“树人”，一语双关2、感恩师，春风化雨润桃李；荐轩辕，弃医从文勤笔耕简析】此联出句立足于鲁迅从先生身上所得到的教诲，对句从鲁迅先生作为一名无产阶级民主战士的高度阐述其具体行动，二者达到了高度的统一《我的母亲》母职兼父职，含辛茹苦抚弱子；日光加灯光，忍辱负重育良才简析】此联统一起来，高度概括了母亲勤劳俭朴的优秀品质，既是严父又是慈母的高大形象， 《我的第一本书》三更灯暖显父爱；半本书缘见友情简析】此联的出句写的是父亲夜半为我抄书订书的情景，让我们感受到了一个细心善良伟大的父亲；对句以半本书所彰显的淳厚友谊落笔，温暖人心。

《再塑生命》叹命运多舛，呕心沥血再塑生命有妙法；感人生维艰，残身坚志抒写传奇铸辉煌简析】在我们心中，海伦凯勒应该是坚强和不屈的代名词，她用行动告诉我们“只要意志不倒，人生就会充满传奇”这个深刻的道理《列夫托尔斯泰》双目如炬，阅遍人间百态；一笔似椽，描尽世上万颜简析】作为一名出身于贵族，却关注民生民苦的伟大作家，列夫托尔斯泰有着一双明锐犀利的眼睛，他用那支廉价的笔书写着人间的暴政、丑恶、虚伪和苦难《云南的歌会》山花山鸟映山歌；盛妆盛会显民俗【简析】风景怡人的彩云之南，别开生面的山野对歌、山路漫歌、村寨传歌是当地淳朴民俗民风的一大体现《与朱元思书》1、山高生寒树；水清现游鱼 【简析】山是高山，水是清水此联分别以“树”和“鱼”为陪衬，侧重对山、水的特征进行了概括              2、 碧波荡漾，鱼游穿梭，滔滔之水，尽显壮阔激越；                  寒树争高，鸟鸣纷飞，峨峨之山，极现隽秀奇绝【简析】此联出句扣住了水“壮阔激越”的特点，而对句扣住的是山“隽秀奇绝”的特点，各有侧重《马    说》1、有伯乐，方显槽间千里马；无刘备，岂有隆中决策人简析】此联出句紧扣文章的表面意即马和伯乐的关系而言，而出句就文章寓意结合历史而谈。

这样既照顾了文章内容，又揭示了文章的寓意2、无才难做千里马；有志可成万里驹【简析】此联就“才”这一主题而论，突出“志”这一主观因素的重要3、怀才不遇思伯乐；壮志难酬唤明君简析】此联是结合作者经历，就人才的苦闷而谈出句中“思伯乐”和对句的“唤明君”揭示出了文章的内涵《送东阳马生序》1、负箧曳屣求师难；俯身倾耳为学勤【简析】此联出句突出一个字“难”，下句扣住一个字“勤”，强调主观努力的重要2、冒风雪受饥馁以求名师，叙以往述己志为勖后人【简析】此联出句为突出自身求学之艰难，对句则告诉我们作者作文之目的，很好地扣住了文意3、负箧曳屣寒风惧 求师问道诚意浓【简析】此联出句以一个“惧”字突出了客观条件之恶劣，对句以一个“诚”字强调了求学态度之诚恳《五柳先生传》才高何妨居陋室；书香可以慰平生简析】此联出句指出家境之贫寒，对句突出志趣之高洁，扣住了文意《岳阳楼记》四面湖山收眼底；万家忧乐到心头简析】此联出句似乎就让我们感受到了作者胸怀天下之豪情，而对句更让我们看到了一个以民生疾苦为己任的高大伟岸形象《沁园春·雪》纵横数万里，祖国江山多妖娆；上下几千年，今朝英雄竞风流简析】此联出句从景的角度突出了山河的美丽；对句从人的角度强调了一代新人换旧人，江山代有才人出的欣喜。

《故    乡》1、圆月照在沙滩上；故乡长留记忆中【简析】记忆中故乡的景物在此联中得到了很好地概括2、满怀希望回故乡萧索荒村人心隔膜，无奈心寒； 极其失落别故乡渺茫愿望寄托后代，路在前方【简析】此联很好地将本文的深层含义作了诠释出句写出了人性的冷漠，指出时代的悲哀；对句扣住未来，强调希望的方向《我的叔叔于勒》1、十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树； 一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰似陌路人【简析】此联一针见血地揭示出了菲力普夫妇对于勒前后截然不同态度的本质——金钱才是衡量人情的唯一法则2、富在天涯有人盼；穷处咫尺无亲识【简析】此联以于勒的口吻，从富和穷两个角度的状况让我们感受到了资本主义社会金钱至上的本质特点《智取生辰纲》杨志粗暴蛮横，性格决定命运；吴用精细灵敏，智慧改变人生【简析】此联分别以人物起头，很明确地指出了两个人不同的性格特征，突出了“智慧”的重要《杨修之死》1、一张小嘴道破天机；两片薄唇招来横祸【简析】此联出句与对句指出了杨修“祸从口出”这一事实2、聪明机智知识渊博可谓天才；恃才放旷目中无人终尝苦果【简析】此联出句主要说明杨修之优点，对句则告诉我们杨修之死的根本原因整联从正反两方面对人物作了比较高度地概括。

3、杨修恃才放旷被操斩；曹操忌贤妒能将修杀【简析】此联紧扣文中两个人物及性格特点，概括了文章内容一针见血地揭示出了杨修这一人物悲惨结局的必然性《范进中举》1、未曾上榜狗血喷头灰溜溜；一旦中举浓痰迷心疯颠颠【简析】此联以诙谐的语言，运用对比揭示出了封建科举制度对读书人的毒害之深2、范进中举是悲是喜？悲喜交加；乡邻巴结为名为利？名利双收【简析】此联运用设问手法阐明道理，从范进和乡邻两个方面指出封建科举制度的弊端《香菱学诗》1、香菱拜师苦学诗；黛玉收徒巧指导    2、香菱学诗如痴如醉；黛玉指导有条有理  3、苦命女子香菱痴心学诗；博学师长黛玉认真教学 4、香菱勤奋好学，终学有所成；黛玉教学有方，后劳而有功           5、聪慧香菱苦练三次就写出佳作；博学黛玉精拨几回竟教出高徒                   【简析】以上五副对联主要抓住了文中的两个人物，香菱的勤奋好学，黛玉的博学热情均得以有效体现《出师表》三顾频繁天下计；两朝开济老臣心简析】此联将“三顾茅庐”和“白帝托孤”两个历史典故含在其中，很好地结合课文内容将诸葛亮的赤诚忠心体现了出来《孔乙己》一生迂腐麻木穷困潦倒可怜可叹；半世辛酸痛苦疯颠痴狂亦痛亦悲【简析】孔乙己的一生是可悲的一生，此联抓住其性格特征，体现对悲剧人物的深切同情。

《变色龙》对狗忽斥忽赞，好一副奴才嘴脸；对人乍怜乍吓，生就是走狗模样【简析】此联对得不是很工整，但通过主人公对狗对人的善变态度，突出他不变的丑恶嘴脸《威尼斯商人》夏洛克视财如命唯利是图冷酷无情，偏执阴险仇杀无辜善良者鲍西娅见义勇为能言善辩慷慨仁爱，沉着老练智救有情狭义人【简析】此联比较全面地概括了文中两个人物的主要性格特征，褒贬鲜明《鱼我所欲也》托物言志真品性；舍生取义大丈夫【简析】此联出句指出本文的写作特色，对句突出“舍生取义”这一文章主旨      【说明】“课文中的对联”这一主题主要来源于网络资料和本人平时教学中的感悟，有不当、不妥之处敬请同仁批评指正！整合这一主题的目的是为了与大家共享，如对大家的课堂教学有些许借鉴或帮助，余将甚感欣慰！。