幼儿行为个案研究报告.docx

幼儿行为个案研究报告幼儿行为个案研究报告在这个世界里，有这样一群特别的孩子，他们一出生，不幸便与之俱来他们或聋哑、或智力低下但他们同样渴望学习，渴望被尊重，渴望被社会所接纳特殊教育就为这些孩子提供了这样一个学习的平台在这里，可以为他们提供有针对性的特殊教育和服务，对他们进行必要的康复和补偿训练，努力使他们和其它正常学生一样学会做人、学会求知、学会创造等等，让他们今后自立、平等的参与社会生活我校就有一群这样特别的孩子，让我们把镜头对准他们易 XX，女，XX 年 1 月出生，轻度智残，现为我学校一年级学生易 XX 的父母都上班，无法很好地去关心照顾她因此她与爷爷生活在一起第一堂课上，我就看到了她——一个与众不同的孩子：身穿灰衣、黑裤，衣服上满是污渍;一头乱蓬蓬的头发下，黄黄的小脸略显苍白，显然有点营养不良当我问及其姓名时，她深深的将头低下，口齿不清的说着自己的名字，……经同学介绍才知道她叫易 XX通过近一个月的观察，我发现她上课总是将头低下，手在不断地撕着纸，桌子里一堆废纸;在下课时，总是一个人玩她还有一个毛病：就是坐在座位上时总喜欢把两腿蜷缩着，为这没少挨批评她从不交作业，当问及为什么不写作业时，她总是保持沉默。

对老师充满敌意，对同学不信任作为一名教育者，我决心要帮她找回失去的快乐我觉得应该静下心想：了解孩子就要站在她们的立场去看问题，进行换位思考，这样才能更好地了解她们，引导她们，才能获得好的效果在对家长、任课教师、同学的调查中得知：她平时从不与任何人交流，将自己完全封闭起来;再加上有点智障，其自卑到了极点这些，导致她不敢开口讲话，张口就结巴，吐字含糊;这些，也使得她自卑、孤独，每天郁郁寡欢周围的同学从不与其玩耍,任课教师对她的表现也很不满意为了能够对其进行更深层次地了解，在教育教学中有的放矢，我从多个方面对易 XX 进行了较为客观的评估一)、从心理学方面评估：该生性格较内向，但与同学相处关系良好智商 73，经鉴定为轻度智残尤其是该学生的学习兴趣低，注意力容易分散，记忆力差二)、从教育学方面评估(以数学、体育学科为例):1、数学能力：5 以内的加减法出不会做课堂上的知识点都无法掌握2、体育能力：活动力强，身体协调性、体能等指标与班中其她女生相比差很多韵律操动作不到位、也有力度三)、从社会学方面评估：该生语言表达不佳，面对老师有些胆怯，但她向往与同学正常交流另外，她的劳动能力和生活自理能力也还行，基本能适应学校生活。

只有走进孩子的心灵，与孩子进行心的交流，让她感受到师爱和母爱，这只受伤的小鸟才会回到群体之中首先，我从她的兴趣出发，创造机会，让她开口说话在每天班级管理中，我会放一些幻灯片，包括植物、动漫、动物的，在放植物、动漫人物中刚开始时，她的表情漫不经心，经常向窗外张望;可是当放到小狗的幻灯片时，她不仅目不转睛，还伴随鼓掌，不时还发出笑声在交流中，没有了胆怯，没有了结巴，自信写在了她脸上生活中，看到其蓬乱的头发我为她梳理;从家里拿来衣服给她穿，每天放学总会叮嘱她洗澡换衣第二天，我总会将她拉到身边闻闻，一看到我皱眉，则低头;一看到我微笑，则报以微笑久而久之，她不仅讲卫生了，在学习上也积极要求进步了看到这些，真让人感到欣慰工作中，我深刻地认识到：随班就读学生的智力残缺是客观存在的，作为教师要做的是不能使她们产生厌恶学习的情绪，而要使她们对学习产生兴趣，体验到学习带给她们的快乐，帮助她们建立起学习的信心只有这样，才能达到利于特殊学生成长的目的因些，我在教学中采取了以下一些措施：(一)、营造和谐环境记得开学初上第一节语文课，我提出一个比较简单的问题，点名请易 XX 起来回答当时，就有学生大声提醒我说：“老师，你怎么请她啊?她答不出来的。

”全班立时哄堂大笑课后，我对这件事做了深刻的反思，要将易 XX 真正融入到班级的学习中，首先要创造一个适于她成长的环境，要先让班级的同学接受她，不歧视她而要让学生不歧视她，首先老师自己就不能在各方面表现得太过明显，要创造一种和谐的气氛，让大家能接受，甚至淡忘她是弱智这个事实平时上课时，我有时会采用“开火车”的方式读词语，开到她时绝不跳过鼓励她回答问题，我会给予她充分的回答问题的机会，并在全班面前表扬、鼓励她在课间，如果她在我附近，我会对当天的课对她作出她能力能接受的指导作业要求我也根据她的情况适当降低要求，尝试与她们进行个别谈心，用一颗平常心来对待她，用行动来鼓励她，让她感觉到自己其实是和大家一样的二)、引导参与合作在学校中，随班就读学生接触最多的是同伴，与之交流最多的也是同伴因此，同伴之间的交流与合作，对培养随班就读学生的非智力因素有着不可替代的作用在班上，我把易 XX 与班中其她三名相对来说优秀些的同学安排在一个学习小组，当她遇到困难的时候，小组内的同学就会主动地帮助她当小组共同讨论问题的时候，你会看到小组内的同学耐心帮助她的情景，而且，每当她能回答一个问题时，全组的同学都会为她高兴。

特别是下课以后，同组的小伙伴还会邀请她一起做游戏渐渐地，易 XX 不再是那么孤单了，她已经能够融入到普通同学中去了三)、创设成功机会现代教育心理学研究证明：学生在学习中取得成功或失败，在心理上会引起不同的情感体验成功体验能使学生产生自我满足和愉快的情绪感受，增强学生的自信心对于心理上存在缺陷的弱智儿童来说，失败体验会导致她们放弃上进的努力，使她们变得更加迟钝愚笨在一般情况下，弱智学生在成功机会上明显少于正常学生，所以，在为她们创设成功机会时，要考虑她们的智力与能力在教学中，对她们降低要求，让她们做一些力所能及的事如在实用语文课中，要求智力正常的学生背诵课文，而弱智学生只要会朗读课文就可以了;在布置作业时，要求智力正常学生完成 3 道练习，而弱智学生只要做其中 1 道或选择其它较简单的练习来完成就可以了;在其它—些活动中，给她们安排—些较简单的任务或让她们自己选择喜欢做的事情在—次又—次的成功体验中，她得自己还真行，进—步激发了她们学习的主动性、积极性四)、多与家长沟通一个学生，对老师来说，或许只是几十分之一，而对家庭来说，就是百分之百家长是孩子的第一任老师家庭教育在促进学生全面发展中占有举足轻重的作用。

作为老师，为了使学校教育折射到家里，我每周都实事求是地向其父亲汇报她在学习中的进步，给她讲一些道理，提供给一些方法，使其父亲树立信心，从心底里感觉“我的孩子是最棒的”;同时找到其奶奶，让她随时关注孩子生理变化，能及时反馈信息这样，学校和家庭能有机结合，就可以更好地教育随班就读学生，共同建立起为了孩子的明天而努力的信心经过一个多学期的训练，易 XX 的各个方面都有了较大的进步，具体表现这为：(一)、从人际交往能力来看，该生原先的状况就不存在太大的问题本班学生已经能够接受她，帮助她，可以像对待其她同学一样，不再嘲笑她，学会关爱、帮助弱者易 XX 在班中感觉不到自己的特殊性，她已能较好地适应班级集体的生活，在学习上能按时完成作业，融入其中二)、从学习上看，易 XX 在学习的主动性上有所提高上课基本能保持课堂 40 分钟的注意力，遇到她觉得自己可以回答的简单问题也会举手要求发言但成绩上，她的进步仍不够明显各科任课教师还是看到了她在朗读能力、表达能力、背诵能力及计算能力上的提高鉴于她的智力因素和学习基础与普通学生差距太大，且训练时间较短的原因，相信坚持下去会有更大的进步，会取得令我们更欣喜的成绩。

八、教育反思：易 XX 从自卑中走过来，不仅仅是我在生活中细致关怀她，学习上耐心她，更重要的是我能走进孩子心里，去关爱她的结果孩子的心理需要老师仔细观察，认真分析，有的放矢的进行疏导，才会见效让每个孩子都抬起头走路” ，给每个孩子树立自信心所以，教师的头脑中，要承认差异，允许有差异存在，这样所有的孩子都会积极向上，心情愉快最后，我想：只要我们每一位教育工作者爱岗敬业，爱生如子在教育的百花园中辛勤耕耘，精心浇灌，每一个学生一定会成为有用之材。