[结合数学课《用小数解决生活中的实际问题》浅谈“三探六步”教学法] 小数数学实践综合课.docx

[结合数学课《用小数解决生活中的实际问题》浅谈“三探六步”教学法] 小数数学实践综合课 　　摘要：高校课堂是一种融学生认知建构与情感谢活、教学限制与情境创设为一体的教学形态，表现为老师教得轻松，学生学的开心其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用三探六步教学法通过创设情境，引导设疑；自学合探，老师指导；小组展示，老师点拨；效仿练习，稳固新知；变式练习，拓展应用；质疑再探，当堂检测等步骤努力为学生供应自主探究的环境和空间，充分发挥学生的主体地位和作用，踊跃引导学生通过自学、展示、反应等方式自主获得新知的形成过程 　　关键词：三探六步自学展示反应 　　 　　 　　我校正在实施的“三探六步”教学法，通过我反复琢磨，谨慎实施，在课堂上胜利应用，起到了很好的效果 　　何谓“三探六步”教学法，即：一、创设情境，引导设疑；二、自学合探，老师指导；三、小组展示，老师点拨；四、效仿练习，稳固新知；五、变式练习，拓展应用六、质疑再探，当堂检测现结合我的一节《用小数解决生活中的实际问题》来谈谈该教学法。

　　一、创设情境，引导设疑 　　新课伊始，老师要依据教材特点及学生心理特点创设相宜的教学情境，要做到：a简洁恰当地导入新课；b渲染课堂气氛，激发学生的参加期盼；c为整节课奠定良好的情感基调在润物细无声中激起学生思维的涟漪，使学生自主地去感受问题、发觉问题、提出问题为此，我结合例题设计了这样的情景：有一天，一位记者采访张燕： 　　记者：“张燕，你家奶牛最近产量如何？” 　　张燕：“我家3头奶牛上周共产奶220.5千克” 　　记者：“那你家每头奶牛每天产奶量是多少？” 　　张燕一时答不出来，我问学生你们情愿帮她吗？学生马上激昂起来，俨然像一位小教师，信念十足的要帮张燕，这样既导入了例题，又调动学生踊跃思索怎样帮张燕，我便刚好亮出课题，让学生思索自己想从本节课中获得哪些学问？最终我梳理并板书了本节课重点、难点――怎样用小数解决生活中的实际问题，紧接着又把学生引入其次步――→ 　　二、自学合探，老师指导 　　问题来自学生须再回到学生中去，引导学生凭借自己的学问经历，潜心玉文本，与文本进展心灵对话，找寻自己满足的答案，我首先出示自学提示：a自学教材32页例11.ｂ谨慎读题，找出题中的条件和问题。

c思索要想求出问题，可先算什么，再算什么？然后列式解答d做完后小组内沟通想法学生便依据提示起先自学，，同时，我还加强督查刚好表扬自学速度快效果好的学生，同时重点巡察了中差生，协助其端正学习看法，等学生自学完成后，我让学生在小组内沟通自己的成果，差生先说，中等生补充，优等生评议，忽然讲解声、争辩声此起彼伏，学生们都争先恐后的亮明自己的想法，力争在组内达成充分的共识，以便打算展示自己的成果，顺当进入第三步――→ 　　三、小组展示，老师点拨 　　在自学合探的根底上全班沟通，组内达成共识，在补充、质疑、对抗中分析问题，解决问题，完善问题的答案，提升对文本的相识，依此到达开展思维，造就实力，张扬特性的目的这是至关重要的环节，为此，我指名两组学生在黑板上展示多种解题思路及方法，其他组下面展示〔由于黑板有限〕然后先让这两组的学生汇报展示〔汇报展示时，学困生发言，中等生补充，中优等生评价总结，而且我时时常提示其他学生谨慎倾听，随时打算补充评判和纠错，结果这两组刚完，其他组便迫不及待地补充指正、对抗，课堂气氛呈现高潮，学生的思维也得到了最大限度的释放尤其以较难的一种解法 220.5÷�7×3�中，7×3表示什么意思争辩最为剧烈，有人说表示一头奶牛产220.5千克须要几天？也有人说产220.5千克奶一天完成须要几头奶牛？但我发觉更多的学生摇头表示不理解，对此我刚好得重点做了精彩点评，并画出线段图协助学生理解。

最终，我又让学生自己解决本课的重难点〔即以上板书的〕，刚好板书：①谨慎审题，找出题中的条件和问题，②要想求出问题，可先算什么？再算什么？这样重难点在本环节便突破了同学们会通过刚刚的学习，会解决问题了吗？引入第四步――→ 　　四、效仿练习，稳固新知 　　练习设计要有针对性，协助学生领悟学问的实质，做到有的放矢，到达稳固新知的目的，因此我以教材中的“做一做”为练习题，让学生自主解决，我再次强调：日常生活中，钱数只算到分，一般保存两位小数，用≈表示，为造就学生举一反三的实力，我又引入第五步――→ 　　五、变式练习，拓展应用 　　变式练习，能促进学生驾驭根底学问，形成解题技能技巧，区分易混淆的概念，协助学生克制思维定式――静止孤立地看问题的方法，所以我针对例题变了这样一道题：昌达面粉厂3台磨面机4小时磨面16.8吨，照这样9台磨面机8小时磨面几吨？该题有点难，我先给学生足够的时间思索解题思路，然后小组内沟通自己的想法，这样机灵的学生便出现剧烈的表现欲望，而较差的学生也踊跃参加思索，从其他同学的解题中受到启发，开展了智力，紧接着我刚好检测本节课的效果 　　六、质疑再探，当堂检测 　　教学实践，要引导学生不断挖掘问题，让学生回忆本节所学，再次质疑，提出更有价值的问题，起到画龙点睛的作用，之后出示当堂检测习题，检验学习效果，首先让学生质疑再探：①你本节课学会了什么？②还有什么不明白的吗？接着我当堂出练习题检测本节课的学习效果，事实证明班上90%的学生顺当得学会了。

　　总之，通过“三探六步”教学法，我努力为学生供应自主探究的环境和空间，充分发挥学生的主体地位和作用，踊跃引导学生通过探究、沟通、总结等方式经验学问的形成过程让学生在丰富的活动总体验学习教学的乐趣，建立学习的自信念使学生在获得学问的过程中既熬炼了实践实力，又积累了从事活动的经历，并实际感受到探究学问的意义和领悟价值 　　 第5页 共5页。