男幼师在幼儿园的重要性.doc

男幼师在幼儿园的重要性 幼教对于一个人的一生应该说非常重要的，所以幼教老师的作用也是举足轻重的从儿童成长方面来说，特别是从他们的人格的健全，以及非智力因素心理品质这方面，幼儿教师的作用不容忽视随着时代的发展，人们对于学前教育理论的不断深化更新，男性在幼儿园的地位和作用越来越被社会提及和重视本文所指的男性主要分为两类，一是指从事幼儿教学的男教师；二是指从事幼儿教辅的行政人员、电教、后勤等方面的男性职工无论是哪类人员，男性在幼儿园的重要作用已经成为一种重要的共识被幼教专家、家长认可和接受越来越多的幼儿园管理者在招人的过程中，特别重视全园教职工性别的搭配和分布，在条件允许的情况下，尽可能招收一部分男性职工给幼儿园带来更多的“阳气” 　　按照传统的幼儿教育格局，幼儿园几乎是清一色的女性，这种状况是由多方面因素造成的，主要有以下几个原因：一是我国在引进幼儿教育体系时主要参照外国的幼教模式，幼儿教育主要由女性承担二是女性性别特征的原因，女性的温柔、细心、体贴等心理特征更加适合幼儿教育的需要三是中国传统文化观念的影响，中国传统观念认为“带孩子”是女人的事情，“大老爷们”应该出去挣钱，怎么能一天没事带孩子。

基于以上三个原因形成了我国目前的幼教教师格局　　随着时间的推移，人们发现幼儿园清一色的女性教师对于孩子，尤其是男孩子的性格形成产生了一些负面影响有些幼儿出现了女性化的倾向比如某大班的男孩，长得白白净净，留着一头女孩的长发，说话慢声细气，动作扭扭捏捏，性格温情柔弱，心理承受能力差，回答问题像个小猫，一点男孩子的感觉都没有这个男孩就出现了严重的女性化倾向，不利于其将来健康的人格和心理形成产生男孩子女性化的原因大概有以下几个方面幼儿的性格形成，与幼儿的遗传、教育、教育环境有关，但是其决定作用还是后天的教育和培养，教育者的过度保护，不良示范，以及女性化的教育环境都不利于幼儿男性度的成长一是在家庭教育中，大多数家庭主要由母亲或者爷爷奶奶带孩子，当孩子遇到危险时母亲或者爷爷奶奶只是说“不能去，危险”，而孩子根本无法理解有什么危险，有多大危险，强行剥夺了孩子对于危险的总结在保证孩子健康的情况下，有时候可以尝试让孩子亲自体验危险，比如：当孩子要触摸一盆带刺的植物时，家长不妨先告诉孩子“刺扎手，不能摸”，如果孩子不听话，强意要摸时，家长再无需制止，当孩子摸完体验完疼痛后，下次你让他摸他也不摸了如果让孩子不体验这一过程，强行剥夺孩子对于危险的总结，久而久之，孩子只是对家长唯唯诺诺，唯家长马首是瞻；要不就是容易形成越不让做，他偏做的逆反性格。

二是幼儿成长阶段，幼儿跟作为女性的母亲或者女教师接触多一点，当见到虫子时，她们往往吓得躲到一边；对一些不是很干净的地方也比较排斥，一般来说总是远离这些东西，避免任何接触孩子尤其是男孩子整天和女性生活在一起，耳濡目染，潜移默化的受到很大的影响，容易造成女性化的性格　　人们常常说幼儿园“阴气太重”，缺乏“阳气”，此“阴气”主要指的是阴柔之气，而“阳气”主要指阳刚之气一些家长往往抱怨孩子缺乏勇敢、坚毅、果断的品质，这肯定与幼儿教育师资性别特殊性有一定联系现代幼教理论认为，拥有双性化的幼儿个体具有较高的自尊、较少的心理疾病、较好的社会适应能力，双性化的人比单性化的人更受欢迎幼儿园老师每周和孩子相处的时间总共有40小时左右，占据幼儿生活中的70％的主要活动时间教师是学生心目中的重要人物，是学生认同的楷模，在师生日常接触中，最能发挥潜移默化的作用幼儿园引进男教师也不失为一种好方法，因为男性的开朗、自信、勇敢、豁达等特点，可为儿童树立学习的榜样，可在一定程度上弥补女性教育的不足男老师会担负起一种与女老师不同的职责，女老师对孩子们的教育采用温和的方式，习惯用爱抚的方式去关爱孩子而男幼师则把孩子们放在活动中，尝试经历各种锻炼，让孩子学会勇敢和坚强。

一个完善的幼教教师体系应该同时具有男教师和女教师，男教师的“钢性”教育与女教师的“柔性”教育完美的结合，可以使儿童得到全方位的性别影响，有利于他们个性的健康发展男性教师的“粗犷与豪放”会补充长期在女性关爱环境中成长的男孩子身上所具有的“阳刚之气”，也会使女孩子从小懂得什么是真正的坚强，即我们前面所说的双性化性格　　另外，站在幼儿园教师本身的性别特点考虑，幼儿园也需要男性比如一个幼儿园全部都是女教职工，没有一个男性，这对老师们来说也是一种“不健康”的工作环境俗话说的好：“男女搭配，干活不累”女教师的心理健康和人格的塑造同样需要关注，人格完整健全的教师能通过教学历程影响学生，使学生的心理也健康发展教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵为了更好地教育学生，教师自己首先必须是人格健全，心理健康的人女教师跟女教师每天打交道，时间久了难免会产生一些矛盾和摩擦，既不利于同事间的团结，又不利于幼儿教学幼儿园有男性后，女教师总是喜欢和男性职工交往，男性相对来说比较宽容大度一些，分析问题逻辑思维更加清晰一些，比较理性化女教师的感性和男职工的理性形成了良好的互补关系，客观上促使幼儿园的工作也向着一个良性的方向发展。

　　幼儿园引进男性教职工，男性教职工的“健康”也是一个值得关注的问题，这个“健康”主要侧重于心理健康和生活压力有人担心男性置身于“姹紫嫣红”的女性群体中，久而久之是否会被“同化”成“婆婆妈妈”式的男人？另一方面由于传统观念的影响，社会对于男性担任幼儿教师或者在幼儿园工作有一些偏见，认为幼儿园的工作就应该是女性的工作，男性不适宜从事这一行的工作，“优秀的男人是不会干这一行的”，这类话极大的伤害了他们的自尊心，这样客观上造成了在幼儿园工作的男性社会地位相对比较低，给男性增加了许多心理上的压力再加上社会对于男性的要求要高很多，男性还要担负起家庭的重担，目前幼儿教师收入普遍不高，工资与住房的现实状况使男教师在生活上特别是婚姻上常遇到坎坷，幼儿园的男性承受了比其它行业男性多的多心理压力为了改善生存的基本条件，也许他们不得不放弃自己心爱的职业去谋求新的岗位　　当然，男性在幼儿园中也有其弊端有人认为男性男老师始终不如女老师细心，跟男老师在一起，孩子经常会磕磕碰碰，特别不让人放心也有人认为男性教师上课对一些女幼儿来说，有不方便的地方总的来说，任何事情都有利和弊的一面，人们总是努力发挥其有利的一面，努力克制其弊的一面。

我们相信，男性加入幼教行业，作为一个新的幼儿教学理念和思想，拥有强大的生命力，还需要在实践的过程中不断改进和完善，最终形成一套有利于幼儿教育的理论体系，推动幼教事业向前发展。