《峨眉山月歌》教学设计.doc

《峨眉山月歌》教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2.理解古诗的意思，通过自我诊断与矫治，感受诗的意境3.受到美的熏陶教学重难点：初读古诗，尝试感悟 ——披文入境，领悟全诗 ——拓展迁移，发展能力一、教学媒体：小黑板，彩图教学过程：一、创景激趣，自主设疑1.复习背诵学过的李白的诗歌3.范读，让学生初步感受古诗5.作者简介：李白(701-762)，字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪(今甘肃秦安东)，生于碎叶城(当时属安西都护府，今巴尔喀什湖南面的楚河流域)，后迁居四川江油天宝初，入长安，贺知章一见，称为谪仙人，荐于唐玄宗，待诏翰林后漫游江湖间，永王李璘聘为幕僚璘起兵，事败，李白流放夜郎(在今贵州省)中途遇赦，至当涂依李阳冰，未几卒是唐代著名诗人，有《李太白集》7.简单介绍《峨眉山月歌》的创作背景   这是青年李白初次出四川时，依恋家乡山水的一首诗诗人是乘船从水路走的，在船上看到峨眉山尖吐出的半圆秋月，山月的影子映在平羌江水之中，月影总是随江流夜里船从清溪驿出发，要向三峡驶去，船转入渝州以后，月亮被高山遮住看不见了这首诗用了五个地名，通过山月和江水展现了一幅千里蜀江行旅图。

二、研读感悟，自主探究　　　1.读前启发：《望洞庭》和《峨眉山月歌》皆有山有水，景色优美，你能体会出诗的意境吗？　　　2.自读，读后同桌检查是否准确通顺，再交流各自对诗句的理解峨眉 | 山月 | 半轮秋， 影入 | 平羌 | 江水流夜发 | 清溪 | 向三峡， 思君 | 不见 | 下渝州3.图文对照，理解词义：（1）半轮；（2）影入；（3）下渝州　　　4.展开想象，理解诗意，体会“青幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮，影子倒映在平羌江中”这一优美意境　　　5.边读边悟，体会全诗意境诗从“峨眉山月”写起，点出了远游的时令是在秋天秋”字因入韵关系倒置句末秋高气爽，月色特明以“秋”字又形容月色之美，信手拈来，自然入妙月只“半轮”，使人联想到青山吐月的优美意境在峨眉山的东北有平羌江，即今青衣江，源出于四川芦山县，流至乐山县入岷江次句“影”指月影，“入”和“流”两个动词构成连动式谓语，意言月影映入江水，又随江水流去生活经验告诉我们，定位观水中月影，任凭江水怎样流，月影却是不动的月亮走，我也走”，只有观者顺流而下，才会看到“影入江水流”的妙景所以此句不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事意境可谓空灵入妙。

次句境中有人，第三句中人已露面：他正连夜从清溪驿出发进入岷江，向三峡驶去仗剑去国，辞亲远游”的青年，乍离乡土，对故国故人不免恋恋不舍江行见月，如见故人然明月毕竟不是故人，于是只能“仰头看明月，寄情千里光”了末句“思君不见下渝州”依依惜别的无限情思，可谓语短情长三、多元导悟，合探解疑1.反复诵读，进一步体会诗的意境了解诗意秋天的夜晚，峨眉山月色特别明亮，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不到，只好怀着依依惜别的心情向渝州驶去了　　2.领会作者写该诗的思想感情   诗抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的情感　　3.讨论交流　　4.熟读成诵，在诵读中进一步体会四、巩固深化，学用延展1.写字指导，注意“君”第二笔“横”要写长一些　2.出示一首描写山水景色的诗，生自读自悟3.读后交流诗歌意境及作者思想感情4.熟读成诵。