重庆长寿区农村中小学体育教学模式现状调查研究.pdf

教胄教学 科园月刊 ●_■_i 重庆长寿区农村巾小学体胄教学檩式坝状调查硼夯 蒋艺蒋斌／重庆电子工程职业学院 [摘 要]采用文献资料等研究方法，我对重庆长寿区1 0所农村中小学的教学现状进行研究，试图通过在不同体育教学模式中取长 补短，寻求一种更适合当地发展的教学模式，发挥其特有的功能与优势研究结果发现：中小学生的体育教学模式应侧重于发展身体素质， 但要逐步培养学生分析和解决问题的能力；被试验的10所农村中小学中快乐体育教学指导思想和体质教学思想占主导地位；不论是硬 件还是软件，被调查学校的体育教学条件均不容乐观；示范法和讲解法等传统方法仍占主要地位；推荐使用快乐体育与健身模式 [关键词]农村中小学 体育教学模式 教学指导思想 教学单元 教学程序 党的十六届五中全会通过了《中共中央关于制定“十一五” 规划的建议》，其中大力强调改变农村现有的落后局面，加大 农村教育投资，以教育的发展带动农民素质的整体提高，与此 同时随着中小学新课标的提出和逐步深入，农村教育问题已日 益受到重视其发展和完善已迫在眉睫体育教学模式是指具有 特定的体育教学思想，用以完成体育教学单元目标而设计的相 对稳定的教学程序。

它还包括课程内容、教材性质、教学方 法、师生关系、教学条件等许多因素体育教学模式具有大 量的特征和功能是成功完成体育教学必备的程序可以解决 教学方法、教学手段、教学组织形式在运用上带来的问题， 也可以及时的解释、预测、调节和反馈所进行的教学内容 现代学校体育改革力度最大的是中小学，且中小学的体育教 学直接关系到广大中小学生的身心健康因此因地制宜制定 出合适的体育教学模式已成为中小学体育教学的必然趋势 体育教学指导思想是制定体育教学模式目标的理论依据 它决定了体育教学的目标，也决定了体育教学过程和结构的安 排即可理解为不同的体育教学指导思想将产生不同的体育教 学模式我国目前的体育教学思想呈现多元化，通过对长寿地 区1O所农村中小学65位体育教师的调查结果如下： 表1长寿地区10所农村中小学体育教学指导思想统计表 从表1可以清晰的看到：长寿地区被调查的l0所农村中 小学的体育教学指导思想主要有5种，分别是体质教学思想、 终身体育教学思想、快乐体育教学思想、技能教学思想和全面 发展教学思想其中终身体育教学思想占有主导位置，其次是 体质教学思想和快乐体育教学思想，这也充分说明了目前的体 育教学思想主要是以健康和快乐为核心，追求学生身心的全面 发展。

同时不同的教学思想要求达到的目标也不尽相同体质 教学思想主要关心的是学生的体质，要求学生在遵循运动负荷 规律的前提下，尽量使学生通过练习和运动，使机体产生疲劳， 并通过必要的休息和营养之后，达到“超量恢复”以增强体质； 终身体育教学思想注重学生熟练掌握～到两门基本技术动作， 并能够经常参加练习，实现终身锻炼的目的；快乐体育教学思 想关注的是学生在健康和愉快的氛嗣中进行活动，近而达到锻 炼身体的目的；而技术教学思想则寻求的是通过系统的技术教 学来掌握完整的运动技术，并严格按照运动技术的掌握规律进 行教学，以图学生能在必要的学时内掌握准确的技术；全面发 展教学思想要求学生能够得到身体多个部分的综合锻炼，同时 保持健康的心理状态，追求身心的全面发展目前，中小学“体 育与健康”课程还增设了一定的选用、选修教材，即学什么教材， 主要由体育教师来组合，国家不限体育教师可以根据不同的 教学思想、不同的教学内容等具体实际情况来使用不同的体育 教学模式进行教学 体育教学条件较为复杂，但作为体育教学的一个方面尤显 重要不同的体育教学模式，选用的体育教学条件不同，但同 一种体育教学模式由于选择的体育教学条件和组合形式不同， 也会产生迥异的效果。

体育教学条件已成为体育教学模式选择 和构建的一个必不可少的因素 在许多农村中小学体育教师与学生比例失调，已严重影 响正常的进行体育教学对长寿地区1O所农村中小学体育师 生比例调后发现，师生比例在1：350～1：300的占总数的 30．4％，其他比例离《学校体育工作条例》规定的体育教师与 学生应为1：280的比例相差不远，这说明了被调查的10所 长寿地区农村中小学的体育师生比例以基本达到国家规定，为 顺利的进行体育教学提供了前提条件 现对长寿地区1O所农村中小学场地器材配备情况进行了 调查，发现68．1％的学校所配备器材处于刚够用和缺乏状态， 这对体育教学模式的选择提出了要求，比如小群体体育教学模 式要求的外部体育教学条件是具有充足的场地与器材，以便供 不同群体学生使用在教学条件不充足的情况下，此种体育教 学模式便不宜使用同时，本研究对这些农村中小学也进行了 场地器材分布是否合理的调查，从中可以看出：31．1％的体育 教师认为场地器材分布不合理，认为非常合理的体育教师没有， 这也充分说明了固定的体育教学设施在配备、分布等方面还存 在着不少的问题 体育教学方式是指在体育教学过程中，教师指导学生为达 到一定的教学目标所进行的一系列活动方式、途径和手段的总 和。

方法是为目标而设立的，并无好坏之分，只有产生的效果 不同长寿地区l0所被调查的农村中小学的体育教师所使用 的方法各有不同，其中示范法和讲解法使用最多反映出的问 题也很多传统教学方法依然起主导作用传统教学方法强 调教师的教，而忽视了学生的学，主要以讲解法和示范法为主， 在本次调查结果中使用频率分别达到了65．2％和74．1％，成为 其主要的教学方法启发法和探究法则体现着学生自我学习和 掌握学习的方法，是现代教学中所大力提倡的方法，在调查结 果中虽有出现，但仅有4．4％的使用率这为现代体育教学方 法提出了新的要求诸如合作学习法、探究法、启发法等典型 方法，虽然使用率还较低，但已为学生在体育教育的过程中逐 步培养探究思维奠定了基础 通过调查在指导思想上终身体育教学思想占有主导位置， 其次是体质教学思想和快乐体育教学思想，这也充分说明了目 前的体育教学思想主要是以健康和快乐为核心，追求学生身心 的全面发展多数农村中小学没有足够的场地和器材，即使有 一部分，也存在着场地拥挤、场地和器材设置离教室太近、场 地多是很硬的水泥地或泥土地等问题体育与健康课不受重视， 大多数农村中小学认为体育与健康课不是统考科目，经常会受 到其他“主干课”的排挤。

在教学方法上传统教学方法依然起 主导作用传统教学方法强调教师的教，而忽视了学生的学主 要以讲解法和示范法为主，而现代教学方法很少采用为了适 应中小学生生理和心理的需求，选用的体育教学模式应尽量靠 近快乐体育教学模式、情景体育教学模式、体质教学模式、成 2010年第∞期85 翌 刊m教胃教学 ●一 弧月弧于 il'i|堂洋溢生命的活力 闫锦／滦镇街办酒务头小学 [摘 要]在基础教育课程改革不断深入，大力弘扬以人为本的素质教育的今天，教师必须更新教育思想，深入研究课堂教学，不 断拓展课堂教学的新空间，充分激发课堂教学的活力，使课堂教学有声有色本文就激发课堂活力着重谈以下四个方面：一是营造良好 的课堂氛围；二是改变课堂用语；三是激发学生内在的动力；四是善于点燃学生思维的火花 [关键词]教师 教学 课堂 活力 随着课程改革在大江南北、长城内外蓬蓬勃勃地实施，红 红火火地开展，每一位教育丁作者都在经历着暴风骤雨般的“洗 脑”、“换脑”，正在重组重塑自己的观念系统，重建重构自 己的行为系统——无不例外，课堂也正在经历一场前所未有的 革命课堂教学具有极强的现场性，它不应当是一个封闭的系 统，也不拘泥于预先设定的固定不变的程式，而应流溢着鲜活 的动感，即就是让课堂洋溢生命的活力。

一、营造良好的课堂氛围 课堂是静态的物质存在，因为有了儿童——这活生生的生 命，才焕发出无限的生机，才充满着成长的气息生命的价值 在于它是一种活力的存在，是一个有尊严的个性的存在学生 只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表 现自我，个人的主观能动性才能得到发挥，从而使课堂教学呈 现最佳状态 营造良好的课堂氛围，首先，教师必须具备较高的业务素 质和素养，以科学的态度对待教学中的每项工作主要体现在 备课上，教师不仅要备教材、备学生，还要备教法、备学法， 弄清有关知识的来龙去脉，采取优化的形式和方法，传授教学 内容只有这样，将起课来才能重点明了，深人浅l叶J这是教 师体现主导、学生体现主体，并能主动地与学生“对流”的先 决条件，也是一种营造轻松活跃的课堂气氛的前提 其次，要讲求教学艺术，巧设悬念课堂教学中，探索、 研究、运用的教学层次都是从问题开始的比如在阅读教学中 广泛运用“释文…一成像…一悟道”的教学层次，提出有 针对性的问题，也就启动了学生思维教师在掌握学生心理特 点的同时，有的放矢地加以指导、启发和激励要注意提供与 学生知识基础、接受能力、承受能力相适应的信息刺激，善于 利用学生的兴趣巧设悬念，充分激发学生的学习兴趣，巧妙地 将问题引到本节课的内容上来，让学生带着悬念听课，进行主 动的分析、解决问题。

在教学方法上应灵活多样，引人人胜； 教学内容应启人心智，富有情趣但要注意遵循认知规律，给 学生以学习责任感、求知欲等方面的教育，引导学生以主人翁 的态度投入学习 第三，教师要把握关键，发挥主动性，注重情感，使“对流” 畅通课堂教学是一种充满丰富情感色彩的师生双边活动，必 须有一个良好的情感环境教师要对学生充满爱心，始终保持 对学生的情感投入如果师生在“对流”过程中，在智慧闪光 的同时，也充满激荡的情感，那么良好的课堂气氛就能随之形 成一堂气氛活跃的课，不仅表现在教师讲的好，更体现在学 生学的主动因此，教师在讲课时要善于把握学生的心情变化， 通过观察学生的神态和一举一动，了解学生在一定情境下想什 么，做什么，并采取有效的方法引导学生一步步跟着自己的教 学思路走当学生遇到疑难时，教师要随时给予指导和帮助， 使其心态恢复到学习的最佳状态这里关键是教师要正确地对 待学生，把每个学生看作是有思想、有情感、有尊严，并能自 觉反思和克服自身弱点的人，要信任、爱护、关怀和引导他们 二、改变课堂用语 新课程标准下的课堂教学，是充满爱意的课堂，是富有诗 意的课堂，是饱含诗意的课堂，是体现创意的课堂……新课堂 的用语，应该充满人文关怀，比如这几句新用语： “请说出你自己的……” “请说出你自己的感受。

“请说出你自己的看法和观点 这也是当前教师们喜欢用的语言体现了对学生独特阅读 体验的尊重传统教学中过于强调“统一性”，忽视了个体的 差异，严重束缚了学生的个性新课堂关注所有学生，尊重学 生的独特体验，注重发展个性你的感受很独特!”这样的 激励性评价可以进一步发展学生的思维，让学生敢想、敢说、 敢做，个性尽情展现 “让我们一起分享你的……” “让我们一起分享你的发现 “让我们一起分享你的 收获让我们一起分享你写作的快乐新课堂应是教师、 学生、文本之间精神上相遇，心灵上撞击的过程，教师引导学 生怀着浓厚的兴趣与文本对话，与作者沟通，并联系生活加以 体验在分享交流的过程中，学生有体验、有感悟、有思想…… 教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、 观念与理解，在此过程中，师生得以共同发展 “试一试，再试一试”“相信你，你能行……” 新课程要求“培养学生语文学习的自信心”自信是成功 的一半，教师要尊重学生，为每个学生创造民主宽松的学习环 功体育教学模式和启发式教学模式等根据本研究中被试验学 校的教学指导思想的特征可知，长寿地区这10所农村中小学 的体育教学模式应注重快乐教学和增强学生体质。

本研究中被 试验的1O所农村中小学应加大教学条件的投入和分配，以便 能更好地为体育教学模式的实施和运行奠定基础，尤其是在学 校重视的前提下，要逐步增大师生的比例，并引进现代教学设 备同时，对教学条件要求过高的体育教学模式在目前是不现 实的应进一步加大中小学《体育与健康》课程在农村的辐 射力。