《十一月·雪橇》教案(1).doc

十一月·雪橇教学目标：1　通过复习演唱活动，达到温故而知新的教学目的 2. 结合《十一月·雪橇》欣赏，体验音乐是如何表现美好的大自然 ３. 欣赏歌曲《菩提树》器乐曲《铃儿响叮当》运用示范法吹奏乐曲促进学生的乐曲吹奏学习 教学重、难点：1．　听辨《十一月·雪橇》音乐结构 2．《十一月·雪橇》的音乐结构认知教学分析:《十一月·雪橇》这是一首由三部曲式构成的乐曲,首部是一个三段曲式,呈示段在E大调上，但结束时转到了小调上,中段在小调上,旋律是呈示段的引用，但由于调性和织体上的变化使得中段与呈示段在色彩上形成对比，再现段旋律变为和弦式的,伴奏织体发生了变化，气势更宽广，气氛更加动荡中部由复乐段构成，该乐段是一个平行但是转调的乐段，基于a小调，结束在D大调上，反复时转为再现部的属准备整个再现部织体都变化了,高声部派生出一个持续的象征雪橇铃铛声响的固定音型，而歌曲性的旋律则在中、低音区奏出，更显得深沉教学过程：一、复习环节 复习歌曲《踏雪寻梅》 教师活动：引导学生复习歌曲《踏雪寻梅》先请一名学生独唱,再请全体学生合唱《踏雪寻梅》1）教师讲评学生的歌唱情况2）学生听辨后回答教师所唱旋律主部主题与副部主题的顺序。

３)教师播放《咏雪》音频主部与副部主题，学生说出主奏乐器音色　教师讲评学生的复习结果 二、欣赏器乐曲《十一月·雪橇》. 1.　教师导语：世界上很多音乐家都写过大量的和雪有关的音乐作品，现在请同学说说你知道的哪些作曲家还写过和雪相关的音乐作品？学生回答：《雪花》《铃儿响叮当》《雪绒花》2.　大家知道很多和雪相关的题材作品,那么现在我们就来欣赏俄国作曲家柴可夫斯基的十一月《雪橇》学生活动：学生简述自己所了解的柴可夫斯基 教师介绍《十一月·雪橇》的相关资料. 这首作品是俄罗斯作曲家柴可夫斯基的作品，这首作品又译作《在马车上》,关于这首作品，还有一段小故事.１87６年,每月一个固定的日子,柴可夫斯基的管家就会提醒他:“先生，又该寄邮件了吧?”这时候,柴可夫斯基就坐下来，把当月的曲子完成写这些钢琴小品成了他每个月定期的音乐游戏，写过就放下，直到下个月仆人提醒之前，他不把这事放在心上.创作灵感不可能随呼随到，在六月和十一月，到了“寄邮件的日子”，柴可夫斯基腹中空空,找不到理想的表达方式,于是拿两首平时写好的性格小品来充数,这就是《十一月·雪橇》 乐曲欣赏《十一月·雪橇》1）教师播放《十一月·雪橇》,同时指示音乐结构图引导学生完整听赏。

引子　 + 首部（三段式) +　 中部　 + 　连接部 ＋　 　 再现部(2）学生活动 学生谈自己听音乐的感受呈示部：雪橇在旷野的寂静中悠闲地行使 展开部：活跃的舞曲风与坚毅、粗犷的音乐情绪转化再现部：雪橇在旷野的寂静中悠闲地行使 (3）学生活动 听乐曲《十一月·雪橇》呈示部，学生用手指画旋律线感受旋律线特点与情绪特点学生分析呈示部旋律特点与音乐情绪：呈示部：旋律走向以向上迂回起伏为主，音乐情境展现出悠闲、舒适与逸静的氛围４)学生活动学生听《十一月·雪橇》展开部分析展开部音乐的风格与特点：　学生用两手的食指在桌面随音乐打击音乐节奏,以两个食指交替运动模拟音乐的节奏或者学生掉转椅子,把椅子当雪橇随音乐颠动身体,体会音乐的情绪学生分析音乐风格特点:展开部的音乐,由跳跃与活跃的舞曲风的音乐向坚毅与粗矿的音乐情绪的对比发展；进而回复活跃的舞曲风,提高音区的表现使之具有色彩性的变化发展；最后转化成调式的转变,做出最鲜明的妙趣横生的对比５)学生听唱与记忆呈示部主旋律.4. 再听《十一月·雪橇》，请学生在讲台或利用幻灯片，指示音乐结构图带动大家听赏 5. 教师评价学生的听赏效果三、竖笛吹奏。

欣赏声乐曲舒伯特《菩提树》和器乐曲《铃儿响叮当》 教师范奏《铃儿响叮当》学生练习，学生之间互教互评.学生吹奏《铃儿响叮当》并为乐曲即兴编配打击乐器教师或学生示范吹奏《菩提树》，学生练习，互教互评教师讲评学生的吹奏情况与打击乐器编配的效果四、课堂小结本节课欣赏了乐曲《十一月·雪橇》，体验了音乐是如何表现美好的大自然.并欣赏了歌曲《菩提树》，器乐曲《铃儿响叮当》也促进了学生的乐曲吹奏学习文中如有不足，请您指教！ / 。