轧制断带分析及控制潘竞芳.pdf

INTELLIGENCE （下转第 1 9 2 页 ） 轧 制 断 带 分 析 及 控 制 甘肃钢铁职业技术学院潘竞芳 断带是不锈钢冷轧中最常见的生产故障， 高速断带往往伴 随着绞带， 进而发生火险， 给安全生产、 设备、 辊系和质量等都 会造成极大危害， 并且造成重大经济损失， 根据我们对相关数 据统计，一次重大断带事故造成的直接经济损失可达几十万 元因此， 各大不锈钢生产企业都对防止和控制断带事故极为 重视， 力求将断带事故的发生几率降低到最低程度， 以确保安 全和稳定生产， 保证生产质量有重大意义 1 . 断带的原因 为了比较明了地分析引发断带的原因， 我们总结了近三年 来各类断带事故的技术分析， 从人、 机、 料、 法、 环五个方面， 以 树状图表示如下： 2 . 断带原因分析及控 制措施 2 . 1 来料方面在冷轧 状态下，由于原料缺陷一 般塑性极差或没有塑性， 导致局部带钢延伸过大， 应力集中， 容易引发断带 来料的原因主要表现在来 料边部有翘起、 折叠、 边裂 大， 中部有夹杂、 穿孔、 材质异常， 卷形不良等使得在轧制过程 中发生边部裂口增大， 中部穿孔加剧， 以及带钢发生跑偏， 从而 引发断带。

针对这些原因， 我们制定的措施主要有以下几点： 1 ） 上料之前， 操作工仔细检查带钢的边部状况， 并认真阅 读现品票上有关上工序的质量记录2 ） 第一道次轧制时， 入口 和出口各有一名操作工检查来料的质量状况， 并记录下缺陷的 位置3 ） 各道次中要求对缺陷点做好跟踪， 低速通过， 并在中间 道次要求操作工再次检查带钢的边部状况4 ） 对卷形不良严重 卷进行保留， 符合技术条件的从开卷机轧制 2 . 2 操作方面员工技能的高低直接表现在对问题程度的 判断上， 对现场情况的判断上， 及对事故萌芽的经验判断上， 新 员工如果不多从历史的事故中吸取教训， 以及部门内部不加强 学习、 交流， 则往往会导致 “故伎重演” 典型例子： 1 ） 轧制中途钢卷异常分割， 继续轧制时带钢入口圈数已失 真， 必须采取人工干预， 提前降速， 然而尾部轧入的事故还多有 重演2 ） 原料加有薄壁套筒， 第一道次入口未输入套筒直径， 直 接轧完3 ） 为节省时间， 强制按速度保持键， 致使降速空间超过 停机印4 ） 现场操作中注意力不集中， 生产过程中产生的异常 情况未及时发现 针对这些问题， 所应采取的措施， 最关键的一点是要加强 培训、 交流与考核。

而培训不能单一地采取集中授课的方式， 而 应该利用各种宣传手段， 在各个地点， 各个时间段对操作工进 行教育并间断的辅以试卷的形式进行考核检查 另外， 在主操与地面操作的配合好坏， 也会影响事故的产 生地面操作工在第一道次的尾部示意主操降速、 停车， 主操根 据手势进行控制， 也完全可以避免因套筒直径未输而导致的事 故发生 因此， 在这一方面， 操作工的经验、 配合， 部门内的交流、 培 训、 考核是解决这些问题的关键 2 . 3 设备方面 2 . 3 . 1 板形失真各类轧机板形控制的方式不尽相同， 但用 于板形监控的显示原理是一致的， 即利用应力等于弹性模量与 应变的乘积 （σ= E * ε ） 由于干扰应力 σ 因素 （如设备精度， 套 筒精度， 带钢对中精度， 温度模型等） 很多， 板型显示往往存在 失真现代轧机的设备安装精度进一步提高， 控制技术也日新 月异 （如边部补偿技术， 压力区宽度由 5 2 m m变为 2 5 m m等 ） ， 但 目前还没能解决带钢在跑偏状态下， 显示板形与实际板形准确 性的问题3 # C R机组投产以来， 已发生了多次因板形显示与实 际不一致， 而导致的事故与险兆。

针对这一方面问题， 在得到根本解决之前， 只有依靠操作 工经验的积累与提高， 依靠主操与辅操的配合， 尽早发现板型 异常状况， 及时采取应对措施， 如板形控制切换到手动控制等 2 . 3 . 2 主传动故障1 C R的主传动轴烧损， 2 C R的主传动跳 电等， 这些问题都曾经或还在影响着轧机的稳定生产需要我 们在备件的管理， 及电气的控制方面继续努力 2 . 3 . 3 零件脱落、 辊子装配不当如牌坊的两侧小零件的脱 落， 在卷入带钢后， 导致带钢撕裂， 这在卷、 垫纸机上面和辊擦 拭器方面都曾经发生过断带另外， 中间辊、 支撑辊和辊擦拭器 装配不当， 也容易引起断带、 火险这就要求我们做好日常的设 备点检工作 2 . 4 其他方面在其他产生断带的原因中， 比较常见， 也比 较难发现的一个问题， 就是轧制过程中产生的边裂下面就其 产生的原理、 现象及措施进行分别论述 2 . 4 . 1轧制边裂产生 的原理： 冷轧状态下，中部带 钢承受两向压应力，一向 拉应力；而边部带钢承受 一向压应力， 一向拉应力 根据塑性变形理论，压应 力最有利于金属产生塑性 变形，而拉应力则恰恰相 反， 因此， 边部带钢受力条件最为恶化。

另外， 由于在热轧不锈 钢时， 边部很容易产生各种缺陷， 如狭缝、 边鳞、 氧化皮咬入等， 此类缺陷物塑性极差， 硬度很高， 冷轧时直接磨损轧辊边部尤 其是轧制 3 0 0 系列带钢时， 在强大的轧制力作用下， 轧辊边部 迅速形成直径降落区（宽度约 1 0 - 2 0 m m ，最大直径降落可达 3 0 - 4 0 μm ） ， 拉应力的作用凸现， 从而更进一步恶化了边部带钢 的受力状态， 导致带钢边部发生密集型的 4 5 0方向开裂， 一旦边 部延伸不足， 很容易发生带钢在入口或出口侧发生撕裂断带 日新制钢曾经做过这样的验证： 3 Z M轧制 3 0 4 钢种，用轧 制米宽带钢的旧工作辊直接轧制 4 英尺宽度的带钢， 发现带钢 表面存在两条明显的连续色差， 然后在下工序取样， 测量带钢 的横向宽度， 测试数据表明： 色差位置与工作辊磨损部位完全 吻合； 色差部位厚度比相邻两侧厚约 1 0 μm 验证结果表明， 在 轧辊边部磨损的情况下， 考虑到边部板形显示精度因素， 带钢 容易发生边部延伸不足 2 . 4 . 2 轧制边裂产生的现象因来料问 主要因素次要因素 图断带树状图 图轧制裂边原理 教材教法 181 INTELLIGENCE （上接第 1 8 1 页 ） 在学校教育中， 体育教学是实现学校体育目的任务的基本 途径， 其实施过程及其效果与多种因素相关。

根据系统 “要素— 结构一功能” 基本理论， 不同观点指导下， 必然产生不同的整体 效应本文试图从获得最佳教学效果出发， 通过认识和理解体 育教学及其过程，客观地分析并确定其基本构成因素及其职 能， 并根据系统原理和效益原则， 就如何增强体育教学整体效 应谈谈自己的看法 一、 要正确认识体育课的位置 学校教育的目的任务主要是通过各科教学活动实现的基 本事实， 教学与学校教育并存体育作为学校教育中的一育， 始 终与其教学活动紧密地联系在一起；只有抓好体育教学工作， 才能从根本上保证学校体育目的任务的实现， 显然是无可非议 的体育教学的基本组织形式———体育课的有关规定性看， 它 是从小学到大学唯一连续开设的必修课，具有长期性和连续 性； 它必须依照并达到国家统一颁发的体育教学课程标准的基 本要求， 具有强制性和统一性； 它固定教师、 班级、 课表上课， 有 体育场地器材设施的基本保证， 具有可实现性、 稳定性和实效 性体育课在学校体育中的核心位置和由此必将对学校体育的 存在与发展产生的关键性、 决定性作用因而， 对体育课教学理 当端正态度， 摆正其应有的位置 二、 了解体育教学过程中的相关因素 体育教学是根据学校教育计划和体育课程标准安排进行 的， 是面向全体学生传授体育卫生保健知识和人体运动技术技 能， 并通过学习掌握和运用的过程， 锻炼学生身体， 形成多种身 体技能， 提高机体工作能力的活动， 是一个促进学生身心全面 发展的 “教育过程” ， 是教师教和学生学的 “双边活动过程” 。

体 育教学过程则是教师在特定的环境中，把从体育课程标准、 教 材、体育文献和教学论中获得信息和有关学生体质、健康、 体 能、 技能、 智力和心态方面的信息， 加工成教学信息， 用一定媒 介手段将其传输给学生； 学生接收从教师、 教材及其他来源中 得到的信息， 将其加工； 再按教学目标要求和教师的要求， 用答 问、 练习、 测验、 运用等方式， 把学生关于掌握体育课程标准、 教 材质量和效果， 反馈给教师， 教师再加工传输， 学生再接收并加 工， 如此控制往复， 直到全面实现体育教学目标 三、 掌握各相关因素的功能 体育教学过程是一个十分复杂的动态过程， 凡是从事过体 育教学的教师都不难发现， 它至少与教师、 学生、 教材和媒介手 段等因素相关教师、 学生、 教材、 媒介手段、 评估和环境都是直 接影响体育教学过程及其效果的主要因累， 缺一不可它们的 性质和功能彼此独立、 相互区别又相互作用， 集合起来构成一 个具有特定功能的有机整体 具体地说， 教师与学校与教育并存， 是活的知识技能载体， 有思想有情感， 不能为其他任何现代化教学手段所取代在体 育教学过程中，显然只有教师才能具体决定教什么和怎样教， 对学生的影响是直接的、 全面的， 甚至是永恒的。

教师既是教育 者， 又是管理者， 在体育教学过程中起着主导的作用 学生是教育的对象， 是教学信息的接受者， 是学习过程中 的主体和被管理者， 只有当他们能主动参与教学过程， 才能积 极协同配合并充分发挥其主动性、 积极性和创造性教材既是 教学的基本内容， 又健身健心的重要手段方法它以体育与卫 生保健相结合的体系建造， 它既是传递的信息又是教学过程中 的主要目标和成果媒介手段指教学过程中， 教师用来直接或 间接地向学生传递知识技能和思想情感的、 刺激学生学习活动 的各种交流形式或工具， 其主要职能是传递信息， 促进学生学 习评估是指评价与估算， 它揭示体育教学过程及其结果的有 效程度，既为教师和学生提供教学活动中学生所取得的成绩， 又为有关教学策略、 手段方法提供效能资料， 确保体育教学沿 着目标方向发展环境是指为体育教学活动提供的背景， 它支 撑着整个过程， 直接影响到学生的学习活动过程和结果 四、 牢固树立整体观点 体育教学过程及其效果受到以上好多方面因素的作用与 制约， 这些因素又都处在不断变化发展中， 且每一因素的变化 都会引起其他因素的变化和整体的变化； 而整体目标的变化发 展， 又会要求各个因素发生相应的变化。

这就揭示驾驭体育教 学过程至少必须思考两个层次方面的问题其一， 从微观上看， 在具体教学工作中， 就要根据各因素互为条件、 相互作用产生 的各种变化所构成的千变万化的教学情境，实行动态对应协 调事实上， 有经验的教师总是以每一具体教学情境的独特性 为依据， 确定具体的教学内容、 目标、 手段方法及评估标准， 不 时运用反馈调节其教学行为， 以增强体育教学过程的针对性和 实效性， 并为此创造积累了大量有益的经验其二， 从宏观上 看， 就要树立整体观点， 提高整体效应， 这是因为体育教学过程 是一个由多种因素构成的十分复杂的动态过程 总之， 体育教学过程及其效果与教师、 学生、 教材、 媒介手 段、 评估和环境六个因素密切相关只有树立整体观点， 下决心 促进各因素同步发展与协调配合， 才能从根本上增强体育教学 过程的整体效率和效益，保证体育教学沿着高效化方向发展， 从而较好地完成体育教学任务 如何增强体育教学整体效应 通辽市第三中学扈云震 题， 在轧制过程中， 带钢的边部产生边裂， 其 主要现象是带钢边部发白， 且有横向皱纹； 辊子端部发生磨损， 有手感， 或无手感而发白 2 . 4 . 3 防止轧制边裂的措施。

制定合理的冷轧用轧辊更换制 度， 可以做到表面改善和事故控制兼顾 1 ） 磨辊保证足够的磨削量应明确指出的是， 工作辊磨削 不仅。