课堂教学中教师的体态语探究.doc

课堂教学中教师的体态语探究赵书辉平度职教中心266700体态语在人们表情达意方面有着很重要的作用，尤其是在教师教学方面 的作用更是不可估量前苏联教育家马卡连柯指出：“高等师范学校应当用其它 的方法来培养我们的教师们，如怎样站、怎样坐、怎样从桌子旁边的椅子上站起来、怎样提高声调、怎样笑、怎样看等等‘细枝末节’ 如果没有这些技巧，那就不能成为一名好教师随着社会对教师要求的提高，在课堂教 学中如何更好地运用体态语越来越受到大家的重视一、教师体态语的分类及特点体态语又叫态势语，是指运用面部表情、手势、身体有关部位的活动传 递信息的无声语言体态语能充分弥补有声语言表达的不足，并可以帮助受话人 深刻、准确地把握话语的意思，有效地防止因言语表达的空泛而带来的误解教师的体态语言内容丰富，分为五大类：教师象征性体态语、教师说明 性体态语、教师表露性体态语、教师适应性体态语和教师体调性体态语教师的体态语具有以下特点：1. 信息量大体态语可进行多方面、多层次的信息交流一个人的眼神、服饰、手势、 身姿、距离、音调、节奏等都可以同时传输，使对方能同时多方面、多策道地接 受多种信息科学测试表明：“人的记忆，80%是靠视觉感官来确定的。

2. 连续性和变化性强体态语的连续性是指交际双方只要处于视听范围内，双方之间的体态语 信息交流就能不断地进行体态语的变化性是指体态语是变化的例如，交谈者 的面部表情、手势动作都在不断变化着，这些变化都可以通过视觉引起交际者的 注意，激发起他们的兴趣3. 可靠程度较高体态语多数是人们在相对无意识状态下显示出来的，虚假的成分较少, 大多都是实际心态的体现二、教师体态语的功能美国心理学家艾帕尔·梅拉列斯总结了人接受信息的效果公式: 信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情可见体态语在教学中起 着非常重要的作用概括起来，课堂教学中的体态语具有以下功能：1. 辅助功能在课堂上“仅仅依赖有声语言我们永远也不会明白一个人说话的完整含 义”（伯德·惠斯戴尔语）只有将体态语介入教学，才能增强有声语言的 传递力度，促进课堂教学的完整性2. 信总反馈功能反馈是课堂教学活动调节的重要机制，是教师教学成败的关键因素之一 一个教师要顺利开展其教学活动，单凭信息输出是不够的，还必须从受控对象身 上获取种种反馈信息，以便及吋调节随后发生的活动3. 替代功能有声语言是教师在教学中最重要的信息传递手段。

但在某种情况下，体 态语是替代有声语言表达的一种经济而有效的手段教师辅以体态语开展教学活 动，可以无声地调节课堂气氛，突出教学重点，改善学生的信息接收率4. 调控功能心理学研宄表明，单调的刺激易使人疲劳，分散注意而教师在讲课吋 适当辅以手势、表情或改变姿态，就可丰富课堂刺激，调节气氛，消除疲劳，保 持课堂的活泼、生动与和谐同吋，还是冇效控制学生课堂行为的重要手段之一三、教师体态语在课堂教学中的恰当运用课堂教学中体态语的恰当运用有利于教师更好地调动学生学的积极 性，取得更好的教学效果那么在实践中教师应该怎样恰当地运用体态语呢？1. 教师的面部表情要自然得体、丰富深刻在体态语中，面部表情处于非常重要的地位教师的面部表情要使学生 感到真诚亲切，充满热爱和信赖通常情况下，教师的面部表情应该是这样的: 平静而有活力，严肃而和蔼，开朗而不放纵，充满信心而无骄气而把握面部表 情的关键座该是眼神和微笑2. 动作、手势要恰当优美、协调适度手势是能够传情达意的手指、手掌和手臂的动作，是体态语的重要组 成部分，通过双手及双臂的动作传递信息就是手势语在课堂教学中，手势语和 有声语言的结合，一方面能增强学生的注意力，另一方面也使冇声语言更加绘声 绘色、生动形象。

3. 身体姿态要稳健端庄、潇洒大方身体姿态，简称“身姿语”，指人的躯干（包括躯干、臂、腕、臀部、腿、 颈部等）发出某种信息的姿态这是教学中常用的一种体态语课堂教学是教师 传授知识、教育学生最重要的形式，是师生接触的重要场所，因此，教师要特别 注意课堂上的举止，坐、站、行、走都要表现出教师应冇的文明、庄重、洒脱的 风度4. 仪表服饰要整洁合体、舒展自然教师体态语还应该包括教师的仪表服饰课堂上的仪表服饰应和课堂外 的仪表服饰有所不同课堂上不能穿花里胡哨、形式怪异的服装，以免喧宾夺主， 把学生注意力吸引到教学之外英国教育家洛克指出：“做导师的人自己应当具 有良好的教养，随人、随吋、随地都有适当的举止和礼貌这应该成为教师的 座右铭课堂教学中教师的体态语内容十分丰富，苏表现形式和使用要求也会因 人而异因此，每个有事业心、上进心的教师都应该在实践中不断摸索，逐步完 善并形成自己的体态语风格。