多媒体在培养小学生英语语感中应用策略探究.doc

多媒体在培养小学生英语语感中应用策略探究摘要：小学生英语语感的获得是一个漫长的过程教师可 以充分运用多媒体教学的优势，促进学生语感的早日形成关键词：多媒体；英语语感；小学英语教学英语语感不是意识中的理性的规则，而是对语言的一种 敏感性、感觉力，其表现形式是感性、直觉的，是不断积累 的语言经验，是一种自动化了的语言意识定向反射，通过对 大量语言知识和语言材料的输入、感知和输出，再经过一系 列复杂的心理活动，从而形成的语言能力所以学习者要想 获得英语语感，应尽可能“远离”母语，采取“英语一英 语”的刺激、反馈、强化模式，进行大量的听说、读说训练, 实现对大量语料的输入和口头输出练习，不断深化对语音、 词汇、语法三方面的感知和领悟，才能培养良好语感，自由、 地道地表达美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在 课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言 材料多媒体能将抽象的知识形象化、具体化，将教学内 容与学生实际有机地结合起来，达到声、画交融，引发学生 学习的欲望那么，如何运用多媒体培养学生的英语语感 呢？一、 训练朗读策略指导学生正确、流利、有感情地朗读是语感训练的起步 小学生的特点是模仿能力强，且乐于模仿。

可以通过录音、 英文原版视频让学生接触纯正的英语发音，让他们去模仿声 音的高低轻重、停顿、快慢，调节和控制语调，有助于形成 纯正的语音、语调，逐步渗透语感在朗读训练中，教师应充分利用多媒体所具备的可暂 停、可重复使用、操作方便等特点，取得更佳的训练效果 如在教4A Unit3 (A)时，我首先布置课前作业，利用自备 的复读机、点读机或录音机朗读单词并录下来，这样既保证 了口头作业不流于形式，又促使学生努力模仿发音，主动正 音，为新授课排除了一定的障碍，节省了时间小组推荐优 秀的录音作业在课堂上播放，体现了学生对自己的积极评 价，更为学生展示口语搭建了平台在接下来的课堂教学中，我先播放《金太阳》的一段录 像，让学生在观看录像的同时，模仿录像中人物的对话、表 演，然后再与原文录音对比当枯燥的文字在录像上以三两 个人物的对话的形式出现时，学生的兴趣一下子就被激发起 来了，在兴趣的驱使下，学生模仿表演得非常好，轻松地意 会了句子大意，有效地达到了训练语感的目的二、 创设情境策略正常幼儿都能逐渐学会母语，分辨词的轻重、语调的高 低，这说明了语境对语感培养的重要作用充分利用多媒体 技术，便于为学生创设一些无意识记忆和学习的环境。

教学时要充分发挥多媒体图文并茂的优势，创设真实的 语言环境，营造口语交际的氛围，加强语言信息刺激，让学 生有身临其境的感觉，于不知不觉中进行模仿与学习如， 我在执教"What s the matter"时，制作了电子白板课件, 以“白雪公主在森林里迷路”为主线，设计了 "I m hungry, r m thirsty”的真实情境，适时施教，并采用插入占位符 的方式嵌入Flash动画，能让学生有一种身临其境的感觉， 例如，其中一个环节“让学生打开门，看看屋子里有什么”， 只需用笔轻轻一点，门就打开了，仿佛是自己把门打开似的, 为语感训练创设了良好的环境学生边学边玩，锻炼了口语 表达能力，增强了语感三、培养思维策略素质教育就是要培养善于动脑、敢于创新的人才在语 感训练时，教师要根据所创设的情景，引导学生展开丰富的 想象，培养和发展他们创造性说话的能力我在教4B Units Open Day时，图文并茂地呈现学校的多个场所，让学生展开 想象，以小导游的身份向游客介绍学校A： Welcome to our school.B： Thank you.A： Look! This is our...B： Yes. It s. ..What s in t he... ?A： There is/are...B： OK. Let s go and see.这一教学环节既联系学生的生活实际，又让学生发挥想 象，竭力运用自己所掌握的语言知识来解决日常生活中碰到 的问题，进一步提升了语感。

四、及时反馈策略在教学中，让学生及时了解自己的学习结果，会产生很 大的激励作用因为通过反馈，既能看到自己的进步，体验 成功的愉悦，又能看到自己的缺点，激起上进心而现代教育技术以其快捷、便利的优点，在极短的时间 内反馈学生的情况，提高了教学效率例如，我在教4B Unit 8 Open Day时，针对学生对There be句型单复数的概念混 淆的问题，设计了单词填空的练习利用白板的拖拉功能要 求学生适当拖入“is”或“are”There a desk in the classroom.There some books in the bookcase・There some coffee in the cup・在学生通过朗读自主完成此题后，我又利用了错误资 源，在白板上用书写功能对词句进行分析，并随手画线，圈 重点或做标记，学生在理解的基础上感知了 “is”和 “are”的使用规律在后续的口语表达中，学生使用be动 词的正确率得到明显提髙当然，英语语感的获得，并不是朝夕之功而利用多媒 体技术创设语感训练的环境，能够激起学生的表达欲望，使 学生主动学习，在轻松愉快中培养语感，创造性思维也得到 更好的培养和发挥。

多媒体教学与英语语感训练的有机融 合，定能促进学生语感的有效提升参考文献：[1] 卜友红.利用教学媒体，促进英语语音教学.外语电 化教学,2003 (03).[2] 孙春玲，冯国平.多媒体辅助英语教学的优势、误区 及对策.基础教育外语教学研究，2003 (06).(作者单位江苏省常州市朝阳新村第二小学)。