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单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,单击此处编辑母版标题样式,,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,单击此处编辑母版标题样式,,现代教育技术,,副研究员,第四章 网络教育资源利用,,,,知识结构,1,,,重点难点,2,,,学习建议,3,2,,,一,.,知识结构,第四章 网络教育资源利用,3,,,第四章 网络教育资源利用,,网络教育资源概述,关键词检索,★,分类检索,★,网络资源下载,★,电子邮件,★,BBS,论坛,基于,Internet,的资源型学习概述,★,WebQuest,★,网络教育资源的特点,★,网络教育资源利用,网络教育资源的归类,,网上聊天室,了解网络教育资源,网络教育资源的检索与获取,网络信息交流,基于,Internet,的资源型学习,4,,,二,.,重点难点,第四章 网络教育资源利用,5,,1.,网络教育资源的特点,由于承载媒体和传递方式的不同，网络教育资源具有区别于传统教育资源的明显优势，这些优势，也是其特点，主要包括：,,,,,,,,,,1,信息形式数字化网络信息是数字化信息，可以把大数量、多类型、多媒体、非规范的信息以数字化形式融合，可以在计算机及网络上方便地存贮、检索、处理、加工和传递。

2,信息呈现的多媒化网络信息内容以多媒体的形式来表现，极大地丰富了信息的表现力如网上的各种报刊杂志与教学软件等多具有文字、图片、音频和视频等媒体形式3,信息获取的便捷性通过网络终端可随时随地获取,Internet,信息，这就避免了查找其他媒体信息时所受的时间、空间等因素的限制，如通过,baidu,或,google,可以方便的检索各类信息6,,1.,网络教育资源的特点,,,,,,,,,,4,信息识别的标志性网络信息是以网页的形式呈现，所有的信息都有其相应的,URL,（统一资源定位器）地址或,IP,地址作为其区别于其他网上信息的标志5,信息更新的时效性网络信息具有更新速度快和增长速度高等特征，最新的消息通过网络可以即刻发布，速度远远超过了报纸等传统媒体6,信息分布的广泛性网络资源以不同的方式分布在世界各地，如电子邮件、专题网站、,BBS,、,FTP,服务器、电子图书馆和电子期刊杂志等都是信息分布的常用形式7.,信息资源的开放性,数字化学习资源的开放性表现在两个方面：一方面，大量学习者可以同时无限制利用资源；另一方面，学习者可以自由发表观点，将自己的资源加入到网络中，供其他学习者享7,,2.,网络教育资源检索,,,关键词检索,1,,,分类检索,2,8,,2.,网络教育资源检索,技巧举例：,,,1. :,限制所搜索的文件一个特定的格式,,,,9,,3.,电子邮件的收发原理,电子邮件（,E-mail,）是利用计算机网络的通讯功能实现数据文件传输的一种技术，它是因特网所提供的最常用的服务之一。

E-mail,是客户,/,服务器模式的服务其原理如下：,POP3,协议,SMTP,即简单邮件传输协议,,,用于由源地址到目的地址传送邮件,POP3,即邮局协议的第,3,个版本,,,它规定怎样将个人计算机连接到,Internet,的邮件服务器和下载电子邮件10,,4.,基于,Internet,的资源型学习概述,基于,Internet,的资源型学习模式,,是指学生主要利用,Internet,信息资源进行自主学习的过程教师给学生提出待解决的问题或待探索的主题，学生借助,Internet,网络、图书资料和其他多媒体信息资源，进行自主探究，从而实现教学目标基于资源的学习,,（,Resource-based Learning,），是一种学习者通过对各种各样的学习资源的开发和利用，来完成课程目标和信息文化目标的学习，也就是一种自我更新知识和拓展知识的学习11,,基于,Internet,的资源型学习与传统学习的比较,序号,项目,传统学习模式,基于,Internet,的资源型学习模式,1,资源类型,教科书,网络资源、教科书、多媒体资源,2,内容与重点,注重事实，强调结果,注重问题，强调过程,3,求解策略,给学生提供现成的信息,引导学生自行获取、提炼信息,4,教学评价,定量评价为主,定性、定量评价相结合,5,学生的地位,信息的被动接受、吸引者,信息的主动获取者、加工者和有效利用者，以及学习过程的自主控制者,6,教师的地位,学科专家、信息的传递者，以及学习过程的控制者,学生学习的指导者、促进者、评价者和学习伙伴,4.,基于,Internet,的资源型学习概述,12,,,,,,,,,,,,,,,确定问题与目标,,提供资源和工具,,搜集、分析、组织和发布信息,,,评价、展示学习成果,,首先要帮助学生确定一个恰当的主题，该主题应该是有意义的并对学生具有一定的挑战性，另外，在提出问题的同时就要给出问题解决的具体目标,,应当给学生提供解决问题的学习资源或进行导航，向学生介绍当前有效的网上信息检索、发布的工具软件或站点。

学生在上述基础上进行信息搜集，并予分析、综合，最后将获得的问题答案或结论用,Word,文档、,PowerPoint,演示文档等工具加以组织，在网上发表针对学生个人或小组递交的问题答案或结论，教师应当依照既定的标准适时进行评价、总结，并在网上公布4.,基于,Internet,的资源型学习概述,13,,5. WebQuest——,探究式学习的一种形式,（一）,WebQuest,的分类,,,,,,WebQuest,按完成时间的长短,,,短周期的,WebQuest,,一般,1-3,课时完成，其教学目标是获取与整合知识，学习者需要处理大量新信息并最终形成对这些信息的意识长周期的,WebQuest,,一般耗时,1,星期至,1,月，其教学目标是拓展与提炼知识，学习者需要深入分析“知识体”，学会迁移，并能以一定的形式呈现对知识的理解14,,（二）,WebQuest,的组成,,一个,WebQuest,必须包括绪言（,Introduction,）、任务（,Task,）、过程（,Process,）、资源（,Resources,）、评估（,Evaluation,）、结论（,Conclusion,）等,6,个部分。

除此之外还可以有诸如小组活动、学习者角色扮演、跨学科等5. WebQuest——,探究式学习的一种形式,15,,（,1,）绪言,,,“,绪言”部分的目的主要有两个方面：一是向学习者介绍活动背景，指定方向；二是通过各种手段激发学习者的探究兴趣为此，,Webquest,的主题设计应当：,,,,,,,,,与学习者未来的目标相关,充满吸引力，生动有趣,重要、紧迫,,,有趣，因为学习者将进行充实而有意义的角色扮演,与学习者过去的经验相关,Webquest,主题设计,5. WebQuest——,探究式学习的一种形式,16,,（,2,）任务（,Task,）,,,,WebQuest,的“任务”模块指向学习者将要进行的活动，重点是对结束时学习者将要完成的事项进行描述最终结果可以是一件作品（如,PowerPoint,演示文稿），或者是口头报告（如解释某一特定主题）任务最好是可行的和有趣的，具体可包括编撰、复述、判断、设计、分析等等,,,也可以是这些任务不同程度的综合5. WebQuest——,探究式学习的一种形式,17,,5. WebQuest——,探究式学习的一种形式,18,,5.,,WebQuest——,探究式学习的一种形式,（,3,）过程（,Process,）,,在“过程”模块中，教师给出学习者完成任务将要经历的步骤，让学习者知道完成任务的过程。

其中可以包括把任务分块的策略，对每一学习者扮演角色或看问题的视角的描述，等等指导者还可在这一部分提供学习建议及人际关系建议，整个过程描述部分应当相对简短而清晰19,,5. WebQuest——,探究式学习的一种形式,（,4,）资源（,Resources,）,,“资源”是一个有关网站的链接清单资源通常已经经过了教师的筛选，这是为了让学习者能在主题上集中注意力，而不是漫无目的地在网上冲浪需要说明的是给学生的资源并不限定在网上，也可以包括非网上的资源，如教科书、录音带、与他人面对面的交流等20,,(5),评估（,Evaluation,）,,“评估”是为了检验学习的结果这一模块通常是提供相应的评估标准，这些评价标准需要符合课程标准中关于行为和内容的要求5. WebQuest——,探究式学习的一种形式,21,,5. WebQuest——,探究式学习的一种形式,(6),结论（,Conclusion,）,,WebQuest,的“结论”部分意在通过对过程及结果的总结，拓展和概括所学知识，鼓励学习者在其他领域拓展其经验结论”部分还可以给教师提供许多问题，这些问题在全班讨论时可能会用得到22,,,三,.,学习建议,第四章 网络教育资源利用,23,,通过学习、实践、交流，学会更快、更准确的获取资源。

学习方法、技巧,,反复实践,,交流方法、技巧,,案例学习：,《,别让未来的脊梁弯曲,——,课桌椅的改进,》,,,,推荐专题：,Google,：信息检索技术 （焦建利教授）,第四章 网络教育资源利用,24,,Thank You !,。