实践课程设置“口述历史研究和实践”课程设置和历史教学改革.docx

实践课程设置“口述历史研究和实践”课程设置和历史教学改革 　　摘要：“口述历史研究和实践”课程是历史教学方法之一它促进历史专业学生学习的主动参加和多种能力的提升，加强了学生对历史文件资料的查阅和使用，提升了学生社会调查的实践能力而且借此可抢救一批珍贵的中国当代历史资料经过多年组织学生进行口述访谈实践，总结了“口述历史研究和实践”课程的教学经验和需改善的问题　　关键词：“口述历史研究和实践”；口述历史；访谈实践　　历史事实是人类社会发展最为主要的实证，大学本科历史专业的学生在四年的学习过程中，除了要博览群书，掌握大量的历史知识和史实外，还需要掌握一定的研究方法，才能够将自己对历史的认识在大量的历史依据下形成思想、看法　　怎样重视历史专业本科生的学术体验质量；怎样帮助她们将教室中、书本上学的知识和社会生活联络起来，应该是我们大学历史教育中一贯提倡的大学生素质教育的主要组成部分　　一、“口述历史研究和实践”课程设置的目标　　世界上任何一个国家全部是和其发展史紧密相关的，社会的发展需要研究经济、政治、军事和文化，提出改革提议、方法和可行性方案，而这些研究全部离不开对历史经验教训的总结和研究不论是经济发达国家还是经济欠发达国家，全部需要培养研究历史的人才和含有历史眼光的人才。

不过，从事历史学工作的人的劳动并不直接产生经济效益所以，历史专业招生不景气不是哪一个国家、地域的问题，它是一个世界性的问题中国也不例外　　1．一个研究、学习历史的方法　　为了处理学校历史专业的生存问题，早在20世纪六七十年代，美国的大专院校历史系全部开设了口述史课程伯洛伊特学院设置了口述史学的学士学位，加利福尼亚州立大学还为攻读硕士学位的学生提供正规指导口述史学之因此在美国高校受到欢迎，是因为口述史教学把以往的静态历史教学变为一个动态活动充满活力的、内容丰富的动态活动要比单调的静态教学更受学生的欢迎同时，口述史研究把学生同社会紧密联络起来，使她们对社会的了解不再限于浮光掠影，而是深入其底层学生能够结合社会的需要调整自己的研究方向，塑造自己成为对社会有用的人　　口述史研究在国外开展得很普遍，这种方法已成为各国史学界普遍关注的史学研究和实践的研究方法之一尤其是对人物的研究，很多国家的历史研究，更为重视一般人对历史事件的经历和经验而且将此方法和教学步骤紧密结合，成为学生历史学习的主要方法之一同时，在很多院校口述史研究已为一门专门的课程　　20世纪90年代，口述历史研究已在中国很多大学和科研机构开展，这种研究方法已成为史学研究方法之一，尤其是对中国当代人物的研究。

历史研究将更为关注一般人在历史事件中的经历和经验，部分专题研究也所以得以深入，取得了很好的结果　　自2021年起，西北大学文博学院开设了“口述历史研究和实践”课程，作为中国近当代史的辅助课程，前后有历史学基地班的同学，其它专业部分本科生和中国近当代史专业的部分硕士约500余人，实践了这么一个学习模式　　2．“口述历史研究和实践”课程的功用　　“口述历史研究和实践”作为“中国近当代史”课程的主要辅助手段，也是一门实践性较强的课程这种教学方法和学生的实践活动，能够改变传统的历史教学的教和学的模式　　“口述历史研究和实践”的教学，把以往的由老师课堂讲授的历史教学变为一个动态活动重视学生参加性的、实践性较强的教学方法，要比单调的静态教学更受到学生的欢迎　　口述访谈把学生同社会紧密联络起来，使她们对社会的了解不再限于书本、文件资料和某个人、一些人的看法、认识，而是深入社会民众中，倾听她们亲身经历过的事情和感受使她们身临其境地了解社会，寻求、调整自己对历史的认识视角，加深对历史的思索　　在学生查阅文件史料时，所查阅的资料不但是访谈实践的背景材料，同时也是历史系学生史料查阅和怎样使用史料的一次实践　　“口述历史研究和实践”课程的学习，能够使学生改变被动学习的方法，加强学习的参加性和社会实践活动，使学生从口述访谈中取得第一手资料。

该课程还能够提升历史专业学生的学习爱好，巩固学生的专业思想，增强学生面对社会的信心　　学生参加访谈，是对史学研究方法的利用，不但能够锻炼学生的实际工作能力，同时，她们还能够对现有的文件资料做出新的价值评判　　为史学研究抢救一批珍贵的中国近当代史资料，能够填补教科书中的一些历史结论、资料不足的现象同时把中国近当代史恢复成为一般人的历史，能引发一般群众的心理共鸣的历史　　二、“口述历史研究和实践”课程教学　　口述历史的研究既不一样于新闻采访、社会调查的访谈，也不是简单的对话和聊天口述历史是一门实践性很强的学问及研究方法　　依据口述历史研究的特殊性，我们将“口述历史研究和实践”课程设计为理论学习和学生访谈实践两个阶段　　1．口述历史研究理论教学　　口述历史研究理论的学习是在课堂上进行，由任课老师讲授口述历史研究的理论及口述历史研究者的实践经验　　第一，口述历史是将储存在当事人记忆中的，用口头表示的方法，采取口传、统计、录音等手段，保留下来的资料　　口述史学是有关对人民生活的问询和调查，包含着对她们的口头小说的统计口述史是围绕着人民而建构起来的历史和界定社会学、文化人类学、新闻学、自传、自叙和纪实文学和口述史研究的异同。

　　第二，口述史学是适应世界各国社会不一样历史阶段的需求而产生的　　口头传说是最早的记述历史的方法文字还没有产生的远古，大家只有把先辈们和大自然搏斗、和她人相争的小说，辗转复述，以口传的方法传给后人这些口头传说便成为历史记载的最初形态　　口述史是如实地再现落后国家历史的主要手段在一个相当长的时期，部分发展中国家沦为殖民地，她们没有自己民族的文件记载她们的历史遭到诬蔑，她们的独特贡献得不到说明老大家的口述资料，是搜集原始资料的最有效措施　　在经济发达的美国口述史学的崛起是经济时代的产物20世纪以来，交通、通讯工具日益发达，大家经过和多种交通工具直接进行会谈，通信等文件资料日益降低　　口述史是一个生动的历史教学手段它以内容丰富的、生动的动态教学，让学生参加进来，而且亲身去体验访谈调查口述访谈把学生们同社会紧密联络起来，使她们深入到一般民众中了解社会　　口述史研究重视于一般人对生活、工作、情感的感受，和社会历史变迁对自己的影响揭示了一般人的历史，能引发一般群众心理上的共鸣　　第三，口述历史研究的功用　　传统和科学的结合口述历史不论是在没有文字的远古，还是在当代文明不停发展的今天，全部有着主要的价值。

口述的表示方法是一样的，不过它的记载、保留和再现的方法差异越来越大用当代手段进行口述史研究，能够充足地利用传统，重现历史，增强口述历史史料的完整性和真实性　　普遍性和广泛性现有的博物馆是名人、名作、民族、集体历史资料的保留，而口述史资料、照片及访谈场景的统计，将是为一般人准备的在以往有文字的历史记载中，通常来说领袖多于百姓，有地位、名望的人多于一般人，男性多于女性而口述历史更重视一般人历史的记载，更重视一般人的社会生活经历口述记载中，是没有明确的地位、性别区分的不论什么文化层次，地位的高低，性别、年纪的差异，每个人全部在有意无意地叙述着自己的多种经历及对多种事物的见解老一辈人的“唠叨”中经常更多的是告诉后代自己一生中的多种经历大家本能地用口述的方法，将个人的经历、家庭的历史、民族的历史传给下一代，使很多宝贵的历史资料被大家有意、无意地用口述的方法流传了下来　　感受的真实性以往的文字史料大多是告诉大家发生了什么，是怎样发生的，却没有告诉我们，大家对此事的感受，和这个事件对她们有什么影响经过口述史研究方法，被访者不但告诉我们很多历史事件发生的经过，更多的是告诉我们她们对此事的感受，和对当初甚至事后以至现在对她们的影响。

　　口述史为当事人谈及历史事件的发生过程和她们的亲身体验时，或多或少全部会表露出当事人的心理感受，是历史事件更具真实性　　生动的立体记载口述历史搜集的是立体史料，是被访者的声、貌、喜怒哀乐的立体记载；它的生动性，使大家感到真实、亲切，成为易于大家接收的史实被访者的话语、谈笑、泪水，和她们对于部分特殊事情、经历所表示出的窘态和反感，为研究者的分析、研讨提供了更多的素材经过被访者的回想和感受来反应历史，使历史更为立体、生动　　可判定性口述史是以被访者个人生平事迹为根本，从中似乎极难看出这些个人的经历和各个不一样的历史事件有什么更为亲密的联络不过，我们抽取所访谈的每个人的生平事迹片断，综合起来看这些最原始的材料，往往能够打破历史研究的部分限制和束缚，探索出通常看不到的历史事实和关系口述史对同一时期的历史事件，能够经过各个层次的、多个人的不一样经历，甚至相去很远的记忆去统计这段历史而且研究者不做定性结论，而由读者依据自己对历史事实的了解、分析，去判定记事件的曲直，并做出结论　　社会实践和能力的培养在口述史研究中，不论是访谈，还是查阅文字档案资料，对研究者要求很高口述史研究者需要具有记者的采访能力，深厚的史学理论功底，广博的专业知识和基础知识，正确的文字、语言能力和综合能力等。

同时，还要具有克服环境带来的种种困难的能力获取口述史资料是一项艰苦的工作，口述史研究为史学工作者提供了极好的锻炼机会　　活的史料、书面资料、文物得以一起利用伴随口述史研究的广泛展开，那些被大家遗忘了的人寻求到自己的过去经过她们亲口讲述她们的种种经历和遭遇，我们能重新发掘那些过去一直被大家遗忘的历史，被大家回避的历史，甚至被扭曲的历史　　2．口述史资料搜集实践的难点　　我们也会以多年的口述史研究的实践经验告诉学生，口述史研究不是历史研究的唯一方法口述史研究有很多的难点不易突破，对口述史研究形成了无形的障碍　　采访者和被访者心灵上的沟通口述史资料的获取，通常采取访谈的方法，口述史的组织者、访问者、被访者、研究者全部是活体整个访谈是口对口、面对面的交流，是言语的交流和情感的交流在访谈中，录音、整理文字材料等工作即使繁琐，不过可操作性较强　　在口述史研究中困难的是对人心的了解，人和人之间情感的了解，人和人心灵的沟通采访者和被访者心灵沟通的程度，在某种程度上决定了口述史料的价值所在极难想象，在处于严格防范的心态下，采访者和被访者能做到心灵上的沟通，被访者能倾吐内心的不快和真情因为我们和被访者之间的接触，陌生程度的降低和逐步的熟悉，和亲密程度的加强，在不一样程度上这种心理障碍会有所缓解。

　　访谈对象选择中的反差被访者的权力、地位结构、年纪结构、性别结构、文化结构等层次差异，这些复杂的层次差异中，文化层次最为关键被访者的文化层次决定了她对问题的认识程度和体会的可靠程度每个被访者全部在各自不一样的文化层次上，处于不一样的社会环境之中，因此造成了各自不一样性格、经历，和对同时期发生事件的不一样感受和认识　　时间流逝造成的困境人的生命是有限的，人生记忆力旺盛时期是有限的这决定了口述史研究的被访者是受限制的在被访者中，不少人年事已高，不但思绪不清，有的连话也说不清楚因此，口述史研究的进行要有一个最好时间，同时此项工作应该是一项常常性的工作　　因为时间的流逝，几辈人各自生活的环境不一样，在观念上、文化层次上认识程度上及爱好点全部会产生不一样的见解，换代加深了一代人和一代人之间的“代沟”两代人、三代人的“代沟”也将成为采访者和被访者之间心灵沟通的障碍和口述传输历史的偏误　　对研究者严格、高难的要求口述史研究对于研究者要求很高在口述资料的搜集、研究过程中，要求研究者具有：广博的社会知识和历史专业知识，要了解被访者的生活环境，很强的感化能力和话语表示能力，严谨的文字，和采访技巧和应变能力。

　　三、“口述历史研究和实践"课程实践和成效。