以赛促研 提升内涵 推动教学高质量发展——教学能力大赛总结最新发言.docx

以赛促研 提升内涵 推动教学高质量开展2022年教师教学能力大赛总结发言上周，学校积极对接国赛方案，利用3天时间举办了 2022年 教师教学能力大赛，现已完成全部赛事，下面我从四个方面予以 总结一、基本情况本次比赛参照2021年国赛方案，设公共基础课程组、专业 技能课程一组和专业技能课程二组三个组别，共有24个团队参 赛参赛过程分教学实施报告介绍、无学生教学展示和现场辩论 三个环节经过激烈角逐，共产生一等奖2个，二等奖6个，三 等奖10个本次比赛集中展示了我校教师课堂教学改革成效，表达了教 学比赛在提高教师教学能力、促进教学团队建设和课堂教学改革 中的导向作用，有力促进了教师教育教学水平提升，推进了课程 思政、劳动教育和各专业教学有机融合二、过程与成效(-)准备充分，组织严密整个比赛过程组织周密，安排有序；参赛教师态度认真，准 备充分；评委公平公正，严肃负责从提交资料看，各团队教学实施报告框架完整，都能按要求 提交实际使用的人才培养方案和课程标准；从参赛过程看，各参 赛团队，高度重视，准备充分，实施报告讲解思路清晰，教学能 力突出、展示清晰、反思深刻、基本素养扎实，信息化等现代教 学手段运用娴熟，能有效融入思政教育，课程思政建设成效显著， 教学模式创新、教学方式方法改革、教学资源平台运用等也屡现 亮点，很好地展示了各团队教学素养和水平。

二）水平提升，创新设计比赛过程中，各参赛团队结合专业特点和学科核心素养，条 理清晰地向现场评委讲解了他们对专业人才培养方案和课程标 准的理解、学情的掌握、教学目标、教学重难点确实定、教学策 略、教学方法的选择、教学模式的优化、教学资源的应用以及对 教学过程的独特看法整个参赛过程，各参赛团队精炼的课堂语 言、规范的教学环节、新颖的主题设计、灵活多变的教学方法、 生动有趣的课堂讲解都展现出我校教师扎实的教学技能、进取的 精神风貌和求实求新的教学态度三）适应形势，应对改革从各参赛团队的资料提交和现场表现来看，都能积极对接国 赛方案标准，有效承载国赛改革导向，表达出三个特点一是参 赛作品更“真实二参赛作品都能立足“真实”来选取教学内容、 设计教学环节、实施教学过程比方语文白春丽团队，英语樊富 春团队、戴秀香团队，都能立足专业、学科特点选取参赛作品 二是课堂教学更“有效”大赛设置“无学生教学展示”环节，就 是在“欲擒故纵”之中定向考查参赛教师的“学生观”，大多数团 队都能正确理解把握，展示了 “看似无生胜有生”的教学，比方 美术团队刘永海、汽修团队王玉云、体育团队辛超、音乐团队朱 秀玲，数学团队李惠姗、英语团队郭琪琦，舞蹈团队王梦飞等。

三是教师更有教学能力，表达在对人才培养方案、课程标准等国 家教学标准体系的理解落实、“岗课赛证”融通育人模式的探索、 线上线下混合教学模式的应用等，比方汽修团队赵生明、宋拴强 坚持理实一体、实施工程教学，电商团队李梅、乔兴东、赵洁能 充分利用信息手段平台资源等增强教学效果三、问题与缺乏（一）对资料的重视程度不够，资料质量有待提升先说教 案，方案明确要求，每份教案的教学内容不超过2学时，实践性 教学环节的教学内容可以不超过4学时个别团队忽略这个问题， 或者随意把一个教案分解成几个学时，忽视了每一课时的完整性 再说教学实施报告，教学实施报告是教学团队在完成教学设计和 实施之后撰写的总结性报告，报告应梳理总结参赛作品的教学整 体设计（内容分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学策 略、教学准备、教学资源等）、教学实施过程与成效（教学实施框 架、教学流程图、教学实施过程、教学评价、教学实施成效）、教 学反思与改进（特色与创新，诊断与改进）等方面情况，各参赛 团队都存在缺项和不完善的环节三说人才培养方案，方案要求 要依据三个文件及时修订完善，专业要对接2021年专业目录， 课程开设要对接中职国家课程教学标准，比方新公布国家教学标 准将“德育”的课程名称改为“思想政治”，将“经济政治与社 会”扩展为“中国特色社会主义”，增加文化建设和生态文明建 设等内容，将“职业生涯规划”和“心理健康”整合为“心理健 康与职业生涯”，将“职业道德与法律”变更为“职业道德与法 治”，增设历史为公共基础必修课，这些都是必须修订完善的内 容，很多团队忽视这个修订；最后说课程标准，教育部2020年 发布了公共基础课程教学标准，公共基础课程组可以直接拿来使 用，专业课程组需要团队按照专业人才培养方案的相关标准要求 科学规范制定，课程标准具体应包括：课程性质与任务、课程目 标与要求、课程结构与内容、学生考核与评价、教学实施与保障、 授课进程与安排等，按要求参赛课程标准还应一并附某一班级授 课计划表（注明授课日期、学时），这些细节都没有看到。

二）对无学生教学展示的理解不到位，无学生展示完成度 不高；方案明确，参赛团队2名教师分别针对所抽定的2份不同 教案中的自选内容进行6-8分钟无学生教学环节展示（如新知讲 解、示范操作，学习结果分析、课堂教学小结等），很多参赛教师 都是针对抽定教案的整个课时教学，由于环节多，内容杂，走马 观花式的展示，既看不到教学设计的亮点，也看不到教学重难点 的有效突破、教学互动的深入有效等另外，2名参赛教师在选 择教学展示内容上，没有从设计的特色亮点出发，从不同侧面来 展示教学实施报告中总结的特色和创新三）对课程思政理解不到位，思政融入课堂不自然方案 明确，要结合专业特点，深入挖掘课程思政元素，结合课程特点 有机融入劳动精神、工匠精神、劳模精神等育人新要求，实现润 物无声的育人效果课程思政”事实就是“课程育人”，这个“育” 既有一般意义上的道德素养的培育，也包括成为一个合格的“人” 的政治素养（即国家民族认同、“四个自信”等）、“温良恭俭让” 的做人综合素养，包括眼界、格局和对待义利的基本态度等等 从参赛情况看，很多团队把课程思政和思政课程混淆，理解“狭 窄”，融入“不自然”，操作“不自然”四）对教学反思改进理解不到位，偏离大赛指导思想。

方 案明确，教学反思包括创新亮点和教学改进，创新亮点要总结在 课程思政、素养教育、重点突出、难点突破等方面的改革与创新； 教学改进要从方案指导思想入手，方案指导思想就是职业教育教 学改革方向，要从落实“三全育人”，融入“课程思政”，推进国 家教学标准落地，探索“岗课赛证”融合育人模式，创新开展线 上线下混合式教学模式，深化“三教改革”等方面做实改进很 多团队偏离了方向，赵生明团队理解相对到位四、改进与提升2021年国赛方案比照2020年有了几个关键变化，也是我们 需要重点关注和改进的方面一是推动育人模式改革；方案指导思想中新增了 “积极探索 岗课赛证融合育人模式”；何谓“岗课赛证”？ “岗”就是工作岗 位，“课”就是课程体系，“赛”就是职业技能大赛，“证”就是职 业技能等级证书岗课赛证融通”综合育人，就是以课程改革为 核心推动育人模式变革，从技术岗位复合型人才需求出发，以典 型工作工程为载体，与行业企业共同构建模块化、能力递进式的 课程体系，以行业认证、技能竞赛的能力和素养要求为目标整合 教学内容，不断提高技能人才培养质量二是推动教学模式创新；方案指导思想中新增了 “创新开展 线上线下混合式教学模式”，线上线下混合教学的基本模式有：互 补性模式（线上知识技能学习为主，线下开展互动活动、问题解 决等）、翻转型模式（线上提供各种学习资源让学生进行自学，线 下个别化）、合作型模式（线上为相关内容配备最优秀教师， 线下指导评价）。

三是推动课程思政建设方案比赛要求教学内容中增加了 “结合专业特点，做好课程思政的系统设计，有机融入劳动精神、 工匠精神、劳模精神等育人新要求”；公共基础课强调培育学生的 学习能力、信息素养、精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态 度；专业课强调深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，结 合课程特点有机融入劳动教育内容，开展劳动精神、劳模精神、 工匠精神专题教育四是推动教学方法改革方案比赛要求教学设计中增加了 “针对不同生源分类施教、因材施教”，公共基础课强调工学结 合、理实一体，实施工程教学、案例教学、情景教学等行动导向 教学；专业课强调落实德技并修、工学结合，强调知行合一，倡 导合理运用云计算、大数据、物联网、虚拟仿真、增强现实、人 工智能、区块链等信息技术以及教学资源五是推动教材建设改革方案比赛要求教学实施中增加了 “专业（技能）课程应积极引入典型生产案例，使用新型活页式、 工作手册式教材及配套的信息化学习资源”；要积极推动教材改 革，选用符合《职业院校教材管理方法》要求的教材，积极统筹 申报“岗课赛证”综合育人教材，中高职一体培养教材、特色创 新内涵开展专业创新教材、传统技艺技术传承教材等。

六是推动教学评价改革方案最大的变化是删除了 2020年 的“教学应变”，新增了 “教学评价”与“教学反思”教学评 价主要内容：深入贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》, 改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价； 鼓励依托线上平台和软件工具，运用大数据、人工智能等现代信 息技术，开展教与学行为分析以赛促研、提升内涵、推动教学高质量开展，这是我们办赛 的出发点，请各参赛团队对此次比赛认真总结，将比赛经验和有 益做法落实到日常教学工作中希望各参赛团队在教学理念、课 程内涵、技术应用、特色凝练等方面精益求精，继续探索改革创 新，力争在市赛、省赛乃至国赛中取得更好成绩最后，让我们用热烈的掌声对参赛教师团队的辛勤付出表示 感谢，对评委领导老师的认真负责表示感谢，对老师们取得的优 异成绩表不祝贺总结完毕，谢谢大家！。