幼儿园大班晨谈活动组织与实施形式有效性研究.docx

          幼儿园大班晨谈活动组织与实施形式有效性研究                    摘要：晨谈活动是幼儿园一日活动的重要组成部分，对于发展学生的语言能力非常重要本文通过论述幼儿园大班开展晨谈活动的意义和价值，指出在大班晨谈活动组织与实施中，教师要树立幼儿的主体地位，结合大班幼儿的语言发展情况和兴趣爱好，创设灵活多变的晨谈活动，促进幼儿主动学习和全面发展关键词：幼儿园；晨谈活动；组织与实施《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调指出：语言是交流和思维的重要工具，对于其他领域的发展具有至关重要的作用著名教育学家陶行知也曾提出:幼儿一日生活皆课程的理念晨谈活动是教师在晨间组织幼儿共同开展的有核心话题的集体谈话活动，是一日生活中的一个重要环节但是幼儿园在组织晨谈活动中存在的问题还是较多的，教师对晨谈活动组织随意性较强，常出现计划与实施严重脱节的现象，同时教师在晨谈活动中不知如何选择晨谈内容，导致晨谈活动内容乏味枯燥、形式单一老套，幼儿们对谈话的内容不感兴趣，起不到应有的效果本文结合幼儿园大班晨谈活动的意义和价值，浅谈一下有效组织和实施晨谈活动的方法，希望对幼儿综合发展带来帮助一、幼儿园大班开展晨谈活动的意义和价值（一）为幼儿提供相互交流机会，唤醒儿童已有经验幼儿园大班孩子的认知能力已经很强，他们马上就要步入小学学习，晨谈活动的开展是建立在大班幼儿已有生活经验和学习基础上的，幼儿们围绕自己感兴趣的话题相互交流，对已有经验进行分享，大胆发表自己的意见，可以丰富对事物的认识。

在谈话中，教师指导幼儿耐心聆听他人的发言，时间长了会让幼儿形成尊重和了解别人想法的意识同时在交谈中幼儿会相互启发、相互学习，逐渐的形成自主、探究式的学习方式，这对于其形成优良的学习品质帮助是很大的二）促进幼儿多方向表达，形成主动学习者传统的大班晨谈活动都是教师为主、幼儿为辅，在指定的谈话内容下幼儿很难有效的表达自己的想法和主意教师将晨谈活动交给幼儿，挖掘孩子们的好奇心和潜能，鼓励他们展示自己的才能，会让孩子们在活动中各显其能，有助于培养综合型人才教师良好的晨谈组织方式，会让孩子们在活动中不只借助语言进行表达，也会通过实物展示、动作演示、图片呈现等方式向同伴表达自己的想法在讨论的过程中，大班幼儿也会直观的用符号、语言或者绘画等方式记录谈话内容，帮助自己提高语言表达的合理性，形成一定的归纳总结能力，不断的促进自己主动学习，满足指南的要求二、幼儿园大班晨谈活动组织与实施策略分析（一）激发幼儿晨谈积极性，树立计划和任务意识在晨谈活动中，存在的一个普遍问题就是幼儿的参与意识不强，在活动中不具备责任和计划意识，交流的目的性不强，很难提高自己的语言表达能力教师在组织晨谈活动中要树立幼儿的主体意识，通过创设丰富多彩的自学、互学和展学活动，让幼儿们主动参与到谈话活动中，激发其主人翁精神。

比如可以按照孩子们的兴趣爱好、语言表达能力等在每次晨谈活动前设计成不同的小组，小组成员选定小组长，师幼一块确定本次晨谈活动的主题，像“我的家庭”、“秀一秀、讲一讲”等，安排每个幼儿必须讲5-10句话，要求表达清晰，说出自己的见解在任务的驱动下，幼儿们会提高主动学习的意识，按照老师布置的任务，有计划的组织交流内容，从而让自己成为活动的主人，形成很强的责任意识因此，在晨谈活动中，教师要将自己角色定位在组织和策划者上，师幼共同商议决定谈话内容，让每一个幼儿感受到自己就是集体中的一份子，培养幼儿自我控制能力，促进社会性的发展二）设计灵活的晨谈活动，发挥孩子们的想象力由于大部分的晨谈活动是集体教育活动、区域活动等，教师安排完活动后大部分是由幼儿自己完成，活动结束后的评价较少，不能从活动中发现幼儿之间的差异，通过活动幼儿的想象力也没有得到很好的提高在设计晨谈活动时，教师首先要营造一个宽松和谐的活动氛围，用积极的心态和良好的情绪去调动孩子们参与活动的积极性在活动中不要给孩子贴标签，不能提出孩子们很难完成的任务，更不能强迫他们表达自己的观点当孩子们表达完成后，不管表达的准确与否都要给予积极的肯定和表扬，这样会让孩子养成乐意表达、乐意倾听的品质。

因此，教师要结合孩子的具体情况设计灵活的晨谈活动，比如在周一的谈话活动可以是“摘草莓”，因为周末的时候组织了亲子摘草莓，当抛出问题的时候，一双双小手立即举得很高有的孩子说“红彤彤的草莓，真可爱！”，有的孩子说：“我摘了一大筐草莓带给了爷爷奶奶，他们都夸我在孩子们谈论正高兴的时候，教师抛出问题：“你们知道了摘草莓的乐趣，那你们想一下农民伯伯是怎样辛苦种出草莓来的吗？”引导孩子们思考交流，围绕“摘草莓”层层深入，提高他们的想象力，让每个孩子有想说的欲望，提高活动的效率同样，在周二到周五的晨间活动中，教师可以通过与家长沟通等，了解孩子在家的具体情况，设计分门别类的晨谈话题，让孩子们借助不同的主题，合理表达自己的主意，提高想象力三）通过固定和自由两种话题，聚焦幼儿实际生活对于幼儿园大班幼儿来讲，教师设计的晨谈活动可以创设固定话题和自由话题两个环节，对于习惯具象认知的大班幼儿来讲，话题要与孩子们的日常生活紧密相关在固定话题中，教师要根据幼儿的年龄段特点，设置一些固定的晨谈内容，每天有序的开展交谈，让孩子们形成一种习惯，保证晨谈活动的有序开展固定话题可以持续几周、几个月甚至是一个学期比如可以让孩子们每天介绍今天是几月几号，星期几，今天的天气如何；每天上学第一个见到的人是谁，今天他的装扮怎样。

每天固定谈话的内容通过记录的方式进行标识，潜移默化的让学生对日期、时间、人名及人的特征进行描述，学习到一些有价值的信息需要注意的是，在固定话题的晨谈中，教师也可以适当转变交谈的形式，比如通过情境表演的形式进行，让孩子们分别扮演不同的人物对表现的内容进行阐述，提高其综合表达能力在每天的自由话题中，教师要鼓励孩子们参与到活动的设计中，要求由幼儿发起、形式多样、时间较短，控制在10分钟以内，在这种形式下幼儿会更关注自己的身边事，更加留意生活中的细节，对生活的认识和体验也会更多，比如有的孩子会讲自己假期中的所见所感，有的会分享自己看的动画片内容，有的会将自己帮助爸爸妈妈打扫卫生的图片分享给大家晨谈话题来源于孩子们的实际生活中，最终也服务于幼儿园的课程建设中，在日常的教学中，教师要提高自己对生活的敏感度，努力融入幼儿的生活中，了解他们的生活需求和向往，反思幼儿的生活，从而提高活动的时效性结语综上所述，大班幼儿即将进入小学，正是语言发展的关键时期，幼儿园积极的开展晨谈活动可以提高幼儿任务意识与同伴合作意识，同时让他们树立自信心受到传统幼儿园一日活动教育理念的影响，当前大班幼儿的晨谈活动在组织实施中存在的问题还是较多的，教师主导、幼儿参与意识不强等限制了晨谈活动的有效性。

下一步，在幼儿园大班晨谈活动组织与实施中，教师要树立幼儿的主体地位，激发幼儿晨谈积极性，树立计划和任务意识，同时根据幼儿的特征创设丰富多彩的活动形式，最终提高活动的效率，打造高效一日活动参考文献[1]徐毅.走向幼儿的晨谈活动——对幼儿园晨谈活动组织与实施的思考[J].早期教育:教师版,2019,37(4):12-15.[2]汪小艳.幼儿谈话活动有效组织的策略初探---以大班谈话活动《我要上小学了》为例[J].现代教育论坛,2020,3(5):39-41.[3]芦颖.幼儿为本,晨间"趣"谈——大班晨谈活动实践路径例谈[J].早期教育(教育教学),2019,21(5):28-29.  -全文完-。