3走遍天下书为侣 .doc

　3　走遍天下书为侣  一、教学目标 1.认识4个生字，会写9个生字正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落 3.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示 4.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯 二、教材解读 1.课文简说品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣面对漫长孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精──“一遍又一遍地读”作者以独自驾舟环绕世界旅行，只能选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。

这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，体会其说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习本文教学的重点是：把握主要内容，体会作者的情感教学的难点是：理解反复读一本书的原因和方法 2.词句解析 （1）对句子的理解  ① 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家 作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的感觉，新的收获以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，百读不厌 ② 这真像与另一个人同船而行 这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。

书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照  ③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地 “故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度 ④从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西 （2）对词语的理解毫不犹豫：一点也不迟疑，坚决果断文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点 三、教学建议1.教学前，可安排一次“以书为侣，其乐无穷”的活动：如果独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么，为什么？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，还可以引导学生展开辩论。

然后引出课题，激发学生的阅读兴趣2.本文是一篇说理性的散文，“形散神不散”是本文的特点可以采用以下教学步骤：（1）初读全文，重点交流对主要内容的把握，作者走遍天下以书为侣的理由和方法然后再交流印象深刻的地方，还可提出不懂的问题2）“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这一观点，作者是如何表达出来的3）反复地读一本书的方式方法有哪些，你受到了哪些启发3.教学时，要重点引导学生体会作者对书的情感，对阅读的热爱教师要以作者的假设为线索，帮助学生读懂课文开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴在层层递进的假设中，一步步表明观点还可以让学生在本文中学习一些读书方法，用于指导课外阅读4.要注重有感情的朗读文中虽没有人物对话，在作者的假设中却有着人物间充满情感色彩的问答甚至辩论，字里行间洋溢着对书的热爱之情，要指导学生读好第一自然段假设的提问，所罗列的事物要读出疑问的语气，作者的两次回答要读得肯定、坚决，给人以毋庸置疑的感觉。

这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”要读出反问的语气作者设想的“你”的语言，要读出感叹与惊奇，还要引导学生结合自己的生活体验，将自己的感受融进去5.对于读书之乐、爱书之情，作者的表达很独特，要引导学生体会除通篇都用的假设外，作者还善于运用设问、反问、列举等修辞方法，尤其是一些灵动鲜活的比喻，增强了文字的表达效果你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”；“这真像与另一个人同船而行”；“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地”；“走遍天下书为侣”等，将书喻为家、故地、人、朋友、伴侣这些美好亲切的事物，显得活泼而又形象，简单而又深刻生动地传达了爱书人与书之间的关系亲密，阅读所带给人的丰硕收获和精神享受在教学时要重视语言的积累教师应引导学生把自己喜欢的段落背诵下来，还要让学生仔细品味、欣赏，并抄写下来，达到积累语言的目的阅读链接”中的诗歌《神奇的书》，以对比、夸张和想象，写出书的神奇：能开阔眼界，领略人生真谛，是人类文明与精神的传递诗歌是对课文学习的拓展可以让学生边读边画一画书都神奇在哪里，体会作者的写法，然后结合实际交流自己的感受和理解，并有感情地朗读，愿意背诵的还可以背诵下来。

6.教师要提醒学生注意一些字的字形如，“豫”的左边是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”一些笔画较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆7.在学生充分感受到以书为伴的乐趣，明白反复读一本书的方法后，可相机组织学生进行综合性学习找到自己喜爱的书反复读，每一次试着从不同的角度去读，看有什么新的收获，还可以做阅读记录卡（或读书笔记）为“语文园地”中的“口语交际·习作”和“展示台”做好准备 四、相关链接 读书笔记的几种写法： 1、摘录式读书时，把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片段摘抄下来摘录词语，可以按人物类、景物类、状物类、警句类等分类抄下来日积月累，积少成多，聚沙成塔，写作文需要时，就可以从“词语仓库”里搬出来，参考使用2、体会式读书之后，有自己的收获、心得、体会或认识、感想等，联系自己的实际写下来，这叫读书体会或读后感这种体会式的笔记，应以自己的语言为主，适当引用原文作例证，表达自己的看法、想法，写出真情实感来3、提纲式读一篇文章，要逐段地把作者隐含的提纲找出来，记下来，弄清楚文章的主要内容和写作思路编提纲可以采用文中语句和自己语言相结合的方式写，提纲的语言要简明扼要，具有高度的概括性。

提纲式笔记可以帮助我们抓住中心，记住要点，理清思路，加深对文章的理解4、批注式在阅读时，为了加深对文章内容的理解，可边读边圈圈画画，把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾画出来，或在空白处写上批语、心得体会、意见如，毛泽东读书就经常采用批注法，有时整篇文章画满了符号，空白处写出自己对文章的看法和意见有的文章内容写得有出入，不符合实际，他就写上批语，提出修改意见5、书签式平时读书时，遇到需要背诵的内容，可以记在书签上把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里，一有空就读一读、念一念、背一背这种书签式的方法，可以帮助我们记忆6、卡片式读书时，可按照写人、记事、写景、状物分门别类地摘记在卡片上，分类存放还可以按类别编上号码，写上标题，以便使用时查找卡片还有携带、使用方便的特点。