《心理健康教育》PPT课件.ppt

第十一章第十一章 心理健康教育心理健康教育教学目标教学目标•识记心理健康的概念，理解心理健康的标准，评识记心理健康的概念，理解心理健康的标准，评估性会谈的方法，掌握心理的具体方法估性会谈的方法，掌握心理的具体方法教学重点教学重点•认知发展阶段理论，人格发展阶段和个别差异认知发展阶段理论，人格发展阶段和个别差异生理健康生理健康心理健康心理健康社会健康社会健康健康行为健康行为第一节第一节 心理健康概述心理健康概述 一、心理健康含义一、心理健康含义（一）（一）心理健康概念心理健康概念•心理健康心理健康：：一种良好的持续的心理状态与过程，表现一种良好的持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员适应能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能的积极的社会功能（二）（二）心理健康标准心理健康标准•对现实的有效觉知；自知自尊与自我接纳；自我对现实的有效觉知；自知自尊与自我接纳；自我调控能力；与人建立亲密关系的能力；人格结构调控能力；与人建立亲密关系的能力；人格结构的稳定与协调；生活热情与工作效率高。

的稳定与协调；生活热情与工作效率高二、中学生的心理问题二、中学生的心理问题（一）（一）焦虑焦虑症症第一节第一节 心理健康概述心理健康概述 •表现：表现：紧张、不安、忧虑等；心跳加快、过度出汗、紧张、不安、忧虑等；心跳加快、过度出汗、尿频等二）抑郁症（二）抑郁症•表现表现：：情绪消极，缺少热情；低自尊、无能感；具有情绪消极，缺少热情；低自尊、无能感；具有周期易发性；疲劳、失眠、疼痛等周期易发性；疲劳、失眠、疼痛等•原因：原因：感情上的打击；自尊心自信心受挫；不良性格感情上的打击；自尊心自信心受挫；不良性格的影响第一节第一节 心理健康概述心理健康概述 抑郁症案例抑郁症案例•小兰，女因父母离异，二人又均出国，小兰随外祖母生活她有时向外祖母撒娇，希望得到爱的补偿，而古板、传统的外祖母却不理会在学校里，同学们又因其身体胖乱起绰号瞎起哄，与同学吵架，又被老师批评小兰情绪十分低落，感到生活没有意思，常以泪洗面，曾用刀划腕，甚至想到轻生（三）强迫症（三）强迫症•强迫观念强迫观念：：当事人身不由己地思考他不想考虑的当事人身不由己地思考他不想考虑的事情强迫疑虑、强迫回忆、强迫性穷思竭虑、强事情。

强迫疑虑、强迫回忆、强迫性穷思竭虑、强迫性对立思维迫性对立思维•强迫行为强迫行为：：当事人反复四去做他不希望执行的动当事人反复四去做他不希望执行的动作，如果不这样做，他就会感到极端焦虑作，如果不这样做，他就会感到极端焦虑第一节第一节 心理健康概述心理健康概述 •小伍是一名胆小怕事，办事小心谨慎，力求十小伍是一名胆小怕事，办事小心谨慎，力求十全十美的人做完事总不放心，反复检查全十美的人做完事总不放心，反复检查如检查门是否已锁好；写完信装入信封，还如检查门是否已锁好；写完信装入信封，还要拆开看看会不会装错他骑车时有向汽车要拆开看看会不会装错他骑车时有向汽车撞去的念头；走路时，有将手表、钥匙扔出撞去的念头；走路时，有将手表、钥匙扔出去的忠头；站在高楼阳台上，有从楼上向下去的忠头；站在高楼阳台上，有从楼上向下跳的冲动跳的冲动强迫症案例强迫症案例（四）恐怖症（四）恐怖症•简单恐惧症简单恐惧症：：指对某种动物、物体的恐惧如害怕蛇、指对某种动物、物体的恐惧如害怕蛇、有毛的物体、尖状物等有毛的物体、尖状物等•广场恐惧症广场恐惧症：：指对环境的恐惧，主要是公开场所如指对环境的恐惧，主要是公开场所。

如商场、广场、黑暗处、高空等商场、广场、黑暗处、高空等•社交恐惧症社交恐惧症：：指对人的恐惧对象多是陌生人、权威指对人的恐惧对象多是陌生人、权威者和异性者和异性第一节第一节 心理健康概述心理健康概述 （五）人格障碍与人格缺陷（五）人格障碍与人格缺陷•人格障碍人格障碍：：在没有认知过程障碍或智力缺陷的情况下，在没有认知过程障碍或智力缺陷的情况下，人格明显偏离正常人格明显偏离正常•反社会型人格障碍反社会型人格障碍–主要特征：主要特征：违犯法纪或犯罪行为违犯法纪或犯罪行为 –防治方法：防治方法：认知领悟疗法（轻）；厌恶疗法（重）认知领悟疗法（轻）；厌恶疗法（重）第一节第一节 心理健康概述心理健康概述 •小铭，男，15岁他经常逃学、说谎、打架，虐待同学、心肠冷酷易激动，情绪不稳，喜怒无常行为冲动，不计后果，强烈的愤怒引发暴力一次老师和颜悦色地指出他的缺点，他便冲上讲台殴打老师他以别人不敢惹他为荣，以他人的痛苦为乐反社会型人格反社会型人格：：案例案例•依赖型人格障碍依赖型人格障碍–表现特征：表现特征：无独立性；无助感；被遗弃感；过度无独立性；无助感；被遗弃感；过度容忍；易受伤害。

容忍；易受伤害–原因分析：原因分析：早期家庭教育不当早期家庭教育不当–治疗方法：治疗方法：习惯纠正法重建自信法习惯纠正法重建自信法第一节第一节 心理健康概述心理健康概述 •小英，父亲是乡镇企业老板，家境富裕从小受母亲百般宠爱，一切家务均由成人包办代替15岁以前，一直与母亲睡一床被初中毕业考上城里中专，需要住校学习生活她经受不了每周与家人分离之痛，生活又不能自理多次心理咨询又不配合，不得不退学回乡依赖型人格依赖型人格：：案例案例（六）（六）性偏差性偏差：：少年性发展过程中不良适应，如过少年性发展过程中不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等性别认同困难等七）（七）进食障碍进食障碍：：包括神经性厌食症、贪食和异食包括神经性厌食症、贪食和异食癖等八）（八）睡眠障碍睡眠障碍：：包括失眠、过度思睡、夜惊、梦包括失眠、过度思睡、夜惊、梦魇第一节第一节 心理健康概述心理健康概述 四、心理健康的意义四、心理健康的意义•预防精神疾病、保障学生心理健康的需要预防精神疾病、保障学生心理健康的需要。

•提高学生心理素质，促进其健全人格发展的需要提高学生心理素质，促进其健全人格发展的需要•对学校日常教育教学工作的配合与补充对学校日常教育教学工作的配合与补充第一节第一节 心理健康概述心理健康概述 第二节第二节 心理评估心理评估一、心理评估及其意义一、心理评估及其意义（一）（一）定义定义：：依心理学方法和技术搜集得来的资料，对学依心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程平并进行分类诊断的过程二）（二）心理评估的两种参考架构心理评估的两种参考架构•健康模式健康模式：：了解健康状态下心智能力及自我实现倾向了解健康状态下心智能力及自我实现倾向•疾病模式疾病模式：：对当事人心理疾病有无及疾病进行诊断对当事人心理疾病有无及疾病进行诊断（三）心理评估的意义（三）心理评估的意义•有针对性地对进行心理健康教育的依据；检验心理健有针对性地对进行心理健康教育的依据；检验心理健康教育效果的手段；增强学生自我认识的途径康教育效果的手段；增强学生自我认识的途径二、心理测验二、心理测验•认知测验和人格测验认知测验和人格测验三、评估性会谈三、评估性会谈第二节第二节 心理评估心理评估•倾听倾听：：专注而主动地获取信息的过程。

专注而主动地获取信息的过程•鼓励鼓励：：教师可以向对方提供鼓励信息教师可以向对方提供鼓励信息•询问询问：：少提封闭式的问题，多提开放式问题，不但少提封闭式的问题，多提开放式问题，不但要问事实，还要问看法与感受要问事实，还要问看法与感受•反映反映：：员将学生表达出的思想或流露出的情绪员将学生表达出的思想或流露出的情绪加以整理，用自己的语言表达出来以协助学生更好地加以整理，用自己的语言表达出来以协助学生更好地了解自己了解自己第二节第二节 心理评估心理评估•澄清澄清：：员把学生不连贯、模糊、隐含的想法与员把学生不连贯、模糊、隐含的想法与感受说出来，帮助对方在混乱的思想中理出眉目感受说出来，帮助对方在混乱的思想中理出眉目•面质面质：：员指出学生的矛盾，激励学生放下自己员指出学生的矛盾，激励学生放下自己的防卫心理面对自己和现实的防卫心理面对自己和现实四、其他方法四、其他方法（一）（一）观察法：观察法：自然观察和标准情形下的观察自然观察和标准情形下的观察第二节第二节 心理评估心理评估•记录方式：记录方式：项目检核表；评定量表；项目检核表；评定量表；轶事记录轶事记录。

二）（二）自述法自述法：：通过学生书面形式的自我描述来了通过学生书面形式的自我描述来了解学生生活经历及内心世界的一种方法解学生生活经历及内心世界的一种方法第二节第二节 心理评估心理评估第三节第三节 心理心理一、心理及其目标一、心理及其目标•定义定义：：在建设性的人际关系中，学校教师运在建设性的人际关系中，学校教师运用其专业知识和技能，帮助学生形成良好的心理素用其专业知识和技能，帮助学生形成良好的心理素质，进一步提高心理健康水平的过程质，进一步提高心理健康水平的过程•目标目标：：学会调节；寻求发展学会调节；寻求发展二、影响学生行为改变的方法二、影响学生行为改变的方法（一）行为改变的基本方法（一）行为改变的基本方法•强化法强化法给予给予取消取消正强化物正强化物正正强化（考试优秀，强化（考试优秀，当众表扬）当众表扬）惩罚（上课捣乱，没惩罚（上课捣乱，没收昨天发的小红花）收昨天发的小红花）厌恶刺激厌恶刺激惩罚（考试不及格，惩罚（考试不及格，罚抄书）罚抄书）负负强化（罪犯表现好，强化（罪犯表现好，给予减刑）给予减刑）第三节第三节 心理心理第三节第三节 心理心理•代币奖励法代币奖励法小华日常工作表小华日常工作表 点数点数整理床铺整理床铺1 1把玩具放在架子上把玩具放在架子上1 1晚餐后整理桌子晚餐后整理桌子2 2小华报酬表小华报酬表点数点数选择所喜欢的电视节目选择所喜欢的电视节目3 3买新玩具买新玩具2020短途旅行短途旅行4040•行为塑造法行为塑造法：：通过不断强化逐渐形成某种新行为的通过不断强化逐渐形成某种新行为的过程。

过程•示范法示范法：：观察与模仿是学习的基本形式观察与模仿是学习的基本形式 •暂时隔离法：暂时隔离法：在特定时间不对不良行为给予强化，在特定时间不对不良行为给予强化，转移情境，使行为不良者对新情境产生厌恶的方法转移情境，使行为不良者对新情境产生厌恶的方法•自我控制法自我控制法：：学生进行自我分析、自我监督、自我学生进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为强化、自我惩罚，以改善自身行为 第三节第三节 心理心理（二）行为演练的基本方法（二）行为演练的基本方法•全身松弛训练；系统脱敏法全身松弛训练；系统脱敏法三）改善学生认知的方法（三）改善学生认知的方法（理性情绪疗法）（理性情绪疗法）–A：存在的事实、行为、事件存在的事实、行为、事件–B：个人对：个人对A的观点–C：事件造成的情绪结果事件造成的情绪结果第三节第三节 心理心理•A :16:16岁的男孩，个子矮小，身体瘦弱岁的男孩，个子矮小，身体瘦弱•B : :“男孩子应该强壮高大，否则任何女孩子都男孩子应该强壮高大，否则任何女孩子都不会喜欢不会喜欢•C : :否定自己、自卑、郁郁寡欢、退出正常社交。

否定自己、自卑、郁郁寡欢、退出正常社交案案 例例。