人教版教学课件第3节群落的结构课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第3节 群落的结构,同一时间,内聚集在,一定区域,中,各种生物种群,的集合东 莞 市 石 龙 中 学,2007年4月11日,高 二 生 物 科 备 课 组,一群落的概念：,、,农贸市场上有新鲜的白菜，大蒜，活鸡，鱼，以及附着在上面的细菌，真菌等微生物，它们共同构成一个（）,A.种群,B.群落,C.生态系统,D.以上都不是,下列实例中属于群落的是（）,A.一片草地里的全部跳蝻和蝗虫,B.一棵枯树和其上的苔藓真菌昆虫蜗牛,C.一个池塘中的藻类鱼类真菌昆虫蜗牛等所有生物,D.,海洋中全部的鱼,研究池,塘群落,种群种类,优势种群,群落演替,种间关系,群落的,空间结构,种群位置,池塘的范围和边界,一、群落水平上研究的问题,二、群落水平上研究的问题,群落的,结构,特征：,群落的物种组成,种间关系,群落空间结构,南方 北方群落的变化？,热带雨林,常绿阔叶林,落叶阔叶林,常绿针叶林,苔原,常绿阔叶林,常绿针叶林,物种的组成是区别不同群落的重要特征不同的群落物种的组成是不同的不同的群落如何进行区分？,部分物种名录,西伯利亚红松,西伯利亚冷杉,西伯利亚云杉,福建武夷山的常绿阔叶林,新疆北部的常绿针叶林,部分物种名录,苦槠、青钩栲,武夷杜鹃,毛杆玉山竹,武夷铁角蕨,东 莞 市 石 龙 中 学,2007年4月11日,高 二 生 物 科 备 课 组,常绿阔叶林,常绿针叶林,物种的组成是区别不同群落的重要特征。

不同的群落物种的组成是不同的群落中,物种,数目的多少，称为丰富度从赤道到两极生物种数目（丰富度）变化？,群落的物种组成,一般来说，环境条件愈优越，群落发育的,时间愈长，生物种的数目愈多，群落的结,构也愈复杂种间关系包括,捕食,竞争,寄生,互利共生,大象和狮子抢夺水源,水稻和稗草,竞争的结果：,2、表现为一方占优势，另一方处于,劣势甚至灭亡生物A,生物B,1、表现为相互抑制生物数量,时间,二、群落水平上研究的问题,1、群落的物种组成,2、种间关系,竞争,东 莞 市 石 龙 中 学,2007年4月11日,高 二 生 物 科 备 课 组,捕 食,一种生物以另一种生物作为食物,二、群落水平上研究的问题,1、群落的物种组成,2、种间关系,竞争,捕食,生物数量,时间,生物A被捕食者,生物B-捕食者,菟丝子,寄生的概念：,B,A,寄主,寄生者,B,A,体表寄生,体内寄生,寄生的特点:对寄主有害，而对寄生者有利,二、群落水平上研究的问题,1、群落的物种组成,2、种间关系,竞争,捕食,寄生,东 莞 市 石 龙 中 学,2007年4月11日,高 二 生 物 科 备 课 组,根瘤内有大量,根瘤,菌,豆类植物的根,根瘤菌,豆类植物,通过,固氮作用,提供含氮养料,通过,光合作用,提供有机养料,地衣(真菌和藻类植物的共生体),互利共生,互利共生,地衣(真菌和藻类植物的共生体),真菌,藻类,提供水、,CO,2,、无机盐,通过光合作用提供有机养料,二、群落水平上研究的问题,1、群落的物种组成,2、种间关系,竞争,捕食,寄生,互利共生,东 莞 市 石 龙 中 学,2007年4月11日,高 二 生 物 科 备 课 组,互利共生的特点：,1.两者生活在一起，相互依赖，,彼此有利。

2.“同生共死”,生物数量,时间,生物A,生物B,种间关系,关系类型,物种,关系一般特征,实例,A B,互利共生,寄生,竞争,捕食,（“”表示有利，“”表示有害）,彼此有利，彼此依赖,地衣、根瘤,一方有利，一方受害,彼此抑制,种群得利种群有害,蛔虫和人,水稻和稗草,羊与草,狼与羊,唯一能为丝兰传粉的丝兰蛾，以丝兰的花蜜为食，雌蛾只有把卵产在丝兰子房内，幼虫才能发育丝兰蛾与丝兰的关系（）,共生,B.,竞争,C.,寄生,D.,捕食,个,体,数,时间,个,体,数,时间,个,体,数,时间,B,A,A,A,B,B,共生,捕食,竞争,1,2,3,判断下列各图表示的种间关系各是什么?,被钓上钩的鲤鱼往往会释放一种化学物质留在钩上，从而使钩鱼人长时间钓不到鲤鱼这种现象在生物学属于（）,A种内互助 B种内斗争,C互利共生 D竞争,采蜜的蜜蜂回巢后便围绕蜂房以跳舞的方式将发现的蜜源告诉同伙，这种现象在生物学上称（）,A种内互助 B种内斗争,C互利共生 D竞争,冬虫夏草是一位名贵的中药，虫草的幼虫在土壤中越冬时，被虫草属真菌侵入体内，菌丝逐渐充满虫体而变为菌核，虫体内部组织被破坏，仅残存外皮夏季菌核萌发，由幼虫口或头部长出具柄的子座，因而似直立的小草。

这种真菌与幼虫之间的关系是（）,共生,B.,竞争,C.寄生D.捕食,下列诗句中，不属于描述群落中种间关系的是（）,A.关关雎鸠，在河之洲,B.天苍苍，野茫茫，风吹草见牛羊,C.朱雀桥边野草花,D.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头,1、垂直结构,2、水平结构,二、群落水平上研究的问题,1.群落的物种组成,2.种间,关系,3.群落的空间结构,生物群落的空间结构,1、垂直结构,鹰、杜鹃、黄鹂等总是成群地在森林的上层的活动，吃高大乔木的种子山雀、莺、啄木鸟等鸟类总是森林的中层营巢血雉、画眉等则是典型的森林底层鸟类，吃地面上的苔鲜和昆虫群落的空间结构 垂直结构,二、群落水平上研究的问题,1.群落的物种组成,2.种间,关系,3.群落的空间结构,垂直结构,概念：,是指群落在,垂直方向,上具有明显的,分,层,现象森林植物群落的分层,森林鸟类动物的分层,光照强度,食物,群落的垂直结构是普遍存在的;,提高生物群落对自然资源的充分利用;,水平结构,在水平方向上，由于地形的起伏、光照的明暗、湿度的大小等因素的影响，不同地段往往分布着不同的种群，种群的密度也有差别镶嵌,分布,二、群落水平上研究的问题,1.群落的物种组成,2.种间,关系,垂直结构,3.群落的空间结构,、群落的物种组成,、种间关系,竞争捕食寄生互利共生,、群落的空间结构,东 莞 市 石 龙 中 学,2007年4月11日,高 二 生 物 科 备 课 组,小结：,一、群落的概念,二、群落水平上研究的问题,大多数生物群落在空间上有垂直分层现,象，称为群落的垂直结构。

引起森林群,落中植物和动物垂直分层现象的主要因,素分别是（）,、温度、食物、温度、光照,、温度、温度、光照、食物,东 莞 市 石 龙 中 学,2007年4月11日,高 二 生 物 科 备 课 组,基础训练,某片竹林中的竹子长势整齐，没有明显的高株和低株，因此说明其所在的群落在垂直结构上是（）,A.没有分层现象,B.有分层现象,C.只有竹子一个层次,D.植物有分层现象，动物没有分层现象,（广东2004）生活在一个生物群落中的两个种群（a、b）的数量变化如图所示，下列判断正确的,A a种群与b种群为捕食关系,a种群依赖于b种群,B a种群与b种群为竞争关系,竞争程度由强到弱,C a为S型增长,其增长受本身密度制约,D b为J型增长,始终受到a种群的制约,C,下列有关群落的叙述，不正确的是（）,A、研究种群是研究群落的基础,B、不同群落的物种数目是不同的,C、群落水平上研究的问题就是研究群落,的丰富度,D、任何一个群落中的物种，都不可能是,随机地聚集在一起,能力提升,东 莞 市 石 龙 中 学,2007年4月11日,高 二 生 物 科 备 课 组,（2002年广东）浅海中牡蛎与鱼类、节,肢动物、棘皮动物等生物生活在一起。

这些生物构成了（）,A、群落 B、种群,C、生态系统 D、生态因子,高考链接,东 莞 市 石 龙 中 学,2007年4月11日,高 二 生 物 科 备 课 组,（1999年广东）将A、B两种单细胞生物分别放在两,个容器内培养，得到图a所示结果，将这两种生物,放在一个容器中混合培养，得到图b所示结果从,实验结果可知，这两种生物的种间关系 是（）,存活个体数,时间,0,时间,0,存活个体数,A种,B种,A种,B种,A、竞争 B、捕食 C、共生 D、寄生,高考链接,图a,图b,东 莞 市 石 龙 中 学,2007年4月11日,高 二 生 物 科 备 课 组,马陆,鼠妇,谢谢大家!,东 莞 市 石 龙 中 学,2007年4月11日,高 二 生 物 科 备 课 组,种群和群落的比较,1.都强调分布在一定的自然区域的生物成分；种群是同种全部生物；而群落泛指生活在此区域的所有动物，植物及微生物，因此群落囊括了所有的种群,它们都各自是一个有机的整体；种群是由种群内不同个体通过种内关系组成一个有机整体；群落则是不同种群之间通过种间关系形成的有机整体；,种群具有 ，等特征；群落是生物种群组成的更高层次的群体，具有丰富度，种间关系，群落结构等基本特征；,种群和物种的比较,种群是物种生存，发展，进化的基本单位。

物种之间存在生殖隔离同一物种的不同个体具有较稳定的形态，结构和生理特征，可以分布在不同的自然区域形成不同的种群，这些种群只存在地理隔离而不存在生殖隔离，长期发展下去可能会形成新物种群落和物种的关系,xiezishulan,种群和群落的比较,1.都强调分布在一定的自然区域的生物成分；,种群是,同种,全部生物,个体,；,而群落泛指,所有,生物,种群,;,2.它们都各自是一个有机的整体；,种群是由个体通过,种内,关系组成;,群落则是不同种群通过,种间,关系形成;,3.研究的问题不同；,种群具有种群密度,出生率和死亡率，迁入率和迁出率，年龄结构和性别比例等特征；,那么群落水平研究什么问题呢？,种群和物种的比较,种群是物种生存，发展，进化的基本单位物种之间存在生殖隔离同一物种的不同个体具有较稳定的形态，结构和生理特征，可以分布在不同的自然区域形成不同的种群，这些种群只存在地理隔离而不存在生殖隔离，长期发展下去可能会形成新物种。