儿童健全成长取向下幼小衔接教育观差异分析.docx

龙源期刊网儿童健全成长取向下幼小衔接教育观差异分作者：俞文涂艳国李露刘庆来源：《学前教育研究》2019年第04期[摘要]为解决错综复杂的幼小衔接问题，各主要利益相关者都应建立基于儿童健全成长取向的幼小衔接教育观本研究利用来自武汉市17所幼儿园和13所小学由家长、教师、管理者填写的2296份调查问卷数据，对当前主要利益相关者在这一幼小衔接教育观上的差异进行分析，结果表明，在儿童生态发展因素上，家园之间和家校之间对幼小衔接的认识均存在显著差异，其中家长认识偏低；在儿童学习品质因素上，小学家长是幼小衔接中引发儿童学习养成问题的最主要冲突力量；在师生关系因素上，幼儿园群体与小学群体之间的衔接认识分歧最显著；在儿童教育期望因素上，幼儿园与小学家长、教师、管理者6类被试群体得分均偏低，其中小学教师不合理的教育期望最高，心理焦虑程度最大；在儿童时空环境因素上，幼儿园与小学教育管理者的衔接认识显著高于其他群体为更好地促进幼小衔接，幼儿园与小学家长、教师和管理者应呵护儿童的“自成长力”，建立基于相同价值取向的衔接观；应增强各主要利益相关者的教育责任感，尤其要提高弱势家长群体对儿童学习品质的认识；应明确幼小教育合作的整体设计，促进深度衔接，培养小学教师的积极教育期望。

[关键词]幼小衔接；主要利益相关者；教育观；儿童成长一、问题提出幼小衔接在学前教育中有着不可言喻的重要性，它是使幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，它关系到儿童能否顺利渡过角色和场域的转换，积极地面对小学阶段的学习与生活2017年OECD发布了《强势开端5：幼小衔接》报告，明确指出“幼升小”是幼儿面临的第一次向正规教育起步的升跃，衔接的好壞对幼儿性格塑造、行为养成、学业成绩提升具有重要作用[1]我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件它清楚表明了幼小衔接作为一个系统，需要家、园、校等主要利益相关者共同努力然而近年来，我国主要利益相关者在幼小衔接教育方面并未形成有效合力一方面家长忙于孩子“提前学”的现象越来越严重如，2017年4月19日，《中国教师报》刊载了《抢报幼小衔接班病的不只是家长》的文章，报道了山东省济南市不少大班家长，为了不让孩子输在起跑线，纷纷向幼儿园递交退园申请，踊跃报名价格不菲的幼小衔接班另一方面，校外培训机。