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用信息技术提升语文课堂教学实效的探究 摘要：随着知识经济时代到来，信息技术正全方位地影响着我们的学习和生活我们应充分利用多媒体技术，探索新的教育教学模式，以信息化带动教育的现代化，努力实现语文教育的跨越式发展运用多媒体技术，有利于创设情境，激发兴趣，有利于突出重点，解决难点，有利扩大课堂教学的知识容量，既能激发学生的求知欲，又能提高学习效率，同时可以培养学生的自主合作精神以及实践探究的能力，促进中学生德智体美全面、和谐发展 关键词：多媒体 语文 想象能力 创新能力 自主 合作 探究 随着知识经济时代到来，信息技术正全方位地影响着我们的学习和生活我们应充分利用多媒体技术，探索新的教育教学模式，以信息化带动教育的现代化，努力实现语文教育的跨越式发展初中语文课程标准明确指出：语文课程应培育学生热爱、理解和运用语文的能力，培养学生听、说、读、写的能力语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展因此，作为新时代的语文教师，我们不应是传统的教书匠，而应是掌握现代教学技术和先进教育理念的教育家，要有广博的知识与精湛的技能。

传统的语文课堂教学靠的是“粉笔黑板一张嘴，海阔天空任我吹”，经常是教师讲得天花乱缀，学生听得索然寡味，没效果，没气氛，没形式，没内容，事倍功半，费力而不讨好信息技术的出现在很大程度缓和了教学中的矛盾和问题多媒体声、光、字、图相交互的特点使课堂变得生动活泼，浓厚的兴趣让学生跃跃欲试，无尽的遐想使学生欲罢不能，强烈的参与意识让学生对知识更容易理解、认识和掌握多媒体技术化抽象为形象，化腐朽为神奇的功能让教师挥洒自如下面，笔者简单谈谈利用信息技术打造语文高效课堂的一点体会 一、利用信息技术，创设情境，引发兴趣 兴趣是最好的老师，是学生奋发进取的原动力当学生对某个问题产生了浓厚的探究愿望时，大脑皮层就会处于极度兴奋状态，有一种强大的力牵引着他们向前走在语文教学过程中，多媒体教学具有声、光、字、图等交互的优势，声像并茂、动静结合、情景交融，冲击着学生的感官，以此激发学生的兴趣，再讲授内容，就可以水到渠成地实现教学目标如在学习《口技》时，我先播放小品《洛桑学艺》，让学生知道口技这种民间艺术具有悠久的历史，更让学生感受到口技的生动有趣，强烈地震撼着学生的心灵，激发起他们对这篇文章的兴趣。

这样，学生由“要我学”转变为“我要学”，真正成为学习的主人，语文课堂也成为了学生学习语文的乐园再如，在学习《大自然的语言》这课时，我先通过播放歌曲《春天在哪里》创设情境引入，随之通过多媒体向学生展示几幅美丽的自然图片，再用一系列配音图片（如鸟叫声、青蛙叫声、小河流水声等）描述课文内容，给学生听觉、视觉的冲击，引起学生学习这一课的欲望，使学生很快进入学习状态在学习过程中，我还播放了文章朗诵，使学生真正感受到大自然中存在着的语言这样，我在学生与课文之间架设起一座桥梁，大大激发了学生的求知欲 二、运用信息技术，培养学生创新精神和实践能力 创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力在语文教学中，教师可以利用多媒体向学生介绍我国重大科学技术成果，激发学生的爱国主义热情，培养学生的创新意识和实践能力我经常用多媒体培养学生热爱科学、求真务实、勇于探索的精神，使他们敢于质疑，敢为天下先，敢于向权威挑战这既增强了学生的创新意识和实践能力，又培养了他们正确的人生观、世界观和价值观如《看云识天气》是一篇科普说明文，文章介绍了多种云的形态及其可能带来的天气变化虽然文章对于各种云的形态描述得较为生动形象，但是对于生活阅历不够丰富，抽象思维能力不强的中学生来说，那一个个生疏的气象名词，一种种差别不大的云着实让很多人望而却步。

有了多媒体，我们再学习这一课就非常轻松且有趣了学生通过观看天气预报，观察里面相应的云的图片和视频，阅读介绍文字，对每种云都有了直观的认识他们在此基础上再阅读文章，对文章的写法有了更深刻的理解和认识，这样本课的教学难点就突破了 三、利用信息技术教会学生自主学习和培养探究学习 有人说，授之以鱼，不如授之以渔还有人提出，把学习的主动权还给学生，让学生在课堂中轻松、主动地学习这都需要教师转变自己的思想和观念，弄清教与学的关系，充分发挥自身的主导和学生的主体作用现代信息技术具有声、光、电交互性优势，可以有效拓展数学教学的深度与广度，能充分发挥学生学习的主体地位和主观能动作用，使他们在知识的海洋里尽情遨游运用多媒体课件，可以让学生可以根据自己的需要，选择不同的章节学习、预习或复习，从而使学生由被动地接受转变为主动地选择，对培养学生自主学习和合作探究能力具有深远而重要的意义如在学习《草船借箭》这篇课文时，有的学生提出：“课文标题中的‘借’用得不恰当，应该用‘骗’因为‘借’应该是在征得别人的同意的情况下，拿别人东西再归还可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意，也没有归还问题提得非常好，我灵机一动，何不来个辩论赛，分正方反方，正方说出“借箭”的理由，反方说出“骗箭”的理由。

学生跃跃欲试，分两组进行辩论，双方讨论激烈，不仅锻炼了口语能力，又深入地理解了课文，整节课学生都处在积极的自主学习中学贵有疑小疑则小进，大疑则大进教师要培养学生从无疑处生疑，从看似平常处见奇，因为这是发现问题的起点课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，才能充分发挥学生自主参与、自主探究的能力 四、利用信息技术，培养团队精神与合作意识 合作是事业成功的土壤，现代社会发展需要个人的智慧，更需要发挥团队的力量传统的课堂练习少、训练少、互动少，一节课屈指可数的几道题根本不能取得好的效果，费时费力，结果也不尽如人意运用多媒体课件可以增加学生练习的机会，达到高密度、大强度的知识传授，优化师生间的合作与互动，大大提高课堂效率字、图、形的冲击，声、光、电的震撼，轻而易举调动了学生的积极性，使他们团结一心，攻坚克难，及时提出问题，集体分析问题，共同解决问题，优秀生能吃饱，中等生吃好，“学困生”也能有所收获，大家共同进步，百花盛开春满园团结的集体，才有凝聚力和战斗力学生在收获知识的同时增强了团队精神和合作意识 总而言之，在语文教学中恰当运用多媒体信息技术进行辅助教学，挖掘了学科的深度，拓展了教材的广度，丰富了专业知识，扩大了教学容量，更重要的是提高了课堂教学效率，解放了教师，幸福了学生；教师实现了传道、授业、解惑的目标，学生养成了勤学善学、乐学的习惯，既获得了知识，又增强了能力，思想觉悟也随之得到升华。

这样，教师教了书又育了人，从而完成了打造语文教学高效课堂的目标 （责编 张亚欣）第 5 页 共 5 页。