后羿射日故事读后感（多篇）.docx

后羿射日故事读后感（多篇）推荐第4篇：冀教版三上语文教案后羿射日 《后羿射日》第二课时教学设计 教学目标： 1、有感情的朗读课文，感受神话中语言的魅力 2、品析课文，通过为什么射日和怎样射日，体会后裔的武艺高强和一心为民除害的大无畏精神 3、学会将这个故事，激发学生热爱神话，热爱读书的欲望 4、拓展延伸：课下搜集其它的神话故事，讲给同学们听 教学过程： 一、谈话导入： 1、复习：同学们，上节课我们开始学习《后羿射日》这篇课文，谁能用一两句话说说这篇课文讲了一个什么故事？（生答）这节课我们继续来学习，齐读题目生读） 2、质疑：同学们看着题目想一想，除了上节课我们已经解决的问题之外，哪些问题我们还没有解决？你是否又有了新的问题？ 3、总结学生问题：后羿为什么射日？后羿怎样射日？射日的结果怎样？后羿是个什么样的人？ （设计意图：复习是让学生对课文进行了一下回忆，在此基础上再通过质疑，激发了学生的学习兴趣，自然地进入学习状态） 二、品析文本 （一）、为什么射日？ 1、师：同学们既然自己能提出问题，就一定能解决问题。

下面同学们带着第一个问题：后羿为什么射日？默读课文，用“——”在文中画出来 （学生有的会回答：“大地被太阳烤的发了白，庄稼晒枯了，河水蒸干了，人们只好躲进山洞，一步也不敢迈出来十个太阳在天空中走来走去，地上的森林、房屋烤得快要着了火也可能会回答：后羿是天上的一位勇士，他看到人们在烈日下苦苦煎熬，非常难过 （设计意图：默读全文而了解了全文内容，然后找出射日原因，培养了学生边读边想的读书习惯 2、结合学生前面回答的问题，让学生重点理解“苦苦煎熬”，体会十个太阳在天空中给人们造成的灾难深重 如：“苦苦煎熬”在文中的哪里体现出来了？（“大地被太阳烤的发了白，庄稼晒枯了，河水蒸干了，人们只好躲进山洞，一步也不敢迈出来十个太阳在天空中走来走去，地上的森林、房屋烤得快要着了火 师：在炎热的夏季的时候，我们在一个太阳之下，你感觉怎么样？（学生根据实际回答 现在天上竟然出现了十个太阳，你能想象的出地面上是怎样一种情景吗？（学生想象描述 师指导学生用备受煎熬、有气无力的语气来朗读体现人们苦苦煎熬的那几句 （设计意图：让学生通过文本的内容和联系自己的生活实际很容易地理解了“苦苦煎熬”的意思，在此基础上再指导学生朗读，感情便会自然流露。

3、启发想象：假如你也在十个太阳之下，你会对太阳说些什么呢？ （设计意图：激起学生对太阳的愤怒，对人类对地球的担心，激发除害的情感 （二）、怎样射日？ 师过渡：无论我们怎么劝，太阳们仍旧在空中得意的玩耍着，就连人们的首领尧恳求太阳们离开，对于顽劣的太阳们也是无济于事的这时候，英雄后羿出现了，他看到人们在烈日下苦苦煎熬非常难过一心想把太阳们射下来 1、你从“难过”一词体会出了什么？（后羿关心百姓、一心为民除害、心地善良、） 2、他是怎么射日的？大声朗读课文，找出描写后羿射日的句子用“„„„.”标出来 3、统一答案后，让学生抓住句子中的一些词谈谈自己的体会 如：“立刻”，说明后羿射日的急切心情和射箭速度之快 “拉满弓”可以让学生观看课文插图，后羿射日的姿势来学一学这个动作，以此来体会后羿的力大无穷和威武英勇，感受后羿的英雄形象 “应声、又快又准、一个个”突出表现后羿射箭技术高超 “嗖——嗖——”借助破折号指导学生朗读，然后进行补白练习：嗖——嗖——，后羿（ ）搭上一支箭，（ ）了弓，第（ ）个太阳（ ）落了下来。

按着这个句型，让学生一直补白到第九个太阳应声落了下来 “见势不妙”可以通过联系这个词语前后两句后羿射日的句子来领会其意，知道这个词从侧面反映了后羿射箭技术高超 4、在学生理解体会的基础上，再一次朗读后羿射日的句子，感受后羿威武勇敢的英雄形象和他的武艺高强 （设计意图：抓住关键词体会人物内心，人物品质，让学生在学习的过程中学会了如何思考，如何品味语言，如何把文章读的有感情补白的练习，加深了学生对文本的印象，也进行了语言训练，无形之中学生便学会了学习，而且学的扎实有效 （三）、结果怎样？ 师：“嗖——嗖——”，转眼间，九个太阳被射下，为了让太阳继续给人间带来光明和温暖，尧阻止了后羿射掉最后一个太阳，这样，大地恢复了正常 1、“恢复”是什么意思？大地恢复了正常是什么样子？找出相关语句用“〓”标出来 （“世界是多么美丽呀！有高峻的山峰，汹涌的河流，茂密的森林，鲜艳的花草„„.” 2、教师指导学生美读这几句 （设计意图：美文是读出来的，让学生通过读来感受世界的美丽，比起简单的说教更有实效 三、激发情感 1、师：就像我们刚才读的，世界是多么美丽呀，可是这一切都归功于后羿，人们为了感激他，让他在人间住了下来。

虽然这只是个神话，但是故事中的后羿确实让我们敬佩和赞叹，你知道后羿是一个什么样的人了吗？ 学生根据板书回答 2、那你能用一句话来夸夸后羿吗？ 学生用美言称赞后羿 （设计意图：说后羿是一个什么样的人，和用一句话来夸后羿，都是实实在在的对学生语言训练我觉得这才是学语文，这才是语言课 四、深化语言，练习讲故事 师：既然大家都这么夸后羿，那后羿射日这个神话故事就更值得我们去读了，下面同学们带着你的感受你的情感把这个故事再读一遍，然后把这个故事讲给在座的老师们 指名学生到讲台讲故事 （设计意图：更深一层地进行语言训练，锻炼了学生的语言表达能力和组织能力，以及上台表演的能力） 五、拓展延伸： 师：同学们，在我们中华民族的历史长河中，造就了无数像后羿这样的英雄人物，演绎了一个又一个美丽而动人的神话故事，希望同学们课下积极的去搜集一些神话故事，把它们讲给你的朋友和同学 （设计意图：拓展延伸的目的在于让学生由课上的学习激发课外阅读的欲望！激发学生对神话的兴趣，对读书的兴趣 推荐第5篇：一年级语文下册 后羿射日教案 语文A版 后羿射日 教学目标： 知识与技能 1.认读本课的10个生字，会拼写11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受神话传说中所营造出的美好情境 3.理解文章主要内容，并能用自己的话再讲一讲这个故事 过程与方法 1.学生通过自己提出问题并解决问题的方法理解后羿一心为民除害的好品质 2.反复诵读，在充分的朗读中感悟、理解课文 3.展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析 情感态度与价值观 1.激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，体会传统文化精髓 2.培养学生助人为乐的好品质学习后羿为民除害的大无畏精神 重难点、关键： 1.识字、写字 2.知道后羿是怎样射日的 课时划分：两课时 课前准备：再重温一下《女娲和人》的故事 教学过程： 一、激趣导入 师：昨天老师布置大家看《女娲和人》的故事，还记得这个故事吗？能向大家介绍一下吗？ 师：大家说得真好，神话传说是中国传统文化的重要组成部分，今天就让我们再来欣赏一篇神话故事，你们愿意吗？（齐读课题） 师：看到课题你有什么问题，大胆得提出来 学生根据课题进行提问，可能出现的问题有： １.后羿为什么要射太阳？ ２.后羿是怎样射太阳的？ 二、自主学习 师：下面就请大家认真读书，解决这两个问题。

可以自己寻求答案，也可以找到你的好朋友互相帮助解决问题 １.学生采用自己喜欢的方式读书，边读边思考 ２.自由结组，借助于合作学习解决问题 三、汇报交流 师：通过学习相信大家一定解决了提出的问题，下面就让我们一起来交流一下吧！ 1.因为十个太阳的贪玩，造成了严重的后果，人们希望能射下太阳 引导学生想象：十个太阳同时出现在天空中时，世界将是什么样的，人们会说些什么、怎样做？ 学生要根据第四自然段的内容理解进行想象 2.后羿是怎样射下太阳的要结合文章第六自然段的内容来理解抓住非常“难过”体会后羿的心地善良抓住“立刻”体会后羿一心为民除害的急切心情抓住“搭上、拉满”体会后羿的威武与应用 引导学生想象太阳射下来之后世界的景色与人们的喜悦 教师要注意朗读的指导，要让学生带着自己的感受朗读课文 学生的想象要与文章的第三与第七自然段的内容相联系 师：后羿的形象已深深地刻在你的心中，你心目中的后羿十个怎样的人呢？ 四、生字书写 五、拓展延伸 师：孩子们，相信大家已喜欢上了这有趣的神话童话了吧！课下大家可以找一些神话来读一读。

推荐第6篇：《纪昌学射》读后感450字 今天，我们学了《纪昌学射》这篇文言文 纪昌花了整整五年的时间用来练习基本功想想就觉得不可思议：如果长时间不眨眼的话，那眼睛该是多么的难受啊！而纪昌居然能够做到“虽锥末倒眦而不瞬也”可见他是多么的意志坚强，勤学苦练啊！ 看看纪昌，再看看我，我真是感到惭愧平时只要一看见比较难的题目，我就想也不想略过去了长此以往，在面对难题的时候，我就没有了信心其实每个题真的不难，只不过多动动脑筋而已 纪昌还有坚持不懈的精神五年来飞卫从来没有亲自指导过纪昌学习射箭，纪昌却能坚持按照老师的要求自己想办法为完成任务我想假如我要是纪昌的话，我可能早就放弃了比如原来老师要求每天给自己布置四道额外的数学题，刚开始我还能按照老师的要求去做，后来看老师不检查就不再做了其实我知道这肯定对自己有好处，却总是坚持不下来 单从以上这两点来说，纪昌就是一个值得我们尊敬的人我想，要想学习一种本领，没有什么捷径可走，要先练习基本功，打好基础，然后循序渐进，由浅入深，踏踏实实，精益求精，才能成就一番事业 推荐第7篇：一年级语文下册 后羿射日1教案 语文A版 教学要求： 1.认识12个生字，会写6个生字。

2.正确、流利的朗读课文 3.理解课文内容，知道后羿是怎样射日的，使其喜欢神话故事 重难点、关键： 1.识字、写字 2.知道后羿是怎样射日的 课时划分： 两课时 第一课时 教学目标： 1.认识生字 2.正确、流利的朗读课文 3.初读课文，整体感知，理解课文内容，了解射日的原因 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1.教师：我们中国流传着许多美丽、动人的传说《后羿射日》就是其中一个 2.指导学生读题 二、学生质疑，导读课文 1.引导学生根据课题质疑 2.指名反馈，教师归纳问题，并出示： （1）后羿为什么射日？ （2）后羿怎样射日？ （3）结果怎样？ 3.鼓励学生读课文解决问题 三、学生自读，整体感知 1.听录。