新课改背景下小学课堂存在问题与对策-教育理论公共基础知识.doc

新课改背景下小学课堂存在问题与对策-教育理论公共基础知识中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案问题：“知不知”、“对不对”、“是不是”、“怎么样”、“好 不好”等这一类毫无启发性的问题充斥课堂，把师生之间、学 生之间的平等对话理解成了庸俗化的问答，这种课堂上的一 问一答，表面上是师生之间、生生之间的互动，实际上却是 用提问的方式在“灌”对策：教师在采用问答法的时候，应该做好提问的准 备，在上课之前，教师要根据教学内容和学生已有的知识经 验，准备好问题的顺序，以及模拟题学生的答案，做好问题 与问题之间的过渡同时提出的问题要明确，能引起学生真 正的思维过程，富有挑战性和启发性，但注意问题不能过难, 要在学生的最近发展区内当问题提出之后要引导学生去思 考、分析，找到问题真正的矛盾所在同时做好总结归纳， 使学生的知识成体系问题：强调学生的主体性，把时间还给学生有的教 师上课便叫学生自己看书，没有指导、没有提示和具体要求, 看得如何没有检查也没有反馈，由学生一看到底；有的教师 还提出学习内容由学生自己提，如喜欢哪一段就读哪一段； 学习方式由学生自己选，如喜欢怎么读就怎么读；学习伙伴 由自己挑，想与谁交流就与谁交流等等。

对策：在进行读书指导法教学或者自主探究的时候教 师要给出明确的目的、要求和思考题教给学生读书，找教 材关键词的方法在学习完成之后要求学生交流汇报，教师 要给予适当的评价和问题：一些课堂上教师片面追求小组合作这一学习形 式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计 只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要 在小组里讨论讨论的时间有时也没有保证，有时学生还没 进入讨论状态，小组合作学习在教师的要求下就结束了教 师在小组合作学习中不是一个引导者，学生处在一个被动式 的讨论中对学生而言，如果小组合作学习没有组织引导好, 往往就会缺乏平等的交流与沟通，结果往往是者的意见和想 法代替了小组其他成员的意见与想法，学习差一些的学生就 会变成陪衬，更多的时候他们是听众，在小组汇报时他们的 意见也往往被忽视对策：合作学习要要求学生分工明确，每个人都要有 其相对应的工作，不能忽略成绩不好的学生，要求学生记录 每个人的想法，最后在小组交流汇报的时候教师最好随机挑 选学生来进行汇报，这样可以确保每个人都参与了进来给 学生一些紧迫感在合作学习结束后，教师要进行及时的引导和归纳总结问题：本次课程改革大力倡导在各科教学中，面向全 体学生，开展多样化的探究性学习。

在实验区的一些课堂上, 探究性学习被泛化了实际上，并不是所有的学科知识都适 用于探究性的学习方式，那种体现事物名称、概念、事实等 方面的陈述性知识就不需要学生花时间去探究，靠听讲、阅 读、理解等方式就能掌握，无需探究的问题却要去探究导致 了探究的浅层化和庸俗化对策：要提出有价值的问题，资料收集是探究学习的 方法和探究学习的过程体现采用学生通过社会实践活动和 上网查询、收集、整理有关资料，教师启发、引导，课上讨 论等学生主体参与的教学模式教学中教师要积极鼓励学生 尝试思考、分析问题，学习进行对比分析、寻找规律分析、 观察发现新现象、新情况提岀自己的想法等分析方式教师 适时进行点拨，引申探究活动，认真思考和设计引领学生深 入探究的框架问题，要有明确的研讨思路，问题准确、环环 相扣、层层深入分析、研究的行为方式要有吸引力，学生 要有参与的积极性鼓励学生提出问题，争论问题、进行思 想碰撞，使学生的探究行为有质量问题：凸显情感、态度、价值观教育是新课程的一个 基本理念和基本特征，然而一些教师对到底如何处理知识与 技能，过程与方法，情感、态度、价值观的教学目标显得有 些困惑，不知道该如何有机地体现三者，所以出现了在一些 课堂上教师脫离具体内容和特定情境，孤立地、人为地、机 械地、生硬地进行情感、态度、价值观的教育。

实际上，情 感、态度、价值观不是可以直接或独立教授的，而是只有与 知识与技能、过程与方法融为一体才是有生命力的对策：情感态度、价值观是不可完全通过讲授实现的,往往要通过创设情景，营造氛围，让学生去体会、体验，领 悟，通过较长时间的熏陶、潜在的积累而获得学生需要参 与一定的任务和活动感知一些东西，在感知的基础上体验, 最后再内化为自己的经验，发挥学生创造性，培养创新精神 和自主能力，形成积极的学习态度、科学态度和正确、科学 的人生观和价值观问题：学校管理至上，学校管理需要全力，没有权利学校会陷入混乱之中但是，学校的权利是建立在学生学校 的健康发展的基础之上的，而不是强调领导的，讲师，教材对权利的崇尚降低了教师工作的创造性和积极性，让教育民 主化和科学化得不到良好的发展这与新课改所提倡的“学校 的权利只能服务于学校培养人”的原则所背离对策：只有有权人给权利小或没有权利的人服务，才 是真民主只有有了为师生服务的思想才能真正付出行动， 学校的事情多而杂，靠校长一人做是永远也忙不过来，必须调动全体教职员工的工作积极性，激发教师的工作热情问题：学校规章制度是学校办学经验的结晶和反映， 也起这稳定教学秩序，提供教育质量的。

但是一味的按“章” 办事，忽略了学校所管理的是活生生的人这一特点，违背了 新课改的理念很多学校进行教研和教师进行公开课，都有 着走形式主义的嫌疑，当有人来参观时，则搬出新课改要求 的自主学习、探索学习、合作学习但当领导或者参观者走 了之后，不少学生都反映课堂又变回以前的满堂灌，作业繁 重的情况对策：管理好学校为师生服务是领导者的职责，领导 和师生同为学校的主人管理的过程是领导者和被领导者之 间平等互动的过程，广大师生，尤其教师既是管理的客体， 又是管理的主体，需要得到尊重的心理很强烈，这就要求在 对这个特殊群体进行管理时，必须放下架子，平等对话，虚 心请教迎得了师生的支持，工作才能得到落实，也就为反 对形式主义消除了一大思想障碍要克服形式主义就要先拔 掉个人主义这个祸根对个人主义既要在思想和行动上加以 抵制，还要在制度上给以限制，通过完善民主监督让个人主 义的形式主义失去活动的空间注：本文章用于访问者个人学习、研究或欣赏，版权 为“中公教师网”所有，未经本网授权不得转载或摘编已经 本网授权使用作品的，应在授权范围内使用，并注明，，来源: 中公教师网二违反上述声明者，本网将追究其相关法律责任。