9的乘法口诀教学设计.doc

《9的乘法口诀》教学设计一．设计理念本课注重体现知识的形成过程，建立摸索性学习方式，增进学生积极地发展创设情景，激发爱好，体现数学无处不在经历过程，全员参与，特别注重教师主导和学生主体，独立思考和合伙学习两个关系的解决精心组织，渗入措施，体现自主探究和合伙交流的学习方式教师引导学生参与教学全过程，学生始终在积极地进行观测、推理、验证，交流等数学活动，体会到学习成功的喜悦，同步也渗入了迁移类推的学习措施二．学情与教材分析“9的乘法口诀”是“表内乘法㈡”这个单元的一节内容，是在学生学习了2—8的乘法口诀的基本上学的，学生已有了学习乘法口诀的相应经验教学时可以予以学生充足的自主学习空间，让学生在以往学习经验的指引下，通过观测、比较、分析、归纳、独立思考、合伙交流，推导出“9的乘法口诀”，发现它的特殊规律，并尝试着用9的乘法口诀解决数学问题、以及实际生活中的有关问题，让学生感悟数学来源于生活并应用于生活，增强数学应用意识三．教学目的1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行精确计算2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观测，进行初步的归纳总结。

3．将多种记忆口诀的措施归纳总结，渗入数学学习措施四．教学重点理解每一句口诀的意义，明白口诀的来源五．教学难点发现规律并运用规律来记忆9 的乘法口诀六．教学准备多媒体课件七．教学过程（一）创设情境，激情导入1.展示课件，诱发问题师：今天能和小朋友一起学习我非常快乐，教师还带来了端午节赛龙舟时的一种场景请看：（播放课件赛龙舟：龙舟赛场，鼓声震天，9条龙舟首尾交错，自右向左划进画面师：谁来说说你发现了什么？师：你能根据画面提出数学问题吗？师：刚刚我们说的都和几有关？师：猜一猜这节课我们要学习什么？2.揭示课题板书）9的乘法口诀设计意图】新课伊始，通过创设学生感爱好的生活情境赛龙舟为切入点，让学生从熟悉的生活情境中观测发现每条龙舟上的人数是相似的，均有9个人，有9条龙舟等数学信息，进而提出有关9的数学问题，紧紧扣住9，自然而然引入课题开始数学学习让学生进一步感受到数学就在生活中，同步也营造了一种轻松活泼的课堂氛围，激发了学生的学习爱好二）自主合伙，探究意义1.运用类推，编出口诀师：为了协助小朋友们更好地学习9的乘法口诀，教师还邀请了一种新朋友，你们想懂得是谁吗？（课件：袋鼠跳着进来打招呼：小朋友们好！我是袋鼠奇奇，不久乐结识你们。

学情预设】有的学生已经会背9的乘法口诀了，教师要注意引导学生明白口诀的来源，进而可以更好的记忆口诀，运用口诀解决问题师：袋鼠奇奇跳一步是多少？是9，几种9？1个9是9；跳两步是多少？18是怎么得来的？18里面有几种9？2个9是18……我们懂得袋鼠跳一步是1个9，1个9如何列式？1×9=9，一九得九；一九得九这句口诀可以写出几道乘法算式？（板书：1×9=9    一九得九    9×1=9师：根据袋鼠每一步跳的过程，你们能先写出乘法算式，再编出乘法口诀吗，试一试吧？请学生翻开课本第43页，自主写出乘法算式、编出乘法口诀设计意图】从龙舟图到袋鼠跳，由图示到表象，充足运用数轴，让学生观测袋鼠跳的每格是9，结识到几格就是几种9，以袋鼠跳为支撑点，暴露思维过程，从现象到表象，借助学生已有的知识经验，运用类推的措施，引导学生自编口诀，体验口诀的形成过程2.自主探究，理解意义电脑出示算式和口诀（请小朋友们认真查一查，你填的和电脑填的同样吗？）师：谁来说说编二九十八、五九四十五这句口诀时你是如何想的？师：二九十八、五九四十五这句口诀可以写出两道乘法算式吗？那九九八十一这句口诀可以写出两道乘法算式吗？为什么？师：三九二十七、六九五十四这句口诀表达什么意思？八九七十二这句口诀表达什么意思？你们能和同桌互相说一说吗？【设计意图】波利亚说：“数学教师的首要责任是尽其一切也许来发展学生解决问题的能力”。

在这一环节中，教师根据新课程转变教师的角色这一理念，没有采用讲授的措施“送”口诀，“背”意义，而是从学生已有的学习经验出发，大胆放手让学生进行自主探究，从而自然而然促成了孩子们由遇到问题到寻找措施，发现规律的思维过渡充足地体验，积极思考，孩子们在自主解决问题的摸索过程中变得更加积极三）探究规律，记忆口诀1.找规律师：9的乘法口诀和算式里还藏着好多小秘密，你们想懂得吗？那我们就一起来找一找吧！（小组讨论后反馈学情预设】低年级学生发现的规律也许诸多：每相邻的口诀相差9；积的十位依次大1，个位依次小1；其中两句积的个位和十位数字正好颠倒；积的十位和个位的数字之和是9……1）每相邻两句口诀相差92）积的十位数字依次大1，个位数字依次小13）小朋友们找到了这样多的规律，教师还懂得一种规律，想懂得吗？（9的几倍比几十少几设计意图】通过学生小组合伙交流发现规律，引导学生运用合适的规律来协助记忆口诀，凸显“解决问题”掌握知识的过程与措施使学生在交流中大胆体现自己的思考过程，这真正体现了学生的新知学习过程是一种自主选择，生动活泼，富有个性的过程2.记口诀1）手指记忆法师：这些规律都可以协助我们记口诀，教师尚有一种很有趣的记口诀的措施，你们想懂得吗？（电脑演示一到三的口诀后让生自己边做边和电脑里的验证。

如果我忘了五九这句口诀谁来教我？）（2）对口令　a.同桌对口令　b.猜口诀设计意图】在记忆口诀这一环节，注重引导学生思考如何发现口诀中的规律，让学生用不同的措施记忆口诀，不断地用赏识性的语言来鼓励孩子们，在这个过程中师生的互动，智慧的碰撞，使学生对于枯燥的口诀已经发生了感情，使原本静止的，程式化的口诀记忆过程成为鲜活，生动的师生学习场景图四）巧用口诀，巩固知识1.快乐大转盘2.搭积木比赛3.看口诀说算式设计意图】在现实的情境，趣味的游戏，开放的活动和务实的作业中，多样的练习形式协助学生记忆口诀，丰富了记忆口诀的措施，进一步强化了对知识与技能，过程与措施的训练，使学生再次感受到了数学学习的有趣、有用和挑战性，让学生再次获得积极的情感体验4.再请小朋友们根据龙舟赛画面提出数学问题？并邀请小伙伴回答设计意图】首尾呼应，充足运用教学资源龙舟图，让学生运用所学的口诀解决实际问题，体现数学来源于生活，应用于生活5.想一想，做一做9×4+9=         9×7+9=(五）自主小结，大胆延伸师：小朋友们，今天这节课你们有什么收获？你们觉得这节课谁体现得最佳？延伸题：我们班有40个小朋友，每条龙舟只能坐9个人，需要几条龙舟？【学情预设】机动掌握。

如果时间容许就指引学生探究解决，没时间就作为课后延伸题，让学生课后思考袋鼠浮现和人们说：今天和小朋友们在一起学到了好多知识，谢谢小朋友们，再会！）设计思路课程原则十分强调数学与现实生活的联系，因此，创设恰当的情境，使学生意识到生活中到处有数学，增强自觉运用方略解决实际问题的能力、分析与体现的能力，是数学教学的一项重要任务引入就像是写一篇文章的开头，“好的开头是成功的一半”精彩的课堂开端不仅能不久地集中学生的注意力，并且可以提高学生的爱好，使学生精神饱满，促使教学任务顺利完毕因此，根据教材内容和学生心理及年龄特性，创设情境巧设导语，增进学生产生强烈的求知欲，诱发学习爱好，使学生尽快地进入最佳学习状态本节课从学生喜闻乐见的龙舟赛引入，不仅具有趣味性，还让学生真切地感受到数学真是无处不在！数学很神奇、很有趣9的乘法口诀”是在学生已经掌握2-8的乘法口诀的基本上教学的，学生已多次经历了编乘法口诀的过程因此在设计上，给了学生更充足的自主学习的空间教学中，教师在引导学生编出一句口诀后，就让学生根据袋鼠跳的过程，独立写出乘法算式，然后再写出乘法口诀引导学生在观测、讨论、体验中积极参与学习，自主学习新知识，注重规律措施的概括总结。

记忆措施一”引导学生发现9的乘法口诀自身的规律；“记忆措施二”，培养学生手脑并用的技能；“记忆措施三”，培养学生善于联想、发散的思维习惯教师不仅要善于对所教内容进行点拨，更要在学习方式上对学生进行潜移默化的指引和影响，使学生提高进一步学习的本领教师在鼓励学生独立思考的基本上，不失时机地组织学生合伙交流让学生展开小组讨论，小构成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流学生在合伙完毕任务的过程中，可以品尝到合伙创新的乐趣由此产生的互动效应，可以激发学生继续参与合伙的动机，从而有效地提高学习和教学效率练习的设计具有趣味性和层次性本节课中先设计了同桌对口令和猜口诀的游戏，重要是对9的乘法口诀进行巩固，然后设计了“袋鼠奇奇带小朋友们去游乐园玩”的练习，对9的乘法口诀和算式进行综合练习，再设计“小朋友们坐船回家”的练习，使练习有坡度，难度合适，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。