苏教国标版四年级上册第十单元数学详案（含二次备课和教后记）【通用】.doc

第十单元 认数一、教学目标⒈ 使学生在认识个级数的基础上，认识万级、亿级的数，认识记数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，掌握千亿内的数位顺序表，了解十进制的记数法;会根据数级正确地读、写亿以内的数，以及含有亿级和万级的书⒉ 使学生联系现实生活及有关的操作活动，感受大数目的意义，会把整万、整亿的数，改写成用“万”或“亿”作单位的数;知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一下数的尾数，写出它的近似数⒊ 通过了解一些具体事物数量的多少，感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心，增强应用意识，提高应用能力进一步培养同学之间的相互合作交流的意识和情感二、教学内容教材第86～99页:1. 认识整万数2. 认识含有万级和个级的数3. 认识整亿数，用“万”或“亿”作单位表示较大的数4. 认识含有亿级和万级的数，求近似数三、教学要求⒈ 在教学中，注重从学生已有的知识经验出发，逐步展开认数活动这样由易到难、由简到繁、由基本到复杂的认数规律，使学生深入探究的过程中，自主构建自己的知识体系⒉ 在教学中，密切数学与生活的联系，体会大数目的实际价值。

⒊ 在教学中，引导学生开展探索性学习⒋ 在教学中根据现实生活的需要，重视估计，发展学生的数感⒌ 在教学中，注意不同学科知识的融合，体现数学的文化价值四、课时安排亿以内数的认识和读写 2课时十进制记数法，用“万”或“亿”作单位表示大数目 1课时大数的改写和近似数 2课时练习九 1课时第一课时 亿以内数的认识和读写(1)教学内容：教材第86~87页教学目标：1. 教学中充分利用计数器，帮助学生建立有关概念，认识记数单位“万”十万，百万，千万，独立地写一写、读读，从而初步理解整万数的意义和写法、读法2. 注重培养学生的数感，以及自主探索的意识和能力教学重点：认识计数单位“十万”“百万”“千万”，理解整万数的读写）（教学难点：理解亿以内的数位顺序，建立正确的数感）（教学准备：课件、多媒体）教学过程：一、复习1. 读一读:456 2893 9030 6004 ⒉ 板书: 5436提问:(1)6表示什么?3表示什么?4表示什么?5表示什么?(2)5436它们分别在哪一位上?3。

一和十、十和百，百和千，每相邻的两个计数之间的进率是多少？二新课1. 揭示课题我们以前学习的最大的数是多少？）(1) 在日常生活和生产中，我们会遇到用到比万大的数2) 出示例题的3幅图，请同学们依次读一读3) 今天我们就一起来认识像这样比较大的数板书课题)2. 认识计数单位万，十万，百万 ，千万1) 提问:10个一千是多少?(2) 用计数器拨数，让学生认识万3) 指导认识十万百万千万边拨边数，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万）(4) 说明:万十万百万千万都是计数单位5) 让学生在计数器上拨数，同桌相互交流引导学生在计数器上分别拨出例题中表示各种作物总产量的数，并说说它们各是由多少个万组成的，然后对照计数器，把这些数写下来，再读一读3. 让学生拨出九千零五十一万和一千一百四十，并读一读写一写4. 完成想想做做第2题让学生独立完成，然后说一说是怎样读写的5．认识数位顺序表 引导学生观察数位顺序表，找出规律，比较级与级之间的异同点三，练习1． 完成想想做做第1题组织学生拨珠数数帮助学生了解数的顺序和数的实际意义2． 完成想想做做第3题1） 分组读一读各数2） 比较：每组中的两个数在读时有什么异同之处？（万级数的读法与个级数的读法相同，只要在万级数的后面读出一个“万”字）3． 写一写：（1）四十六，四十六万，（2）八百七十，八百七十万。

4． 完成想想做做第4，5题数感培养：可以先让学生计算教室的面积，再换算出天安门广场和颐和园的面积有多少个教室大，从而感受一下数的大小）四、全课总结今天你有什么收获？四、作业《评价手册》板书设计： 认识整万数……万级个级……（）位（）位（）位万位千位百为十位个位教后记：数感的培养 重新修订的新课标提出了注意关注“数感”的培养数感主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果的估计等方面的直观感觉建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情景中的数量关系在这节课的教学，学生普遍能知道数位名称，会读数，但是究竟十万、百万、千万有多大，估算一堆物品、一段路程、一个 体育场的座位等等，学生未必就能相对准确估计出来，所以我觉得在教学十万、百万、千万的时候，除了借助计数器来学习，最好还要准备一定的具体情景的数量图片或者事务让学生感知培养数感，感受这样较大数的数值，是我们所追求的，所以在我们教学一些图片配合的读数、写数练习的时候，会读会写并不是真正完成了教学目标，我们还应当组织学生看看图，说说图，感受山川的雄伟，河流的长短，这种数感的培养也可以和情感的培养结合起来第二课时 亿以内数的认识和读写(2)教学内容：教材第88~89页。

教学目标：在认识整万数的基础上，让学生理解由若干个万和若干个一组成的数的意义，掌握它们的组成及读，写方法，并更好地感受这些数的数值教学重点：让学生理解由若干个万和若干个一组成的数的意义，掌握它们的组成及读，写方法教学难点：更好地感受比较大的数的数值）（教学准备：课件、多媒体、计数器、制作数字卡片4个8和4个0）教学过程：一、复习1．在计数器上拨出三千零七十万请学生读一读，并写出来然后交流2．小结：万级数的读法先用个级数的方法读万级数，在后面加读一个万字；写万级数时先用个级数的写法写万级数，在后面加写4个0二、新课1．教学例题(1)(1)用计数器拨出五千万2)将五千万改拨为五千二百三十九万五千二百三十九提问:这里拨的数是几位数?分别是哪几位?这个数包括了几个数级?(3)让学生试着写一写，并读出来让学生说说这个数的组成先让学生说说这个数是由多少个万多少个一组成的，再让学生尝试写下来2. 教学例题(2)，(3)1) 同学们拨出三百万四千提问:这个数有多少万和多少个一?（300个万和4000个一合起来是多少，再写一写、读一读巡视学生可能会有的各种读法，让学生联系前面学习的个级的数末尾0不读，万级的数同样末尾的0也不读。

板书：末尾0不读）(2) 出示计数器并拨出四百零八万零七 让学生读一读这个数并写出这个数然后说说这个数是怎样读的?（先思考这个数由多少个万和多少个一组成，再写一写，读一读针对学生中的各种读法，组织交流，重点使学生明确：万级数中间0的读法与个级数中间0的读法一样，中间有一个0或连续有几个0，都只读一个“零”）(3) 交流含有两级的数，写法和读法各是怎样的?（板书：中间有一个0或连续有几个0，都只读一个“零”））3. 教学试一试1) 出示3幅算珠图，请说出每个数有多少个万和多少个一2) 学生们分别写出和读出各数3) 组织交流深挖教材：除了按教材的要求完成以外，还要引导学生观察：同样是5个算珠，在不同的数位上就表示出不同的数，所以这三个数的读法和写法都不同提问:在这3个数中都出现了5和0，你知道每个数中的5所表示的几个几吗?比一比:这三个数中，万级的数有什么不同?个级的数呢?在读的时候要注意什么?提问:在什么位置的0可以不读?在什么位置的0必须要读?（还要学生体会到十进制计数法德位置原则和计数方法练习1.完成想想做做第1题让学生结合数位顺序表,先说说各数的组成,再读一读,巩固亿以内数的读法)2.完成想想做做第2题。

让学生独立完成，然后交流可让学生结合数位顺序表写出各商品的价钱，然后交流反馈及时纠正学生读数和写数中的错误增加提问：如果不看数位顺序表，怎样正确读数和写数？体会按照四位一级的读数和写数的方法3.完成想想做做第3，4，题让学生独立完成后，相互交流及时纠正错误4.完成想想做做第5题先让学生独立完成，然后交流注意对照数位顺序表进行检验）5.完成思考题让学生先摆一摆，同桌交流事先让学生制作数字卡片，然后操作，这几题的答案不惟一四、全课总结今天你学会了什么？五、布置作业板书设计：亿以内数的认识和读写(2)52395239 五千二百三十九万五千二百三十九 3004000 三百万四千 （末尾有0不读） 4080007 四百零八万零七 （中间有0只读1个）教后记：“迁移”还是“顿悟”？ 当学生学习了个级单位的数的读法，在这里思考得出“万级单位”数的读法也同样，这究竟是“顿悟”还是“迁移”呢？ 我个人感觉这应当是“迁移”，因为这里面有一个共同之处就是读法相通，学生具备个级单位的知识储备，没有突然的“顿”的过程，不是“跳跃性的”，有点像是爬台阶，一步一步，有了个级单位数的读法这个台阶自然过渡到万级单位数的读法。

第三课时 十进制计数法，用万或亿作单位表示大数目教学内容：教材第91~93页教学目标：1. 通过实例，使学生感受到生活和生成中还有比千万更大的数，理解整亿的写法和读法2. 通过教学，使学生能从数级，数位和计数单位三个方面系统整理出含有亿级的数位顺序表，认识十进制计数法3. 通过不同写法的比较，学会用万或亿作单位表示大数目教学重点：通过教学，使学生能从数级，数位和计数单位三个方面系统整理出含有亿级的数位顺序表，认识十进制计数法教学难点：通过不同写法的比较，学会用万或亿作单位表示大数目教学准备：课件、多媒体计数器）教学过程：一、复习1．按要求拨珠数数1)一千一千地数，从四千五百数到一万三千五百2)一万一万地数，从七万八千数到十二万八千3)百万百万地数，从六百万数到一千二百万指导学生在哪个数位上拨珠2．读出并写出下面各数五万六千 四十二万零八百3．提问:有没有比这些大得多的数?二、新课1．认识亿1)出示例题插图让学生说说图意及产量2)提问:九亿，十七亿，三百七十五亿是多少?（你觉得这些数大不大？）它们的计数单位是多少?（在计数器上应当是哪一位呢？）(3)提问:刚才在计数器上边数数，边拨珠时有什么规律?每相邻两个计数单位之间有什么关系?2．整亿数的读写方法。

1)说说现在我们已学习的数位有哪些指导学生要按照顺序说出数位2)试着将3幅图中出现的3个数写一写3)提问:怎么写这些整亿数?怎么读这些整亿数?。