高中语文《苏武传》教学课件 新人教版必修4.ppt

传唱不衰的民族精魂——《苏武牧羊》Þ苏武留胡节不辱！雪地又冰苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年渴饮雪，天，苦忍十九年渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边心存饥吞毡，牧羊北海边心存汉社稷，旄落犹未汉社稷，旄落犹未￿ ￿还，历尽还，历尽难中难，心如铁石坚夜坐难中难，心如铁石坚夜坐塞上时闻笳声入塞上时闻笳声入￿ ￿耳痛心酸耳痛心酸Þ转眼北风吹，雁群汉关飞转眼北风吹，雁群汉关飞白发娘，盼儿白发娘，盼儿￿ ￿归，红归，红￿ ￿妆守妆守空帏三更同入梦，两地谁空帏三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定梦谁；任海枯石烂，大节定不亏终教匈奴惊心碎胆共不亏终教匈奴惊心碎胆共服汉德威服汉德威记忆记忆 班固字班固字孟坚孟坚, ,扶风安陵扶风安陵( (今陕西咸阳东今陕西咸阳东北北) )人人, ,东汉著名东汉著名史学家史学家, ,文学家 少年时就能作文诵诗赋少年时就能作文诵诗赋, ,长大后博览群长大后博览群书和帝永元元年书和帝永元元年(89)(89)初初, ,班固随大将班固随大将军窦宪出征匈奴军窦宪出征匈奴, ,为中护军后来为中护军后来, , 班班固因窦宪专权受到株连固因窦宪专权受到株连, ,死于狱中。

死于狱中 作者介绍作者介绍家庭家庭---- 父亲父亲: : 班彪班彪 弟弟弟弟: : 班超班超( (投笔从戎投笔从戎) ) 妹妹妹妹: : 班昭班昭( (续写续写《《汉书汉书》》) )作品作品-------- 史书史书: : 《《汉书汉书》》 辞赋辞赋: : 《《两都赋两都赋》》 诗诗: : 《《咏史诗咏史诗》》 《《汉书汉书》》( (《《前汉书前汉书》》《《汉书汉书》》是我国是我国第一部纪传体断代史第一部纪传体断代史, ,是古代传记文是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文, ,有有总集的性质记录了汉高祖元年总集的性质记录了汉高祖元年( (前前206)206)至王莽新至王莽新地皇四年地皇四年(23)(23)共共229229年的历史年的历史, ,共共100100篇 分为十二分为十二帝纪帝纪, ,七十七十传传, ,八八表表, ,十十志志 。

史学价值史学价值: : 作者能尊重客观实际作者能尊重客观实际, ,揭露统治阶级的残揭露统治阶级的残暴暴, ,赞扬清廉的官吏赞扬清廉的官吏, ,流露了对人民的同情流露了对人民的同情文学价值文学价值: : 叙事详明叙事详明, ,详赡严密详赡严密, ,语言典雅繁复语言典雅繁复, ,富于富于文采文采, ,有骈体化倾向有骈体化倾向, ,对后世散文发展影响很大对后世散文发展影响很大 史书体例史书体例编年体编年体:按按年月日年月日有次序地记载史事的史书有次序地记载史事的史书 《《春秋春秋》》 ( (孔子孔子)----)----最早的编年体史书最早的编年体史书 《《左传左传》》 ( (左丘明左丘明) ) 《《资治通鉴资治通鉴》》 ( (司马光司马光) )国别体国别体:以以国家国家为编排顺序记载史事的史书为编排顺序记载史事的史书 《《国语国语》》 ---- ---- 第一部国别体史书第一部国别体史书 《《战国策战国策》》---- (---- (刘向编订刘向编订) )纪传体纪传体: :以为以为人物人物立传记的方式记叙史实的史书立传记的方式记叙史实的史书 《《史记史记》》( (司马迁司马迁)---)---第一部纪传体第一部纪传体通史通史《《汉书汉书》》( (班固班固)---- )---- 第一部纪传体第一部纪传体断代史断代史《《后汉书后汉书》》( (范晔范晔)---)---纪传体断代史纪传体断代史检查预习ß稍迁至稍迁至栘栘中中厩厩监监ß且鞮且鞮侯侯单于单于ß会会缑缑王与长水虞常王与长水虞常ß阴相与谋劫单于母阴相与谋劫单于母阏氏阏氏ß置置煴煴火，覆武其上火，覆武其上ß武卧武卧啮啮雪雪ß使牧使牧羝羝ß武能网纺武能网纺缴缴ß节节旄旄尽落尽落ß虽蒙斧虽蒙斧钺钺汤汤镬镬ß劾劾大不敬大不敬yí,园名；园名；jiù,马棚，马圈马棚，马圈jū,dī.单于：蒙语为广大，天单于：蒙语为广大，天gōu,姓氏姓氏yān zhī,匈奴王后匈奴王后yūn,微火微火niè，咬，嚼，咬，嚼dī,公羊公羊zhuó,系在箭上的丝绳系在箭上的丝绳máo,牦牛尾的毛，原为牦牛尾做装饰的旗牦牛尾的毛，原为牦牛尾做装饰的旗yuè,斧子；斧子；huò,锅，汤镬，开水锅锅，汤镬，开水锅hé,弹劾弹劾通假字畔主背亲畔主背亲 空自苦亡人知地空自苦亡人知地 与旃毛并咽之与旃毛并咽之 掘野鼠去草实而食之掘野鼠去草实而食之 法令亡常法令亡常 与武决去与武决去 信义安所见乎信义安所见乎 “畔畔”通通“叛叛”，，背叛背叛“亡亡”通通“无无”，没，没有有“旃旃”通通“毡毡”，毛织，毛织品品“去去”通通“弆弆” [jǔ] ，收，收藏藏“亡亡”通通“无无”，，“见见”通通“现现”，表，表现现“决决”通通“诀诀”文言知识点归纳文言知识点归纳尽尽归归汉使路充国等汉使路充国等 其一人其一人夜夜亡亡 天天雨雨雪雪 宜皆宜皆降降之之 惠等哭惠等哭, ,舆舆归营归营单于单于壮壮其节其节欲因此时欲因此时降降武武反欲反欲斗斗两主两主, ,观祸败观祸败空以身空以身膏膏草野草野杖杖汉节牧羊汉节牧羊词类活用使动用法，使使动用法，使…..归归名词作状语，在夜里名词作状语，在夜里名词作动词，下名词作动词，下使动用法，使　　投降使动用法，使　　投降名词作动词，用车子送名词作动词，用车子送意动用法，以意动用法，以__为壮，认为为壮，认为__豪壮豪壮使动用法，使使动用法，使__投降投降使动用法，使使动用法，使__争斗争斗名词作动词，滋润名词作动词，滋润名词作动词，手中拿着名词作动词，手中拿着古今异义武使匈奴武使匈奴明年明年置置币币遗单于遗单于且陛下且陛下春秋春秋高高皆为陛下所皆为陛下所成就成就汉亦留之以汉亦留之以相当相当汉天子我汉天子我丈人丈人行行虚心虚心以相待以相待古：第二年。

今：来年古：第二年今：来年古：古：币，财物，礼品币，财物，礼品今：今： 货币货币古：年龄今：季节古：年龄今：季节古：相抵，抵偿今：副词古：相抵，抵偿今：副词古：长辈今：岳父古：长辈今：岳父古：不抱成见；今：谦虚古：不抱成见；今：谦虚古：成就：提拔；今：事业上古：成就：提拔；今：事业上乃(1)少少以以父任父任:(2)汉亦留之汉亦留之以以相当相当(3)乃遣武乃遣武以以中郎将使持节送匈奴使留在汉者中郎将使持节送匈奴使留在汉者(4)以以状语武状语武(5)武武以以始元六年春至京师始元六年春至京师 介词介词,由于由于连词连词,来来介词介词,凭凭介词介词,把把介词介词,在在以1.乃乃幽武幽武,置大窖中置大窖中,绝不饮食绝不饮食.2.匈奴以为神匈奴以为神,乃乃徙武北海上无人处徙武北海上无人处3.使牧羝使牧羝,羝乳羝乳乃乃得归得归.4.问今是何世问今是何世,乃乃不知有汉不知有汉,无论魏晋无论魏晋.5.王师北定中原日王师北定中原日,家祭无忘告家祭无忘告乃乃翁翁.于是于是,就就于是于是,就就才才竟竟你的你的虚词特殊句式ß1 1 、汉天子、汉天子, ,我丈人行也我丈人行也. . ß2 2、、 缑王等皆死缑王等皆死, ,虞常生得虞常生得ß3 3、、 持节送匈奴使留在汉者持节送匈奴使留在汉者. . ß4 4 、单于益骄、单于益骄, ,非汉所望也非汉所望也. .ß5 5 、见犯乃死、见犯乃死, ,重负国重负国. . ß6 6 、何以女为见、何以女为见? ? ß7 7、、 缑王者缑王者, ,昆邪王姊子也昆邪王姊子也. . ß8 8、、 即谋单于即谋单于, ,何以复加何以复加? ? ß9 9、、 为降虏于蛮夷为降虏于蛮夷. . ß1010、虽生、虽生, ,何面目以归汉何面目以归汉? ? ß1111、引佩刀自刺、引佩刀自刺. . ( (判断判断) )( (被动被动) )( (定语后置定语后置) ) ( (判断判断) ) ( (被动被动) ) ( (宾语前置宾语前置) ) ( (判断判断) ) ( (宾语前置宾语前置) ) ( (介宾后置介宾后置) )( (宾语前置宾语前置) )( (宾语前置宾语前置) ) 苏武的性格特征苏武的性格特征忠君爱国威武不屈贫贱不移忠贞不渝坚韧不拔 感知感知理清思路ß 课文主要记叙苏武课文主要记叙苏武出使出使匈奴，被匈奴，被羁留羁留十九年的艰苦历程后，终得十九年的艰苦历程后，终得归汉归汉。

ß 文章分为三部分：文章分为三部分：ß一、（一、（1 1段）段） 出使匈奴，以求通好出使匈奴，以求通好ß二、（ 2 2 ～8段）三次招降三次招降，苏武不屈苏武不屈ß三、（9、10段） 汉匈和亲，白发归汉汉匈和亲，白发归汉1、武字子卿，少、武字子卿，少以以父任父任2、汉天子我、汉天子我丈人丈人行也行也3、尽、尽归归汉使路充国等汉使路充国等4、乃遣武、乃遣武以以中郎将使中郎将使持节送持节送匈奴使留在汉者匈奴使留在汉者5、、因因厚赂单于厚赂单于6、置币、置币遗遗单于单于7、单于、单于益益骄，非汉所望骄，非汉所望1、介词，表原因、介词，表原因,由于由于2、长辈、长辈3、使动用法，使、使动用法，使……归归4、以、以……身份身份（定语后置）（定语后置）5、趁机、趁机6、赠送、赠送7、更加、更加重点词句重点词句梳理第一部分梳理第一部分出使匈奴，以求通好出使匈奴，以求通好研读研读1 1、苏武出使匈奴的背景怎样？出使的任务是什么？、苏武出使匈奴的背景怎样？出使的任务是什么？（用原文回答）（用原文回答）“时汉连伐胡，数通使相窥观匈奴留汉使郭吉、路充时汉连伐胡，数通使相窥观。

匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈匈奴使来，汉亦留之以相当国等前后十余辈匈奴使来，汉亦留之以相当送匈奴使留在汉者送匈奴使留在汉者”“厚赂单于，答其善意厚赂单于，答其善意”2 2、这样的背景暗示了什么？、这样的背景暗示了什么？ 苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等尽归汉使路充国等”却却只是因为只是因为“单于初立，恐汉袭之单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真的缓兵之计，并非真心和好所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使心和好所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并者还朝，并“厚赂单于厚赂单于”时，时，“单于益骄单于益骄”，这也是后，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因来单于悍然扣留苏武一行的原因 1、、方方欲欲发发使送武等使送武等2、、会会缑王与长水虞缑王与长水虞     常等常等谋反匈奴中谋反匈奴中3、、及及卫律所卫律所将将降者，降者，阴阴相与谋劫单于母阏氏归汉相与谋劫单于母阏氏归汉4、、幸幸蒙蒙其其赏赐赏赐5、、以货物以货物与常与常6、其一人、其一人夜亡夜亡1、方：副词，正在；发：派遣、方：副词，正在；发：派遣2、会、会:刚好，恰逢刚好，恰逢（状语后置）（状语后置）3、及：和；将：率领；、及：和；将：率领；                    阴：暗中阴：暗中4、幸：希望；其：代词，指汉朝、幸：希望；其：代词，指汉朝5、以：把；货物：财物（古今异义）、以：把；货物：财物（古今异义）6、夜：名作状，在夜里；亡：逃走、夜：名作状，在夜里；亡：逃走梳理第二部分梳理第二部分重点词句重点词句2--4段段7、恐前、恐前语语发，以状发，以状语语武武8、、见见犯犯乃乃死，重负国。

死，重负国9、、即即谋单于，何以复加？谋单于，何以复加？ 宜皆宜皆降降之名词，话；动词，告诉名词，话；动词，告诉见：表被动；乃：才；见：表被动；乃：才；即：假使；即：假使；降：使动用法，使降：使动用法，使…………投降投降10、卫律惊，自抱、卫律惊，自抱持持武，驰召医武，驰召医11、、舆舆归营归营12、、 单于单于壮壮其节其节扶持扶持名作动，用车子送名作动，用车子送意动用法，以意动用法，以…………为壮为壮第第5 --8段段1、武益愈，单于使使、武益愈，单于使使晓晓武武2、会、会论论虞常，欲虞常，欲因因此时降武此时降武3、拥、拥众数万众数万，马畜，马畜弥弥山山4、君、君因因我降我降5、、畔畔主背亲，主背亲，为为降虏于蛮夷降虏于蛮夷，，6、反欲、反欲斗斗两主两主7、、若若知我不降明知我不降明使动用法，使使动用法，使……知道，告知知道，告知    论：定罪；因：趁论：定罪；因：趁定语后置，定语后置，“数万众数万众”；弥：满；弥：满    通过通过      畔：通畔：通“叛叛”；为：做状语后置状语后置使动用法，使使动用法，使……争斗争斗若：你重点词句重点词句8、单于、单于愈益愈益欲降之欲降之9、置大窖中，、置大窖中，     绝绝不不饮食饮食 10、羝、羝乳乃乳乃得归得归更加。

同义副词连用更加同义副词连用绝：跟外界隔绝；绝：跟外界隔绝；饮食：使动用法，指供应饮食饮食：使动用法，指供应饮食名词作动词，生育；才名词作动词，生育；才1 1、、初初，武与李陵俱为侍中，武与李陵俱为侍中2、空自苦、空自苦亡亡人之地，人之地，信义信义安所安所见见？？3 3、、触柱折辕触柱折辕，劾大不敬，劾大不敬4、子卿不欲降，何以、子卿不欲降，何以过过陵？陵？5、子卿、子卿尚复尚复谁为谁为乎？乎？6、皆、皆为陛下所为陛下所成就成就7、子为父死、子为父死亡亡所所恨恨     愿勿愿勿复再复再言当初，表示追叙当初，表示追叙 通通“无无”，，“现现”宾语前置宾语前置车子撞在柱子上车子撞在柱子上  超过超过副词同义连用，还副词同义连用，还宾语前置宾语前置提拔被动句被动句亡：通亡：通“无无”；恨：遗憾；；恨：遗憾；复再：副词同义连用复再：副词同义连用三次招降三次招降，苏武不屈苏武不屈研读研读1 1、匈奴派卫律和李陵招降苏武，招降的情形和说辞有什么不同？、匈奴派卫律和李陵招降苏武，招降的情形和说辞有什么不同？从中可见他们是怎样的人？从中可见他们是怎样的人？卫律：威逼利诱卫律：威逼利诱 软硬兼施软硬兼施 （逼降、诱降）（逼降、诱降）“当死，单于募降者赦罪当死，单于募降者赦罪”“苏君今日降，明日复然苏君今日降，明日复然”李陵：动之以情李陵：动之以情   晓之以理晓之以理      （劝降）（劝降）先告知家人的不幸遭遇；先告知家人的不幸遭遇；再以切身体会诉说同感；再以切身体会诉说同感；最后指出汉朝法令无常，最后指出汉朝法令无常，“安危不可知安危不可知”。

卫律：气焰嚣张、傲慢自大、阴险狡诈，卖国求荣卫律：气焰嚣张、傲慢自大、阴险狡诈，卖国求荣 　　　　 李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦 李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人他对汉朝还有李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定 （（1 1）二人劝降的方式不同，更重要的是卫律与李陵和苏武的关系）二人劝降的方式不同，更重要的是卫律与李陵和苏武的关系不同卫律主动投降，成为国家民族的罪人，可耻的叛徒，对于卫律主动投降，成为国家民族的罪人，可耻的叛徒，对于热爱祖国的苏武而言他是热爱祖国的苏武而言他是敌人敌人，所以不用客气李陵原来与苏武，所以不用客气李陵原来与苏武“俱为侍中俱为侍中”“陵与子卿素厚陵与子卿素厚”，虽然也已投降，但是，虽然也已投降，但是对汉朝还对汉朝还有感情，还有羞耻之心，苏武和他是有感情，还有羞耻之心，苏武和他是亦敌亦友亦敌亦友的关系。

的关系2 2））卫律手段卑鄙，态度傲慢，苏武对其威逼卫律手段卑鄙，态度傲慢，苏武对其威逼“不动不动”，对其利，对其利诱则诱则“不应不应”，表现对其为人的鄙夷当他说出，表现对其为人的鄙夷当他说出“与君为兄弟与君为兄弟”的话后，苏武终于忍无可忍，的话后，苏武终于忍无可忍，“骂律骂律”，自始至终都以，自始至终都以强硬的姿强硬的姿态抵抗态抵抗李陵则采取晓之以理动之以情的文雅方式，李陵则采取晓之以理动之以情的文雅方式，“至海上至海上”“为武置酒设乐为武置酒设乐”，苏武全然不为所动，先，苏武全然不为所动，先自陈心志，晓以大自陈心志，晓以大义义，后称李陵为，后称李陵为“王王”，，划清二人的关系划清二人的关系，表明自己的立场采，表明自己的立场采用的是用的是绵里藏针、有理有节绵里藏针、有理有节的方式对二人不同的回答表现了苏对二人不同的回答表现了苏武爱憎分明、立场坚定、大义凛然的品格武爱憎分明、立场坚定、大义凛然的品格 不管是威逼利诱，死的威胁，还是肺腑之言的劝说，都打动不管是威逼利诱，死的威胁，还是肺腑之言的劝说，都打动不了忠贞如一的苏武，他实在是一个铁骨铮铮的硬汉子，爱国忠不了忠贞如一的苏武，他实在是一个铁骨铮铮的硬汉子，爱国忠诚的真君子！诚的真君子！2 2、对于卫律和李陵的招降，苏武的回答在措辞上为什么、对于卫律和李陵的招降，苏武的回答在措辞上为什么有不同？有何不同？有不同？有何不同？ 3 3、苏武不愿意投降，匈奴是怎、苏武不愿意投降，匈奴是怎样对待他的？样对待他的？（（1 1））肉体折磨肉体折磨：：““幽武幽武””、、““置大窖中，绝不饮食置大窖中，绝不饮食””、、““啮雪，啮雪，咽毡毛咽毡毛””、、““掘野鼠去草实而食掘野鼠去草实而食之之””等。

等2 2））精神折磨精神折磨：：““羝乳乃得归羝乳乃得归””、、““别其官属常惠等别其官属常惠等””等在富贵不能淫、威武不能屈的情在富贵不能淫、威武不能屈的情况下以贫贱移其志（迫降）况下以贫贱移其志（迫降）4.4.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去这是否矛盾？活下去这是否矛盾？（（1 1）匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关）匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节事发时他已经意识到乎国家尊严、民族气节事发时他已经意识到““事如此，此必及事如此，此必及我，见犯乃死，重负国我，见犯乃死，重负国””，所以要，所以要自杀避祸、避辱自杀避祸、避辱在被卫律审在被卫律审讯时，他大义凛然，讯时，他大义凛然， ““屈节辱命，虽生何面目以归汉？屈节辱命，虽生何面目以归汉？””引刀自引刀自刺，刺，以死明志、为国雪耻以死明志、为国雪耻2 2）匈奴在威权、富贵无法征服苏武的情况下，便要以摧毁苏武）匈奴在威权、富贵无法征服苏武的情况下，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志所以苏武采取的反抗方式也肉体的方式来征服其意志。

所以苏武采取的反抗方式也由求死而由求死而变成了求生，变成了求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他““杖汉节牧羊，卧起操持杖汉节牧羊，卧起操持””，，为尊严而生，为荣誉而生，为使命而生为尊严而生，为荣誉而生，为使命而生与天斗，与地斗，与天斗，与地斗，与人斗，其乐无穷！与人斗，其乐无穷！ 从全文看来，苏武将生死全然置之度外，从全文看来，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准荣誉与利益，以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化第第9 9、、1010段段1 1、常惠、常惠请其守者与俱请其守者与俱      得得夜夜见汉使见汉使2 2、、凡凡随武还者九人随武还者九人3、武、武以以始元六年春至京师始元六年春至京师4、、始始以强壮出，以强壮出，及及还还1、请求看守他的人一起、请求看守他的人一起去去(见汉朝使者见汉朝使者)。

夜：名夜：名词作状语，在夜里词作状语，在夜里2、凡：共、凡：共3、在、在4、始：当初；及：等到、始：当初；及：等到重点词句重点词句梳理第三部分梳理第三部分汉匈和亲，白发归汉汉匈和亲，白发归汉研读研读1 1、苏武、苏武“留匈奴凡十九岁留匈奴凡十九岁”，靠的是什么？，靠的是什么？忠诚、信念与意志：忠诚、信念与意志：崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神的斗争精神2 2、课文最后一句包含着作者怎样的感情？、课文最后一句包含着作者怎样的感情？ß（（1 1））叹惋、敬佩叹惋、敬佩之情溢于言表：一生大好时光之情溢于言表：一生大好时光都在煎熬中过去；坚守信念，维护了国家尊严，都在煎熬中过去；坚守信念，维护了国家尊严，保持了民族气节保持了民族气节ß（（2 2））欣慰欣慰之感也显而易见：历尽磨难，终于完之感也显而易见：历尽磨难，终于完成了使者的任务，荣归故里成了使者的任务，荣归故里ß　　　　记叙了苏武出使匈奴，面对威胁记叙了苏武出使匈奴，面对威胁利诱而坚守节操、历尽艰辛而不辱使利诱而坚守节操、历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动地刻画了一个命的事迹，生动地刻画了一个“ ”ß 的爱国志士的光辉形象。

的爱国志士的光辉形象主题总结主题总结富贵不能淫、贫贱不能移、富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈、私情不能动威武不能屈、私情不能动探讨艺术特色探讨艺术特色1 1、选取典型的细节、选取典型的细节, ,突出苏武的爱国精神突出苏武的爱国精神 如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩而周围，充满悲壮色彩而周围人的反应是人的反应是“卫律惊，自抱持武卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆惠等哭，舆归营归营”“单于壮其节单于壮其节”这一惊、一哭、一壮惊、一哭、一壮的的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操 武既至海上，廪食不至，武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食掘野鼠去草实而食之之仗汉节牧羊，仗汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落卧起操持，节旄尽落忠君爱国、宁死不屈、贫贱不移、忠贞不渝、忠君爱国、宁死不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔坚韧不拔 2 2、运用对比衬托，突出人物鲜明的个性运用对比衬托，突出人物鲜明的个性张胜的贪生怕死张胜的贪生怕死苏武的大义凛然苏武的大义凛然卫律的卖国求荣卫律的卖国求荣苏武的高风亮节苏武的高风亮节李陵的计较个人李陵的计较个人苏武的忠君报国苏武的忠君报国3 3、个性化的语言，表现出人物独特的内心世界。

个性化的语言，表现出人物独特的内心世界 　　　　武骂律曰武骂律曰: :“女为人臣子，不顾恩义，女为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见！畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见！”　　　　武曰：武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！请毕今日之欢，效死于前！” 大义凛然大义凛然 义正词严义正词严 爱憎分明爱憎分明 立场坚定立场坚定拓展：解读苏武精神1.1.孔子称：志士仁人，有杀身以成仁，无求生以害孔子称：志士仁人，有杀身以成仁，无求生以害仁使于四方，不辱君命，苏武有之矣使于四方，不辱君命，苏武有之矣 ——汉汉•班固班固2 2、苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然云边雁断胡、苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟天月，陇上羊归塞草烟　　回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年茂陵不见　　回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川封侯印，空向秋波哭逝川 ——唐唐•温庭筠温庭筠3 3、武所得赏赐，尽以施予昆弟、故人，士未有不廉、武所得赏赐，尽以施予昆弟、故人，士未有不廉而能著节者也。

而能著节者也 ——清清•何何 焯焯名家评价名家评价  相传苏武归汉后，曾致书李陵，望其归汉，李陵相传苏武归汉后，曾致书李陵，望其归汉，李陵作作《《答苏武书答苏武书》》回复试结合课文和这一段文字，谈回复试结合课文和这一段文字，谈谈你对苏武这一历史人物的认识谈你对苏武这一历史人物的认识 且足下昔以单车之使，适万乘之虏，遭时不遇，且足下昔以单车之使，适万乘之虏，遭时不遇，至于伏剑不顾，流离辛苦，几死朔北之野丁年奉至于伏剑不顾，流离辛苦，几死朔北之野丁年奉使，皓首而归老母终堂，生妻去帷使，皓首而归老母终堂，生妻去帷此天下所希此天下所希闻，古今所未有也闻，古今所未有也蛮貊之人蛮貊之人 ，尚犹嘉子之节，，尚犹嘉子之节，况为天下之主乎？况为天下之主乎？陵谓足下，当享茅土之荐，受千陵谓足下，当享茅土之荐，受千乘之赏闻子之归，赐不过二百万，位不过典属国，乘之赏闻子之归，赐不过二百万，位不过典属国，无尺土之封，加子之勤而妨功害能之臣，尽为万无尺土之封，加子之勤而妨功害能之臣，尽为万户侯，亲戚贪佞之类，悉为廊庙宰户侯，亲戚贪佞之类，悉为廊庙宰个性解读个性解读ß  ①①两人的境界有高下之分。

两人的境界有高下之分ß 李陵劝降苏武时，曾对他诉说过汉武帝的刻薄李陵劝降苏武时，曾对他诉说过汉武帝的刻薄寡恩，这一点在这段材料中得到印证李陵在衡量人寡恩，这一点在这段材料中得到印证李陵在衡量人生价值时是生价值时是以个人利益得失为标准以个人利益得失为标准的，而苏武则的，而苏武则以国以国家大局为重，不计较个人得失家大局为重，不计较个人得失苏武明知汉武帝的刻苏武明知汉武帝的刻薄寡恩，还是要归汉，是因为在他心中，君国一家薄寡恩，还是要归汉，是因为在他心中，君国一家所以，他并不在乎汉帝给他多少赏赐他在乎的是自所以，他并不在乎汉帝给他多少赏赐他在乎的是自己终于完成了使命，维护了国家民族尊严己终于完成了使命，维护了国家民族尊严ß ②②苏武由己及人、不忘旧情苏武由己及人、不忘旧情ß 《《苏武传苏武传》》塑造的是一位爱国英雄形象，歌颂塑造的是一位爱国英雄形象，歌颂了他伟大的民族气节但这段文字向我们展现的是他了他伟大的民族气节但这段文字向我们展现的是他生活中的一个侧面他自己归国后不忘故友，因为在生活中的一个侧面他自己归国后不忘故友，因为在李陵劝降苏武时，苏武看到李陵劝降苏武时，苏武看到李陵尚存爱国之心李陵尚存爱国之心，而李，而李陵自己也曾说陵自己也曾说“陵与卫律之罪上通于天陵与卫律之罪上通于天”，所以苏武，所以苏武归国后希望能归国后希望能帮他帮他“改邪归正改邪归正”，，让他回归到节义的让他回归到节义的道路上来。

道路上来传承民族精神ß 关于气节的名句关于气节的名句ß1、不降其志，不辱其身（、不降其志，不辱其身（《《论语论语》》））ß2、志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁（、志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁（《《论语论语》》））ß3、宁为玉碎，不为瓦全（、宁为玉碎，不为瓦全（《《北齐书北齐书·元景安列传元景安列传》》））ß4、疾风知劲草，板荡识诚臣（李世民、疾风知劲草，板荡识诚臣（李世民《《赐萧禹赐萧禹》》））ß5、出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐、出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐《《爱莲说爱莲说》》））ß6、名节重泰山，利欲轻鸿毛（于谦、名节重泰山，利欲轻鸿毛（于谦《《无题无题》》））ß7、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间（于谦、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间（于谦《《石灰吟石灰吟》》））ß8、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛ß （司马迁（司马迁《《报任安书报任安书》》））ß9、人生自古谁无死，留取丹心照汗青、人生自古谁无死，留取丹心照汗青ß （文天祥（文天祥《《过零丁洋过零丁洋》》））ß10、咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，、咬定青山不放松，立根原在破岩中千磨万击还坚劲， 任尔东南西北风郑燮任尔东南西北风郑燮《《题画题画·竹石竹石》》））ß           苏武面对苏武面对“拥众数万，马畜弥山，富贵如此拥众数万，马畜弥山，富贵如此”的诱惑，他心志不乱；面对的诱惑，他心志不乱；面对“绝不饮食绝不饮食”的苦难的磨的苦难的磨砺，他十九年如一日地砺，他十九年如一日地“杖汉节牧羊，卧起操持，节杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落旄尽落”这是一种坚持，这坚持叫力量，这力量叫这是一种坚持，这坚持叫力量，这力量叫精神精神！！ 这更是一种气节！宁折不弯！这更是一种气节！宁折不弯！我们的民族自我们的民族自古便有这样古便有这样“宁为玉碎，不为瓦全宁为玉碎，不为瓦全”的仁人志士，共的仁人志士，共同凝聚为一座精神的长城，护卫起我们民族的一片天同凝聚为一座精神的长城，护卫起我们民族的一片天 岳飞岳飞抗金；抗金；文天祥文天祥面对元朝的威逼利诱，坚面对元朝的威逼利诱，坚决不屈服壮烈殉国，决不屈服壮烈殉国，“留取丹心照汗青留取丹心照汗青”。

杨靖杨靖宇宇在东北寒天雪地中坚持抗日在东北寒天雪地中坚持抗日…… 民族精神在各个国家的体现，民族精神在各个国家的体现，民族精神对一民族精神对一个国家的作用个国家的作用：抗战八年，爱国的精神不倒，终：抗战八年，爱国的精神不倒，终于赶走侵略者于赶走侵略者高考满分作文：挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处；挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处；弄一支秃笔，矮纸斜行，他镌刻出对大汉最深切弄一支秃笔，矮纸斜行，他镌刻出对大汉最深切的眷顾一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心：站的眷顾一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心：站在忘却与铭记之间、站在逸豫与忧劳之间，他选在忘却与铭记之间、站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富贵，选择了铭记忠心给人性涂上最浓择了忘却富贵，选择了铭记忠心给人性涂上最浓重的一笔重的一笔 擎一支旌节，他怀抱汉匈和睦的夙望，奔走于擎一支旌节，他怀抱汉匈和睦的夙望，奔走于茫茫大漠；扶一阵驼铃，他阔茫茫大漠；扶一阵驼铃，他阔 别长安的歌舞升平，别长安的歌舞升平，游荡于寒沙裹草；他要用挺直的脊梁，架起横亘游荡于寒沙裹草；他要用挺直的脊梁，架起横亘天山，沟通中原的飞虹。

天山，沟通中原的飞虹 永远的苏武哀叹，当汉使谋反事败；正气，当苏武拒绝折节哀叹，当汉使谋反事败；正气，当苏武拒绝折节叛敌；惊诧，当单于面对这个宁死不屈，不为富贵所叛敌；惊诧，当单于面对这个宁死不屈，不为富贵所动的铁血男儿；执著，苏武举起羊鞭，选择作高山雪动的铁血男儿；执著，苏武举起羊鞭，选择作高山雪莲那执著而圣洁的守望莲那执著而圣洁的守望 朔风凛冽，他与冷月作（做）伴，北顾中原朔风凛冽，他与冷月作（做）伴，北顾中原，将，将“生是大汉人，死是大汉臣生是大汉人，死是大汉臣”的高贵铭记在心灵的高贵铭记在心灵深处胡茄幽怨，他与孤冢为（舞）伍，怅望大漠飞深处胡茄幽怨，他与孤冢为（舞）伍，怅望大漠飞雪，将雪，将“荣华富贵，千金封侯荣华富贵，千金封侯”的许诺忘却得一干二的许诺忘却得一干二净地窖冰冷，他将满口毡毛与草皮一块咽下，浑身净地窖冰冷，他将满口毡毛与草皮一块咽下，浑身的热血却沸腾着一个至死不渝的信念的热血却沸腾着一个至死不渝的信念———铭记祖国，铭记祖国，精忠报国冰雪飘零，他用至情睥睨佳肴美酒，铮铮精忠报国冰雪飘零，他用至情睥睨佳肴美酒，铮铮傲骨却敲响千秋的绝唱傲骨却敲响千秋的绝唱———贫贱不能移，威武不能贫贱不能移，威武不能屈，富贵不能忘。

屈，富贵不能忘  好一个永远的苏武；他用睿智，铭记下对大汗汉好一个永远的苏武；他用睿智，铭记下对大汗汉忠贞不渝的信念，在漫天风雪中且行且歌，把那光秃忠贞不渝的信念，在漫天风雪中且行且歌，把那光秃秃的旌节升华为一段千古的惊奇，书写了一段铭传千秃的旌节升华为一段千古的惊奇，书写了一段铭传千古的悲歌古的悲歌 好一个永远的苏武；他用勇气，忘却了单于荣华好一个永远的苏武；他用勇气，忘却了单于荣华富贵的引诱，在大漠黄沙中渐行渐远，把那群枯瘦的富贵的引诱，在大漠黄沙中渐行渐远，把那群枯瘦的羊群定格为一段不朽的历史，挥洒了一曲可歌可泣的羊群定格为一段不朽的历史，挥洒了一曲可歌可泣的壮丽诗篇壮丽诗篇 历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节；铭傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节；铭记祖国，造就伟大记祖国，造就伟大ß    我明白了，在忘却与铭记之间，在享我明白了，在忘却与铭记之间，在享受与坚忍之间，那行于枯草寒冰之上的苏受与坚忍之间，那行于枯草寒冰之上的苏武，用执著与信念作出了最美好的答案：武，用执著与信念作出了最美好的答案：富贵，只不过过眼云烟，忘却，便是它的富贵，只不过过眼云烟，忘却，便是它的最好归宿；忠心，方才是历史永恒，铭记，最好归宿；忠心，方才是历史永恒，铭记，是它的精神家园。

是它的精神家园 壮哉，那永远的苏武！伟哉，那壮哉，那永远的苏武！伟哉，那振（震）撼人心的忘记！奇哉，那惊天动振（震）撼人心的忘记！奇哉，那惊天动地的铭记！雄哉，那一段忘记与铭记的千地的铭记！雄哉，那一段忘记与铭记的千载颂歌！载颂歌！ 永远的苏武永远的苏武 第一课时：第一课时：1.学生结合课下注解，运学生结合课下注解，运用工具书，疏通文意，用工具书，疏通文意，对字词句探究质疑，并对字词句探究质疑，并初步解决问题初步解决问题第一课时：第一课时：2.教师作为者，参教师作为者，参与学生的学习并帮助与学生的学习并帮助他们解决问题，引导他们解决问题，引导学习进行深入学习进行深入本课教学理念：本课教学理念：1.以学生为主体，组成积以学生为主体，组成积极的学习活动，转变教极的学习活动，转变教师讲解、学生记录的教师讲解、学生记录的教学模式，学模式，2.继续培养学生的探究质继续培养学生的探究质疑能力，疑能力，本课教学理念：本课教学理念：3.学生小组合作，深入文本，学生小组合作，深入文本，对文本进行质疑，激发学对文本进行质疑，激发学习的兴趣，习的兴趣，4.教师对质疑，课堂上教师对质疑，课堂上师生互动，让课堂绽放出师生互动，让课堂绽放出活力和生命力。

活力和生命力第二课时：第二课时：•一．总结文中的主要实一．总结文中的主要实词、虚词，文言句式，词、虚词，文言句式，•方式方式:学生总结，小组发言，学生总结，小组发言，教师补充，学生针对总结教师补充，学生针对总结可以质疑提问，让质疑探可以质疑提问，让质疑探究深入，对文本的理解加究深入，对文本的理解加深深本环节教学理念本环节教学理念学生小组讨论、总结，学生小组讨论、总结，代表展示，突出引导学代表展示，突出引导学生自主获取知识，培养生自主获取知识，培养学生质疑，解决问题的学生质疑，解决问题的能力，初步走向对知识能力，初步走向对知识的理解与建构的理解与建构二．疏通文意疏通文意（小组六代表）•给文章的情节发展添加小标题，给文章的情节发展添加小标题， •小组提出标题，全班进行讨论筛选，小组提出标题，全班进行讨论筛选，评选最佳标题评选最佳标题•要求：小标题要准确概括情节变化，要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练意语言的通顺凝练小标题例子：小标题例子：•1.初使匈奴，单于受礼初使匈奴，单于受礼.2.缑王谋反，缑王谋反，祸及汉使祸及汉使.3.舍生取义，以死明志舍生取义，以死明志• 4.卫律劝降，威武不屈卫律劝降，威武不屈.5.饮雪吞毡，饮雪吞毡，此志不渝此志不渝.6.李陵劝降，忠贞如一李陵劝降，忠贞如一.• 7.汉匈和亲，请还苏武汉匈和亲，请还苏武.8.历尽艰难，历尽艰难，发白归汉。

发白归汉总结总结《《汉书汉书》》叙事艺术特点叙事艺术特点：：结构严谨结构严谨,情节曲折情节曲折, 详略得当详略得当本课教学理念本课教学理念：1.主要体现教学模式的改变主要体现教学模式的改变 在以往的古文教学中，总结由教师进行，在以往的古文教学中，总结由教师进行，教师是古文教学的权威，学生只是被动教师是古文教学的权威，学生只是被动的记录者，的记录者，这节课是学生小组之间开展交流，学生参这节课是学生小组之间开展交流，学生参与到教学的进程中来，实现资源、知识与到教学的进程中来，实现资源、知识的共享，的共享，本课教学理念本课教学理念：提高学生的讲解、交流能力，极大地激发提高学生的讲解、交流能力，极大地激发学生上课的兴趣，更突出他们是学习的学生上课的兴趣，更突出他们是学习的主动者、主体者，主动者、主体者，教师是学生学习的辅助者由讲师对各小教师是学生学习的辅助者由讲师对各小组进行评价，鼓励组进行评价，鼓励第三课时：第三课时：1.结合背景材料，深入理解人物特结合背景材料，深入理解人物特征（学生展示自己了解的材料，征（学生展示自己了解的材料，教师适当补充）教师适当补充）2.了解汉朝和匈奴的战争纷争了解汉朝和匈奴的战争纷争3.汉武帝对匈奴的反击汉武帝对匈奴的反击汉匈战争中的汉朝名将汉匈战争中的汉朝名将•卫青曾带兵杀到匈奴的一个据点卫青曾带兵杀到匈奴的一个据点“龙城龙城”，又斩获七百匈奴首级而归。

又斩获七百匈奴首级而归•飞将军李广骁勇善战飞将军李广骁勇善战•骠骑将军霍去病骠骑将军霍去病“匈奴未灭，无以家为匈奴未灭，无以家为”，匈奴中也是如入无人之境，曾经封，匈奴中也是如入无人之境，曾经封狼居胥，禅姑衍，临瀚海，耀武扬威而狼居胥，禅姑衍，临瀚海，耀武扬威而还•张骞肩负使命出使西域，后征战匈奴，张骞肩负使命出使西域，后征战匈奴，被封为名副其实的被封为名副其实的“博望侯博望侯”•苏武出使匈奴，被滞留十九年，不改爱苏武出使匈奴，被滞留十九年，不改爱国情操等国情操等卫律其人的情况：卫律其人的情况：•《《汉书汉书》》“单于壮陵，以女妻之，立单于壮陵，以女妻之，立为右校王，卫律为丁灵王，皆贵用为右校王，卫律为丁灵王，皆贵用事卫律者，父本长水胡人卫律者，父本长水胡人律生长汉，善协律都尉李延年，延年荐长汉，善协律都尉李延年，延年荐言律使匈奴使还，会延年家收，言律使匈奴使还，会延年家收，律惧并诛，亡还降匈奴匈奴爱之，律惧并诛，亡还降匈奴匈奴爱之，常在单于左右陵居外，有大事，常在单于左右陵居外，有大事，乃入议李陵其人的情况：李陵其人的情况：•（？～公元前（？～公元前74年），字少卿，陇年），字少卿，陇西成纪（现在的中国中西部陕西静西成纪（现在的中国中西部陕西静宁南边）人，是西汉（公元前宁南边）人，是西汉（公元前206年年～公元～公元8年）的著名将军。

长大后，年）的著名将军长大后，李陵做了皇帝卫队的军官，擅长骑李陵做了皇帝卫队的军官，擅长骑马和射箭，对士兵非常爱护马和射箭，对士兵非常爱护李陵其人的情况：李陵其人的情况：1.李陵带兵和匈奴作战的情形李陵带兵和匈奴作战的情形2.李陵投降后的反应李陵投降后的反应 武帝大怒武帝大怒 群臣责备群臣责备 司马迁等人为他辩解司马迁等人为他辩解李陵其人的情况：李陵其人的情况：•匈奴如何对待李陵的匈奴如何对待李陵的:•匈奴单于得到李陵后，因李家世代匈奴单于得到李陵后，因李家世代为将的声望，以及与之交战时李陵为将的声望，以及与之交战时李陵英勇的表现，对他非常佩服把自英勇的表现，对他非常佩服把自己的女儿嫁给了李陵，并加似重用，己的女儿嫁给了李陵，并加似重用，封为右校王封为右校王卫律和李陵对表现苏武的作卫律和李陵对表现苏武的作用用卫律：卖国求荣，阴险狡诈，卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世气焰嚣张，不可一世苏武：为国效命，忠贞不二，苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢不卑不亢 一身正气，光明磊一身正气，光明磊落落卫律和李陵对表现苏武的作卫律和李陵对表现苏武的作用用李陵：为一己之私而叛国，懦李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦弱，意志不坚，矛盾，痛苦 苏武：以国家的利益为先，忠苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨贞不渝，坚韧不拔，无怨 无无悔悔总结艺术手法一总结艺术手法一•对比映衬凸现人物鲜对比映衬凸现人物鲜明的个性明的个性赏析苏武性格化的语赏析苏武性格化的语言言 请同学找出自己最欣赏的语言分析，赏析请同学找出自己最欣赏的语言分析，赏析其对人物的表现作用其对人物的表现作用• 例：例：“事如此，必及我。

见犯乃死，事如此，必及我见犯乃死，重负国大难当头，以国为重，不（大难当头，以国为重，不愿国家蒙羞）愿国家蒙羞）• “屈节辱命，虽生，何面目以归汉？屈节辱命，虽生，何面目以归汉？”（国家的荣誉至上，以死保全国家的（国家的荣誉至上，以死保全国家的荣誉）荣誉）• 赏析苏武性格化的语赏析苏武性格化的语言言•“女为人臣，不顾恩义，畔主背亲，女为人臣，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？为降虏于蛮夷，何以汝为见？”（怒斥叛贼，忠于国家）（怒斥叛贼，忠于国家）• “武父子亡功德，皆为陛下所成就武父子亡功德，皆为陛下所成就……臣事君，犹子事父也臣事君，犹子事父也子为父死，无所恨父死，无所恨忠于国君，忠（忠于国君，忠于国家，死无遗憾）于国家，死无遗憾）总结苏武的性格特征总结苏武的性格特征：（（学生发言，讨论，总结）学生发言，讨论，总结）•忠君爱国、威武不屈、忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔坚韧不拔总结艺术手法二总结艺术手法二•个性化的语言彰显人物个性化的语言彰显人物个性个性本课教学理念：本课教学理念：•让学生走进历史，走进文本，直让学生走进历史，走进文本，直面人物，主动参与，挖掘探究，面人物，主动参与，挖掘探究，培养独立的鉴赏能力培养独立的鉴赏能力,发展高中生发展高中生自主获取知识的愿望和能力。

自主获取知识的愿望和能力•以鉴赏为契机，培养民族精神，以鉴赏为契机，培养民族精神，传成优秀的传统文化，涵养个人传成优秀的传统文化，涵养个人素质素质.第四课时：第四课时：•1．课堂小测验：检测十．课堂小测验：检测十个实词的意思（包括古个实词的意思（包括古今异义词和词类活用）今异义词和词类活用）听听“苏武牧羊苏武牧羊”的民歌，体会苏的民歌，体会苏武精神在民间的传诵武精神在民间的传诵•苏武留胡节不辱！苏武留胡节不辱！ 雪地又冰天，苦忍十雪地又冰天，苦忍十九年渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边心存汉社稷，旄落犹未还，心存汉社稷，旄落犹未还， 历尽难中难，历尽难中难，心如铁石坚夜坐塞上时闻笳声入耳痛心如铁石坚夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸• 转眼北风吹，雁群汉关飞白发娘，转眼北风吹，雁群汉关飞白发娘，盼儿归，红妆守空帏三更同入梦，两盼儿归，红妆守空帏三更同入梦，两地谁梦谁；地谁梦谁； 任海枯石烂，大节定不亏任海枯石烂，大节定不亏终教匈奴惊心碎胆共服汉德威终教匈奴惊心碎胆共服汉德威解读苏武精神的历史和现实意解读苏武精神的历史和现实意义义•用现代的眼光解读苏武，品味用现代的眼光解读苏武，品味中华民族精神：中华民族精神：• 苏武精神就是一种民族精神。

苏武精神就是一种民族精神• 苏武精神在历史上的流传发扬：苏武精神在历史上的流传发扬：（学生举例）（学生举例）• 解读苏武精神的历史和现实意解读苏武精神的历史和现实意义义•如：岳飞抗金如：岳飞抗金• 文天祥面对元朝的威逼利诱，坚决不文天祥面对元朝的威逼利诱，坚决不屈服壮烈殉国屈服壮烈殉国留取丹心照汗青留取丹心照汗青”• 杨靖宇在东北寒天雪地中坚持抗日杨靖宇在东北寒天雪地中坚持抗日• 民族精神在各个国家的体现，民族精民族精神在各个国家的体现，民族精神对一个国家的作用：抗战八年，爱国神对一个国家的作用：抗战八年，爱国的精神不倒，终于赶走侵略者的精神不倒，终于赶走侵略者解读苏武精神的历史和现实意解读苏武精神的历史和现实意义义•其他国家民族精神的体现：其他国家民族精神的体现：• 苏联在卫国战争中，打败希特勒苏联在卫国战争中，打败希特勒的强劲的强劲 进攻，保住了国家进攻，保住了国家•日本公司对员工精神的培养：忠于日本公司对员工精神的培养：忠于公司公司•南韩在国家经济危机的时候，主妇南韩在国家经济危机的时候，主妇捐出自己的首饰，帮助国家等捐出自己的首饰，帮助国家等• 苏武精神现实意义：苏武精神现实意义：•(学生发言）“海龟派海龟派”回国创业回国创业（学生自己找事例）等 •苏武精神将永远是中华民族精神的苏武精神将永远是中华民族精神的一部分，会继续发扬下去。

一部分，会继续发扬下去 理论阐述理论阐述:•结合文章从结合文章从“十九年，北海牧羊，守节十九年，北海牧羊，守节不变不变”的事情中，选取角度，概括观点，的事情中，选取角度，概括观点，阐述它的现实意义阐述它的现实意义•学生范例交流，品评学生范例交流，品评本课教学理念：本课教学理念：•加强课程与现实生活的联系，开放课堂，加强课程与现实生活的联系，开放课堂，让现代视角与历史视角融合让现代视角与历史视角融合;•学生在古典文本的解读中注入现代的意学生在古典文本的解读中注入现代的意识，去体现出时代意识和创新精神识，去体现出时代意识和创新精神;•让优秀的文化在新世纪绽放出光彩让优秀的文化在新世纪绽放出光彩。