《朗读中悟情 想象中创新》.doc

朗读中悟情朗读中悟情 想象中创新想象中创新在小学中高年级的语文试题中，“阅读短文，完成”是常见的题型每到复习考试阶段，教师都要组织学生强化训练，而命题时更是绞尽脑汁，求新求精笔者读到两个有关“阅读短文完成”的题目，深有感触题目是这样的：( 1 )“爬山虎的脚长在茎上茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角细丝跟新叶子一样，也是嫩红的这就是爬山虎的脚《爬山虎的脚》)请根据这段话，再加上你的想象，把爬山虎的脚画出来 2 )“居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法…… 八达岭隧道长一千一百之米，有居庸关隧道的三倍长他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同时施工，把工期缩短了一半《詹天佑》)根据文字叙述，发挥自己的想象，分别画出居庸关和八达岭的山势及开凿隧道的简明示意图细细比较、口味上面两道题，有三个显著特点值得借鉴其一，围绕教学目标，注意导向性对学生的评估，要有得激励和促进学生语文水平的发展”，“不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进的发展”。

两道题正是基于上述目的，以新大纲和课本所确定的要求为内容，做到教什么考什么，怎么教就怎么考《爬山虎的脚》课题点出了重点，“预习”“思考 . ”都要求仔细研读描写爬山虎脚的句子;《詹天佑》一课着重讲了京张铁路修筑过程中“开凿隧道”等几处关键工程的施工情况，表现詹天佑的智慧和才干，突出了他“杰出的爱国工程师”的形象值得一提的是，根据新大纲重新审定的人教版教材，不约而同地新增了“画爬山虎的脚”和“画开凿居庸关和八达岭隧道示意图”的题编者的意图达成度如何，教学中如何改进和完善，考查一下学生画得怎样便一目了然了其二，重视语言感悟，注意思考性阅读分析”的考查重点是了解和评价学生对读物的综合理解能力，包括词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面上述两道题虽然是笔试题，但是一改以往机械记忆式的文字叙述和猜谜式的选填 ABC ，要求学生“画”出答案来，不过，若不认真默读，用心思考，就不能理解语言文字的内涵，就不能内化为自己的经验，也就不能把答案“画”正确题( 1 )所引的 4 句话，依次介绍了爬山虎的脚的位置——“茎上”“长叶柄的地方”“反面”，形状——“枝状”“六七根”“细丝”，颜色——“嫩红”。

忽略哪一个细节都会出错题( 2 )所引的 4 句话采用对比的方法介绍了两个隧道不同的施工方法，因为居庸关“高”，所以采用的方法是“两端同时向中间凿进”;因为八达岭“长”，所以采用的方法是“中部凿井法”山势的不同特点和开凿的不同方向都要正确地“画”出来，如果不能抓住关键词语理解句子的意思，也是不行的其三，体现学科沟通，注意综合性新颁布的《语文课程标准》积极提倡语文的综合性学习，要求“拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”从这个意义上看，两道试题不失为改革考试内容和方法的有益尝试画”答案的方式，既让学生感到新鲜、有趣，又使学生意识到掌握绘画的基本方法，提高给水平也是不容忽视的除了共同涉及的美术学科以外，题( 1 )还沟通了“语文”与“自然”的联系，通过画爬山虎这种植物加深了对“茎”“叶”“叶柄”这些植物学名词和知识的理解;题( 2 )则把“语文”和“地理”，乃至建筑学的一些知识联系在了一起，“山势”“隧道”“凿井”这些不容易的词读读、想想、画画就明白了 【案例】课件展示“池塘里的荷花”，让学生初步感受满池的荷花千姿百态，生机蓬勃，在碧绿的大圆盘之间冒出来的形态之美。

师：请同学们用自己的话谈谈欣赏荷花后的感受生：我看到荷花很美丽，真想自己变成一只蝴蝶飞到荷花池中生：荷花太美了，看着看着，仿佛自己也成了一朵荷花……师：课文哪一段具体地写出了荷花的美?(生答第 2 自然段)(出示段，同学们以自己喜欢的方式读文)师：你读懂了什么?生：我抓住“挨挨挤挤”读懂了荷叶很多生：明明是写荷花，为什么还要写荷叶呢?生：荷花在绿叶衬托下会显得更美生：我一边读一边想象，知道荷花已经开了不少，而且荷花的形态很多很美师：荷花那么美，你能读出它的美来吗?生：我还会加上动作呢生一边读一边加动作，非常生动、形象)生：老师，“冒”可以换成“伸”吗?师：你真会读书你们说说“冒” 换成“伸”，好不好?生：“伸”的意思是舒展开;“冒”是向外透，往上升我觉得在这里用“伸”不够恰当生：我觉得用“冒”字好因为“冒”写出荷花的动态美，还让人感受到荷花奋发向上的精神美师：荷花如此娇艳动人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢?生：我想用笔把它画下来生：我想配着音乐美美地朗读……【反思】在教学中,教师利用多媒体创设情景，营造民主、平等、开放的氛围空间，鼓励学生敢想、敢说、敢做如，谈谈欣赏荷花后的感受、用你喜欢的方式读书、你读懂了什么、“冒” 换成“伸”，好不好?等等。

调动学生全身心投入，使学生愿读、乐读、争着读出意，读出形，读出情，读出味教师引导学生你想用什么方法再次感受荷花的美，学生的创造热情空前高涨，画画、朗读……创造力得以充分的挖掘《新大纲》指出：小学语文应当立足于促进学生的发展让学生在朗读中悟情，在想象中创新，促进了学生语文素养的发展无疑，这是课堂实施素质教育应追求的目标。