实习指导：职业训练的系统设计.doc

实习指导：职业训练的系统设计关于“实习生”，我有很多话题可以说我的学生时代，前后实习的 单位近十家，我的职业生涯，前后带过的实习生也有数十个结合“实习 生”和“指导实习生”的双重经历，总的体会是，近「年来，中国的“媒 体实习”环节存在诸多问题,比如新闻单位或新闻人,对待实习生有不同 的态度，有的感觉是负担，不愿意带，有的还会征收一定的实习费，不少 单位即使招实习生，也是相对随意的安排，既缺乏一定的培养规则，也缺 乏对实习生诉求的尊重此外，还有意外保险等问题我一直认为，“实习生”的问题主要是观念问题，如果愿意培养实习 生，很多问题莫实算不得问题在《新京报》评论部与我共处过的实习生，每个人印象深刻的应该是 两次“作业”第一次作业，在实习生报到后，需要写一下自己的“实习 理想作为实习生，我希望学到什么最后一次作业，在实习生实习结 束时，需要写一下自己的“实习反思”：如果我是实习指导老师，我希望 教什么两次作业还包括一个“同题问答3 1・你对新闻评论怎么看（概念、 内涵、外延）？ 2.你对《新京报》评论有什么印象（优点、缺点）？ 3•你 对新闻评论的现状、发展趋势怎么看？ 4•假如现在遇到一则新闻，舆论关 注度很高，但是真假难辨，你认为该怎么处理？第一次作业是看实习生的“心理预期”，最后一次作业是看学生的“心 理满足”。

作为实习指导老师，我想知道，通过两次作业的比较，能否看 到实习生的显著变化—•般而言，我比较注重两部分，一是媒体的生产流程及其运转，比如 侧重《新京报》评论的理念与实践，一是媒体人的职业素养及其形成，比 如侧重口我训练的思想与方法这两个目标说起来容易，但还是要靠具体 的采编操作细节來实现，前提是要有一个循序渐进、科学合理的课程设计 比如，如何体现理论性与现实性的平衡，如何体现系统性和重点性的平衡, 如何体现初级性与专业性的平衡这些原则，结合不同的实习生乂需耍有所调整除了一般的性别之分, 名校非名校Z别，还有更为细致的差别，比如，有北京高校的，有外地高 校的，有本科生，也有研究生，有短到一个月的实习期，也有长达三个月 的实习期，有愿意从事传媒业的，也有只是想熟悉媒体运作的这些“标 签”背后是一个个千差力•别的学生，以及不同层面、不同角度的诉求曾先后有两个实习生，都来自外地高校，我便在课程设计里增加了一 些街头调查，从北京市的东南西北中五个方向，各选择两个报亭，涵盖高 校、社区、商业街、机关等不同类别，设计调查问卷，与报刊亭老板进行 访谈，搜集与《新京报》及其他报刊的一手数据，并进行分析挖掘，撰写 成2011年和2012年的《3C视角下的〈新京报〉发行状况数据分析报告》。

目的有三个，既可以加深对《新京报》的认识，还可以了解北京的媒体行 业，也对北京城有所熟悉我现在带的实习生，是清华大学新闻与传播学院的本科生黎明由于他有志于从事新闻业，我给他安排的每天的作业之一，就是“找选题”, 针对版面和栏目來寻找选题，然后和见报的选题进行比较，以此來训练对 选题的敏感度和准确度另一个作业就是“找作者”，每天推荐一位学者, 包扌舌学者的生平、代表作和近期言论当选题关和作者关都得到•定的训 练后，我想他对当下的“新闻场”感同身受，可以提前进入职业和色课堂学习和媒体实习，是新闻教育的两种重要方式，不可偏颇，现在 的新闻教育之所以饱受诟病，原因之一就是在“媒体实习”环节的缺陷当然，这方面也有一些非常好的尝试，比如暨南大学与南方报业传媒 集团共同打造的“暨大准记者南方训练营”，将会在很大程度上影响•些 新闻学子的职业成长作者为《新京报》评论员）。