互联网+视域下高中地理生活化教学路径浅析.docx

    互联网+”视域下高中地理生活化教学路径浅析    Summary：随着新一轮课改深入推进，高中地理教学要求也随之提高因此，“互联网+”为学生提供了无穷无尽的学习资源和工具，各种网络图片、视频、音频等资源丰富了地理学习的课堂，利用网络技术实现不同教学思维的探讨和大数据的采集，在课堂上创造出高度仿真、可交互的虚拟学习场景，让学习环境和学习材料不受时间和空间的约束，极大地提高了教学的效率Keys：互联网+”；高中地理；生活化教学；路径引言现如今，核心素养培育成为高中地理教学中的重点，教师需将这一理念巧妙渗透到教学中，满足新课改下的教育要求并且，处在“互联网+”视域下的高中地理教学，教师需注重生活化课堂的打造，让教学贴近学生的生活，把地理知识和生活联系到一起，使学生完成已学知识的迁移与运用，提高学生的地理学习水平另外，教师要创新调整教学方式，结合地理教材内容和生活因素，打造出具有趣味、创意的地理教学，并在教学中体现出互联网的作用，提高地理教学质量，为教学活动的开展提供动力支持与技术支持1高中地理课堂生活化教学的重要作用1.1有利于激发学生对地理的兴趣生活化教学的作用不仅在于帮助学生更加容易地理解和记忆地理知识，更重要的是通过与实际生活相结合，让学生更深入地了解地理学科的内涵和意义。

这样的教学方法能够让学生在学习中获得更多的启示和体验，从而激发他们对地理学科的兴趣在生活化教学中，教师可以利用学生的实际生活经验，将地理概念和现实情境结合起来，让学生能够更直观地感受到地理学科的应用和意义例如，通过实地考察当地的地貌和气候特征，让学生更加深入地了解这些地理现象对人类生产和生活的影响；通过对地球不同地区的文化、历史和经济发展情况进行比较和分析，让学生更全面地认识不同地域的差异性和多样性除此之外，生活化教学还能够培养学生的实践能力和创新意识在实地考察和实验中，学生需要动手操作和合作探究，从而提高实践操作技能和团队协作能力；在项目设计和解决问题中，学生需要运用所学知识和思维方法，从而培养创新思维和解决问题的能力综上所述，生活化教学是一种有效的地理教学方法，能够激发学生对地理的兴趣，提高学生的学习效果和实践能力，也为学生的综合素质发展打下了坚实的基础1.2增进教师与学生之间的关系地理是一门与实际生活紧密联系的学科，在高中地理课堂上运用“生活化”教学法可以使课堂气氛更加活跃，师生间的交流更加广泛，师生感情也更加深厚，为构建平等、和谐的师生关系打下坚实基础教师与学生有效互动，也能有效激发学生对地理的学习兴趣，激发学生对自然的探究欲，使学生的自主学习得到最大限度的提高。

随着素质教育理念的不断推行，越来越多的教师意识到，在教学活动进行过程中，改善与学生之间的关系具有重要现实意义通过师生关系的改善，能够大幅度提升教学效果在高中地理教学中，运用较为生活化的方式，能够让学生感受到教师的亲切，也在很大程度上缩短了教师与学生之间的距离，对于教学工作的全面开展，起到至关重要的促进作用2“互联网+”视域下高中地理生活化教学路径的策略2.1营造地理学习的生活化情境，充分调动学生学习兴趣由于高中地理课的教学内容比较抽象、比较复杂，学生上课时往往会出现注意力不集中、学习兴趣低下等问题，而学生的学习兴趣对教学活动的成功实施起着至关重要的作用，因此，在课堂上，教师可以通过“互联网+”技术为学生创造一个生动的、丰富多彩的地理学习课堂，从而使学生对地理的学习热情被充分点燃，达到一个较为理想的学习效果2.2利用互联网平台，强化课内课外教学联系高中地理生活化教学的构建，不仅仅能够课堂教学中实施，同时教师也要注重课内和课外教学的整合，让学生将已掌握的地理知识用于实际问题解决中，提高学生的学习能力、生活能力在实际开展教学活动时，高中地理教师可通过互联网平台的使用，把课内外教学融合到一起，打造出高质量的生活化教学，使学生拥有实践的机会。

另外，地理教学中教师要为学生提供社会热点探究的机会，促使学生全面发展在教育过程中，教学内容也不要局限于地理教材，而是要通过互联网等技术的使用，拓展学生的知识视野，帮助学生打下良好的学习基础，使学生形成正确的地理观和世界观，增强学生的学科核心素养2.3借助高科技信息技术，实现学生的动态化学习在“互联网+”的大环境下，各种科技手段都在飞速发展，教师们可以利用计算机等高科技设备对高中地理进行生活化的教学，既能使地理教学课堂变得生动活泼，又能有效地实现学生对地理的动态学习，提高地理生活化教学的整体质量因此，作为一名高中地理教师，必须在教学过程中不断创新教学理念，运用信息技术在课堂上创造生动、丰富、多彩的地理课堂，改变传统课堂单调乏味的情况，提高学生的课堂学习效率2.4科学布置课后作业，巩固学生地理知识作业是检验学生学习成果的一种方法，也会起到知识巩固的作用处在互联网+视域下的高中地理生活化教学，教师也需注重地理作业的布置，通过线上布置、线上完成的方式，转变以往教学的局限性上作业布置阶段，教师可通过互联网平台发布学习任务，学生可以将作业通过照片或者是平台系统发送给教师，便于教师对作业的批改在互联网的支持下，教师可通过电子题库完成地理作业的布置，发布多种题型的作业，便于学生对地理知识的巩固。

结语“互联网+”时代的高中地理生活化教学不仅是当今教育教学改革的必要要求，更是实现教学质量飞跃的阶梯与此同时，它也是学生地理学习的动力之一，是提升学习积极性、提高知识掌握程度的一种重要途径作为一名高中地理教师，在实际教学中要充分考虑学生的学习需求，在“互联网+”的时代，为学生搭建一个生动、有趣的地理课堂，让学生和地理知识之间的联系更加紧密，从而为提升学生的学科素养、巩固地理知识奠定坚实的基础Reference[1]沈静.浅谈“互联网+”视域下高中地理生活化教学的策略[J].基础教育论坛,2020(12):92-93.[2]曹永安.基于“互联网+”视域下高中地理生活化教学路径浅析[J].中国新通信,2020,23(23):213-214.  -全文完-。