七颗钻石说课.doc

爱，创造奇迹——《七颗钻石》说课稿一、说教材（一）把握全局，说教材这是人教版教材三年级下册第五单元的第三篇课文，本单元以“可贵的亲情、友情”为主题第一篇感悟“回报父母的爱”，第二篇体会“朋友间的友谊”，本篇进一步从“爱亲人，爱生命”的角度引导学生感受无私广博的爱能创造奇迹这篇课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话讲述了一次地球上发生大旱灾一个小姑娘母亲找水，爱心使水罐一次又一次发生神奇的变化，最后从水罐里跳出七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星童话虽短，含意却深厚二）注重能力，说目标根据文本紧紧围绕“爱”的这一主题一步一步递进而成，我设计了如下的教学目的：1、知识与能力：通过感受水罐变化的内在原因，学生体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力，学生的想象能力，语言表达能力得到2、过程与方法：通过抓住重点词句解读方法，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用通过想象训练学生口语表达能力提升3、情感态度价值观：学生在懂得关心别人，用爱心对待生活方面有所感悟三）紧扣目标，说重点通过对教材和教学目标的分析，本课的教学重点应是以下的内容:教学重点:体会水罐的变化原因.难点:体会小姑娘美好心灵与七颗钻石的关系。

二、立足学生，说学情《语文课程标准》提出中段学生应“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，体会关键词句在表达情意方面的作用此年龄段的学生的思维以形象思维为主，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡我班的学生的阅读积累比较薄弱，但是他们有极强烈的好奇心、求知欲，对童话、故事兴趣盎然学生已经学习了联系生活经验、联系上下文理解等多种阅读方法，但运用起来还比较生疏教学本课时教师应给学生提供自主学习的空间和时间，提供展示的平台，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生学有所获三、因材施教，说教法与学法叶圣陶老先生说过，教师为了不教为了让学生从“学会”向“会学”的转变，从“会答”到“会问”的转变，让学生真正成为学习的主人，我在课堂上采取创设情境法、自主质疑法、朗读体验法、合作探究法及总结归纳法四、纵观全文，说教学思路根据本课的教材特点和教学重难点，我计划安排两课时完成教学任务：第一课时自主识字，初读课文，理清课文内容；第二课时精读品悟课文，在品味语言、朗读想象中初步感受文本蕴含的教育意义并拓展延伸今天我着重说的是第二课时教学，即对文本的研读、品悟教学以水罐变化为明“线”，以爱的层次为暗“情”，表现爱的伟大、爱的力量，层层深入。

整体思路是：（1）创设情境，激发兴趣（2）整体感知，回忆内容（3）品读课文，体验情感（4）总结全文，拓展延伸五、学生为主，说教学过程1、创设情境，激发兴趣上节课的学习，学生感受了旱灾的可怕，知道了水罐变化这条明线，本节课再学生感受到水罐变化的原因上课开始，我以教材第一自然段做导语，把学生直接带入文本：很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人及动物都焦渴而死此时此刻，人们最最渴望得到的是什么呀？当学生的“水”字脱口而出时，我马上将第二自然段开始的内容进行创设故事情境：一天晚上，天黑漆漆的，一个小姑娘拿着水罐跌跌撞撞地走着，她是为她生病的妈妈去找水她走了很久很久，可是，哪都找不到水，终于，又累又渴，倒在沙地上睡着了在哀婉忧伤的背景音乐中，孩子的心随着教师，随着文本，随着小姑娘而动设计意图】兴趣是激发学习的动力开课伊始，我创设了故事情境，吸引了学生的注意力，音乐的渗透，让学生自然而然地走进文本，走进了小姑娘的内心，唤起学生初步的情感体验，为学习新课作铺张2、整体感知，回忆内容我首先引导学生回忆：小姑娘的水罐发生了哪些神奇的变化？通过学生回答，理清课文明线(板书：空木水罐——有水木水罐——银水罐——金水罐——水流、钻石、星星)。

面对这一次次变化,你有什么问题要问吗?学生可能质疑……归纳学生问题，水罐为什么会一次次的发生变化、课题为什么叫《七颗钻石》，而不叫……设计意图】建构主义认为：教师与学生、学生与学生之间需要针对某些问题进行探讨，并在相互探讨中进行交流和质疑这所谓“学起于思，思源于疑” 新课程也指出：语文教学要培养学生质疑问难的能力质疑正是激发学生积极主动思维的一个契机，所以力求通过本环节的质疑、下一环节的解疑不断促进学生的自我发展3、品读课文，体验情感由于教材层次是层层递进、缺一不可的关系， 我通过把握“读文，品词句；议论，促体会；想象，升情感”三个层次，针对不同变化选择不同切入点进行教学第一步：木、空 ——水情境：沉睡中的小姑娘渐渐醒过来了，她看到了什么？看到这么神奇的变化？小姑娘有什么表现？预设：1学生说出喜出望外我引导他们解释这个词，如果理解清楚，则引导朗读；如果不清楚，则教师引导理解：就像这个小姑娘一样，她事先一点都没有想到罐子会发生这么大的变化，她觉得肯定没有希望了，一定会抱着空空的罐子回家了，可时一觉醒来罐子竟然装满了清澈新鲜的水，非常惊喜 当然会喜出望外了谁来读出这种喜出望外心情？（课件出示句子: A当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清亮新鲜的水。

小姑娘喜出望外，B真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去如过读好，找人再读；如果读不好 ，请同学评价后，让她再提高读预设：2学生读出小姑娘的做法课件出示句子: A当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清亮新鲜的水小姑娘喜出望外，B真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去看到这水，小姑娘喝了吗？那她是怎么做的？哪让你感动 ？你能带着感情朗读出来吗?创造性想象：水从哪来？为什么得到了水？【设计意图】在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能第二步：木——银课件出示句子：小姑娘往手掌里倒了一点儿水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来讨论：小姑娘往手掌里倒了一点儿水这“一点儿水”少吗？想象：小狗之前什么样，后来他又欢喜什么？指导学生朗读这一部分第三步：银——金课件出示句子：母亲说：“我反正就要死了，还是你自已喝吧又把水罐递给小姑娘就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的联系生活经验和系上下文想象妈妈当时是什么样子，心里又在想些什么？ 学生体会出这位母亲病、渴交加，濒临死亡，可她的心还在牵挂女儿，宁死也要把水给女儿喝充分朗读这句话，感受这份母爱如金，银罐变金。

指导学生朗读第四步：金——水流、钻石、星星这里用讨论方法突破难点从前面我们可以感受出水罐的每一种变化都与爱心有关，是什么样的爱使竟然能从水罐跳出钻石，涌出水流呢？预设：如果学生体会不出，就引导学生对比因为小姑娘的为妈妈四处找水，终于得到一罐水；因为关爱小狗这条生命 ，给了它一点水，木罐变成银的；因为妈妈宁死也要把水给女儿，银罐变成金的；每次爱的付出层次都在提升这个人不是……，这件事不是……，这个人对我……，这件事对我……，可我（小姑娘）却把爱给了送给这个过路人，这种爱广博而无私，层次最高这种爱堪比钻石，最终化为星星，永照人间设计意图】课标指出：阅读时学生个性化的体验，不应以教师的分析来代替学生的情感体验通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，在读中生情，读中受到情感的熏陶4）总结全文，拓展延伸爱化为钻石，化作星星，因为小姑娘善待别人，她有着钻石般心灵，她的爱感动了上苍这虽然是一个童话故事，但生活中这种爱无处不在，在冥冥中创造着奇迹；课件出示《地震中的父与子》学生在一幻一真两个故事中切身体会爱汇聚力量，爱心产生奇迹设计意图】陶行知先生说过，教师要善于启发，诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹桥，让语文走向生活，让生活走向语文。

课件的出示，就是让学生相信爱能够创造奇迹，让爱洒满人间附：板书设计19七颗钻石 空木水罐 金水罐 有水的木水罐 爱 心 银水罐【设计意图】板书是微型的教案此板书，一目了然，既展现了文章的主要内容，也突出了文章的中心，反映了课题七、回顾课堂，说效果1、创设故事情境，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习积极性2、培养了学生质疑问难的能力和想象力，珍视他们独特的感受、体验和理解3、通过多种方式的朗读，使学生以读生情，以读见悟，体会了文章的主旨4、通过拓展延伸，把爱的精神融进了生活 邓城小学 卞丽军 。