浅谈中等职业学校体育课程存在的问题和改革思考.docx

浅谈中等职业学校体育课程存在的问题和改革思考 文/王华强摘要：通过对中等职业学校体育课程现状、教学中存在问题的分析和思考，提出中等职业学校应根据职业教育的特点，从资金投入、课程目标、校本教材、教学模式、评价体系、教师地位等方面对体育课程教学进行改革的浅见关键词：中等职业学校；体育课程；教学改革一、中等职业学校体育课程的现状随着社会经济的发展，体育课程改革进行得如火如荼，在一系列体育课程改革中，体育教学工作取得了一定的成绩但因为受到旧的教学观念和教学方法的影响，体育课程改革也存在较大的阻力，从而不能形成较好的教学体系和风格，摆脱不了传统体育教学的束缚而中等职业学校的体育课程沿袭了传统课程的模式，在体育课程改革中力度比普通中学小得多，从而使中职的体育课程还是老样子，教师和学生的积极性受到较大的影响中等职业学校在这种体育课程教学模式下无法适应职业教育的特色，成为职业教育壮大和发展的“短板”二、中等职业学校体育课程存在的问题1.体育教学资源匮乏一方面，中等职业学校由于种种原因，在社会和百姓中的印象和地位不高，导致许多优秀的体育教师有机会就调往普通中学，造成了在中等职业学校中体育教师师资力量薄弱，师生比例不合理。

另一方面，因学校资金、领导重视程度的原因，体育教学设施、体育器材数量大大逊色于一般中学，生均场地、器材达不到教育部对体育教学中场地、器材的要求师资力量、场地器材等教学资源的匮乏，严重影响了中等职业学校的体育教学2.教学目标、任务、学习目标不明确中等职业学校因为其特殊的性质，就决定了在整个教学目标、任务的设定上有别于普通高中，通常是以技能、专业为主，文化知识基础为辅，音、体、美靠后，这就导致了在学校层面上对体育教学目标和任务的放任自流在这种情况下，教师没有明确的教学目标和任务，学生在体育课中学习目的也不明确，对体育的重视不够3.教材、内容不合理在中等职业学校体育课程中，教材是困扰教师的一个难题现阶段，多数中等职业学校在借用普通中学的体育教材，主要以竞技为主线的教材体系，不适应学生的需要与发展部分中等职业学校采用了新编写的中等职业学校专门的体育教材，由于这类教材在编写过程中对中等职业学校的性质和特点了解不够，也存在内容选择不合理、对学生不实用等问题，不利于学生掌握一门体育锻炼的技术，进而影响其终身体育锻炼4.学生个体差异性大，教学存在“一刀切”现象中等职业学校的学生因为来自不同的地域和学校，所接受的体育教育程度不同，对体育的认识和理解也不相同，造成了个体差异性较大。

中等职业学校还存在年龄、性别上的问题同一个教学班的学生，相差年龄2~3岁的比比皆是；不同专业系也存在男女比例不合理等问题在体育课程的设计和教学中，教师往往考虑不全面，存在“一刀切”的现象，不利于学生身体素质的提高5.体育教学评价体系不科学在中等职业学校体育课程中，体育教学对学生的评价体系极不合理在评价过程中往往是以统一的项目、统一的标准来评价，只注重学生运动的绝对成绩，学生的其他方面很少纳入评价体系当中而运动成绩受遗传因素和客观因素影响较大，使得部分学生仅凭运动的绝对成绩怎么都无法及格，极大地打击了这部分学生的学习积极性和热情三、对问题的思考1.各级部门加大对体育课程的投入教育主管部门在所拨经费中，应加大对体育课程的投入，指明体育相关经费的多少，指定为专项经费，防止学校把体育款项的经费挪作他用各级体委、体育局应该多关注学校体育的开展，提高学生的生均场地、器材的数量，推进学校体育的发展学校层面上，应该加强体育基础设施的完善2.体育课程教学目标的确定中等职业学校体育要以学生终身受益为出发点，要以立足培养学生终身体育意识为主线针对学生实际情况，了解学生的学习兴趣，投其所好地开展体育课程的教学工作。

学校在体育课程的开展中，首先应明白其重要性俗话说得好，“身体是革命的本钱”，没有强健的体魄，怎么能成为合格的技术性人才教师再在教学中向学生灌输健康身体对事业发展的重要性，使学生学习目的明确，找到并学好自己喜欢的、用于终身体育的项目3.推进校本教材，加入地方特色、传统运动中等职业学校现阶段多数沿用普通中学的体育教材，几本中等职业学校的体育教材适用性也不强各地体育组织、各级学校体育教研组，可根据本地域的特点，加入传统体育项目、地方特色运动，编写出适合本地学生体育课程学习的校本教材由于传统体育项目为当地大多数人所接受和认识，在体育课程开展教学过程中，能更好地被学生接受和掌握教材编写中，还可以加入一些适用性强的项目，学习该项目在学生以后的工作、生活中仍可以用到学生的学习兴趣和“好动性”会得到明显的提高，教学效果理所当然地就会有较大的改善4.重新分班，采用分模块教学模式中等职业学校学生个体差异性主要表现在年龄和性别上，那么为了解决这一问题，我们可以打乱原有的班级建制，按年级、年龄、性别进行重新分班，这样有利于教师对教学的预想和设计，有利于体育课程的开展在进行重新分班后，课程的开展在学生掌握一定的基础知识和基本技能后，分模块进行教学。

具体操作如下：一年级按专业分男女班进行基础知识和基本技能的培养，系统掌握体育与健康的知识和技能，还可根据专业特点开展一些增加相关体质训练、预防职业病的项目，为后续课程打下良好的基础；二年级开展专项选修课，学生可选择1~2个喜欢的项目作为自己体育课程学习的内容，从而找到终身体育的项目，养成终身体育的习惯；三年级学生将进行顶岗实习，体育课程的开展主要是各类小型比赛实施方式，从而增强学生体质5.改革体育课程教学评价体系在以往的学习评价中，只注重学生的运动成绩，借鉴体育统计学中正态分布原理来进行评价，少数学生运动成绩优异，多数学生成绩较差，极大地打击了多数学生的积极性这种评价体系只注重学生学习的结果，忽略了结论前过程的评价教师应该把评价的重心由关注结果转向关注过程，从而促进结果的提升评价应由统一标准转变为综合评价基础上的差异评价，在评价项目上由统一项目转化为学生自主选择1~2个项目，在选项教师处进行考核评价的标准由单一性转化为多项性，根据学生平时表现、考勤、进步情况等进行综合性评价综上所述，随着社会经济的发展，应试教育向素质教育转变，职业教育比重逐步提升，传统的体育课程已不再适应现在的职业素质教育，体育课程改革已成必然。

通过全体同仁发现现阶段体育课程中存在的问题，进行一系列的思考和改革，相信中等职业学校体育课程一定能更快适应职业素质教育的要求，为社会培养更多强健体魄的中等技术性人才参考文献：［1］毛振明.体育教学改革新视野.北京体育大学出版社，2003-01.［2］郑厚成.中等职业教育体育与健康课程改革的分析［J］.职业教育网，2005.［3］陈涛.中职体育教学改革的思考与探索［M］.职业技术教育，2011（10）.［4］陈武.中等职业学校体育课程改革的思考［DB/OL］，2006（10）.（作者单位重庆工商学校）-全文完-。