北京师范大学本科教学质量年度分析报告.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑北京师范大学本科教学质量年度分析报告 《北京师范大学本科教学质量年度分析报告》 （2022年度） 一、 表达面向社会、面向经济为特色的人才培养目标的定位和人才培养改革的主要特点 1、 学校转型和人才培养目标的新定位 在创办综合性、有特色、研究型的世界知名高水平大学过程中，北师大在百年校庆庆典上表示了学校办学思想的世纪转型，北师大的本科教导教学也就迎来了创办基于研究型本科教导的综合性、有特色的本科教导教学新体系和人才培养目标的定位----培养高层次、高素质、具有良好人文修养、较强创新创业才能、国际意识和国际竞争才能的科学研究人才、技术与开发人才、管理人才、产业人才、艺术与体育人才、高校及重点中学教师 我校人才培养目标的定位是根据本科生和研究生培养的全过程确定的明确了本科教导是高水平人才培养的根基阶段，把教师教导的重心上移到研究生阶段，大力加强研究生层次的高素质职前和在职研究型教师培养本科阶段是大学教导的根基阶段，应当树立在加强素质教导（通识教导）根基上实施宽口径专业教导的教导思想观念，把加强根基、拓宽口径、鼓舞创新、提高素质、表达特色作为本科人才培养的指导思想，为学生供给宽厚的学识布局、培养主动学习的习惯和才能以及对社会的适应才能。

学生本科毕业后经过研究生阶段学习，成为适应社会需要的各类高级特意人才和优秀拔尖创新人才本科毕业后走向社会也能成为各个领域的高素质特意人才 2、 人才培养模式改革的主要特点 （1）进一步调整学科专业布局，建立自我进展、自我约束的学科专业创办与管理机制 一是在遵循学科专业进展规律和人才培养规律的根基上，积极开展跨学科设置专业的改革，有重点地进展一批新兴的应用性强的社会科学和高新技术学科专业在2022年度设体育经济、金融学、社会工作3个专业的根基上，2022年度又增设电子商务、会计学、艺术设计、运动训练等4个与社会需求和经济生活紧密相关的专业2022年度拟增设传播学、国际事务、环境工程等专业 二是通过拓宽专业面向、整合交错渗透等形式，实现对传统专业的提升和改造，使之更加符合社会进展的需要 三是建立专业创办保障机制，设立专业创办专项经费，重点支持新建和优势专业，改善办学条件、整合课程资源等在人才政策、队伍布局等方面采取相应的措施，巩固专业创办的整体实力不断加强对专业办学质量的跟踪与评价 四是进一步完善招生与专业创办听证会制度，科学合理地制定招生筹划，使人才培养更加符合经济创办和社会进展的要求，并在本科招生工作和学科专业创办、人才培养、学生就业等各项工作之间形成良性循环。

（2）进一步探索弹性学习制度与实践宽口径、多样化的人才培养模式改革 北京师范大学根据社会对创新人才的需求，积极探索和推行弹性学习制度的实践，促进了本科教导教学的改革和创新，主要表达在： 一是弹性学习制度的推行，彻底变更了过去沿袭多年过于刚性的“四一式”体制，即学生通过一次招生进校、一次就业、一个教学筹划、一种年级/班级组织近年来，学校在招生中，主要采取按院系招生，实施通识教导根基上的宽口径专业教导，以扩大学生对专业的自主选择权到2022年，已经在教导学院、心理学院、生命学院、信息学院、文学院、历史系、数学系、化学系、资源与环境科学系等院系按照学科门类或专业大类招生，低年级打通培养，进入二、三年级后，学生可以在学科内选择专业方向，从而巩固对科技进展和社会需求的广泛的适应性和选择性 1 二是开办充分表达弹性学习制度的“测验班”系列作为教学改革的试验田，2022年学校开办了一个理科型测验班，2022年开办人文社科型测验班，2022年又开办了文理交错型的大综合测验班测验班学生进校不分专业，主要修读学校公共根基课和开放式的学科课程，第一学年末在学校各个学科内双向选择一级学科，其次学年末在学科内双向选择专业方向。

经过三年的探索和实践，逐步形成了一个形式上有别而内容上有着内在规律联系的测验系列班，为学校今后实现学校性的通识教导教学改革积累了名贵的阅历 其中01测验班已经在03年实现合理分流，其中有3/4以上学生改换了他们开初填报的专业志愿，充分得志了这些学生对专业的自主选择权另外两个测验班的229名即将在2022年上半年在全校范围内实现分流并完成他们的专业选择 三是逐步完善弹性学习制度中的柔性专业选择机制其突破口是更新专业的概念，即专业是柔性课程组合，是以模块式组合展现的一组课程毕业时允许学生获得一个或多个专业方向毕业证书，从而为学生添加了对未来进展的选择性和更加广泛的适应性在操作上包括： 本——研教导统筹设计的人才培养模式，1999年推出的“4+X”人才培养模式改革方案，本科三年级后期开头分流培养，为学校学生升入研究生阶段学习供给培养规格上移、多样化的进展平台； 双学位——辅修制，在校本科生在举行本专业学习的同时，可以修读跨学科专业的学士学位修满双学位教学筹划规定的学分，可以获得北京师范大学双学位证书；未修满双学位筹划，但修读了辅修课程规定学分，可获北京师范大学辅修证书； 持续举办测验班； 进一步扩大实行按院系或学科门类宽口径招生的范围，让学生有了确定的大学课程阅历后再定专业； 建立和完善在校生二次专业选择的机制。

从2022年起，允许全校学生均可在一年级期末，提出专业二次选择申请，经转入院系考核合格后，进入该院系学习2022年已经有99人提出申请，经过必要的程序后，66人已经进入自己重新选择的院系专业学习 （3）组织新一轮本科教学筹划的修订工作，进一步优化课程体系和人才培养方案 目前，学校已经启动了新一轮教导教学改革，03级开头实行新的与学校转型要求相适应的研究型大学本科教学筹划新修订的教学筹划，主要突出了以下几个原那么要求： 一是加强根基，拓宽专业口径，按学科设置学科根基课程平台在此根基上，根据社会进展对人才的不同要求，以及不同院系的办学特点，设置若干个适应不同培养方向的有特色的专业方向课程模块，并提防对学生举行交错学科学识的安置，以表达人才培养模式的多样化 二是突出学生创新才能的培养和综合素质的提高，加强科学研究训练和实践环节，使学生的学识、才能、素质协调进展、综合提高 三是加强课程重组和整合的力度，努力形成适应21世纪人才培养要求的科学体系研究本科教导与研究生教导的有机贯穿，加强两个课程体系的优化组合，为本硕贯串培养打好根基 四是留神培养筹划中各个教学环节的合理安置和整体优化，科学、合理地安置理论教学与实践教学，处理好课内教学与课外的关系。

通过课程体系的整体优化和教学手段与方法的改革，裁减课内学时总量，提高教学质量和效益 五是在课程的设置、教学环节的设计与要求等方面，留神共性与天性、统一性与生动性的结合，充分考虑学生在根基、兴趣、特长、才能等方面的差异对教学的不同要求，更加要留神给优秀学生留有更多的自我进展空间，并为其创造良好的学习条件 六是积极探索新形势下教师教导的新模式 教师教导是我校在决策转型中表达学校办学特色的一个重要方面北师大教师教导改 2 革的重点是实行4+2模式改革4+2模式改革旨在培养适合根基教导各阶段的高学历、高素质、研究型的教师及教学管理人员这种模式的改革表达了以学生为本、提防学生天性和选择的理念；对提升教师职业的学历和适应教师的素质才能要求都有着重要的意义4+2模式改革有利于更好地发挥我校根基学科与教导学科的双重优势，提高学校办学质量和办学效益；也有利于推进我国教师教导向国际通行的范式转型 二、 加强教学工作、提高教学质量的各种实践与主要措施 1、持续深入开展教学内容、课程体系和教学方法、手段的改革 ? 2022-2022年，我校承受国家级教改立项16项，市级教改立项36项，校级立项38项。

经费投入达成150多万元 ? 以教学改革的研究与实践，推进课程创办和教材创办以国家理科基地名牌课程的研究 与创办为重点，争取在今后几年创办一批优秀核心课程，争创一批有示范作用的全国精品课程 ? 应对信息化和经济全球化的挑战，有筹划地创办一批本科网络课程，增设网络学习 学分课程 ? 在信息、生物、经济、法律及人才培养基地各专业加大用原版教材和英语授课的比例 03年学校和有关院系在02年已投入50余万元以立项形式支持17门原版教材双语教学课程创办的根基上，又投入30多万元以立项的形式支持10门原版教材双语教学课程的创办教师使用原版教材举行双语授课的课程，其教学工作量和教学津贴分别按照1：1.2— 1：2计算 ? 制订“十五”教材创办规划，明确教材创办的目标和任务结合教学内容和课程体系的改 革，有筹划地组织编写高水平的教材重点抓好我校承受的28项国家级“十五”教材规划立项工程和21项北京市精品教材立项工程，争创一批在高等教导中有着重要影响的优秀教材 ? 施行《本科课程责任书》制度，从03年起，全体受聘教师都要填写北京师范大学制定 的《课程责任书》，以引导教师研究型教学理念和教学模式的建立。

其目的一方面通过要求教师在任课前设计好课程目标、学习内容、教学方式、学习评价方式、推举学习材料等，引导教师提防加强学生根本素养培养，教学和学习两个全过程，改革学生课程评价；另一方面有受聘教师签字承诺，保证以人民教师道德的水准和大学教师的学术水平履行责任书各项教学任务通过填写责任书，让教师们更加关注学生的根本素养培养和学风创办，提防过去曾被相当人忽略的教学过程中引发学生参与和创造积极性，引导教师重视教学方式和教学过程，提升教学方法和学生评价制度 ? 强调教师要加强不同学科教学内容的渗透与课程整合，提防各类课程、各门课程之间的 内在规律联系，各门课程应既要提防学生学习，掌管专业学识才能的培养，同时还应高度重视学生共同的学科根本素养的培养，加强教学内容、方式和课外学习要求、活动安置的有机整合 ? 全面实行助教制，从03级学生开头，学校进一步完善助教制度，更加是激励调动研究 生参与人才培养的积极性和创造性指导好助教，让助教承受起课前打定、答疑和、组织议论、批改作业和测验报告等、指导社会调查和实习以及有关教师交给的与教学有关的其他工作 为此，03年学校投入20余万元的专项资金在全校范围内公开雇用助教，给13门学校公共根基课的主讲教师分别配备了96名助教。

经过一个学期的实践运行，取得了预期的教学效果 ? 重点加强学校公共平台根基课的创办与管理 在概括实践中，北师大实行分级课程管理：学校负责公共平台课程的规划、创办和教师聘任，由学校组织相应的教学委员会，统一规划设计、统一创办评估、统一聘任教 3 学效果优秀的教师讲授；学院负责学科平台和专业平台课程的规划、创办和教师聘任由于课程创办与改革是一项繁杂的系统工程，工作需要循序渐进，目前课程创办与改革的重点在于能够加强全体学生共同需要的学识、才能、素质的公共根基课程 学校公共根基课程由8个模块组成，包括“两课”课程模块、大学外语课程模块、信息技术课程模块、体育与健康模块、美育模块、军训与军事理论模块、综合交错学科模块、任选课程模块在创办与管理中突出了以下特点： （1）、表达大教导观思想 课程创办的总体思想是以追求卓越的精品课程思想，切实提高学科人才培养和教师教导人才培养质量，以“加强根基、拓宽口径、因材施教、表达特色”的原那么加强学科人才培养的根基，以“课内-课外。