从案例看教育信息化进程中的误区PPT课件.ppt

从案例看教育信息化进程中的误区吴奋奋 案例1：美国华盛顿州Daffodil Vallley 小学(Elementary School ) 　　　建筑面积48,000平方英尺 20个班 学生数约200-300人1 1个班的学生共用几台计算机个班的学生共用几台计算机案例2：美国俄亥俄州Indian Trail小学(Elementary School )建筑面积95,000平方英尺 学生数400人2 2个班共享个班共享1 1个小机房个小机房案例3：美国Roy lee Walker小学（ Elementary School ） 几个班的学生共用许多台计算机几个班的学生共用许多台计算机案例4：美国加利福尼亚州 新技术高中（ New Technology High School ）建筑面积24,997平方英尺 总造价810,000美圆 学生数350人每个学生拥有每个学生拥有1 1台计算机台计算机美国给人的初步印象n n１、计算机首先是给１、计算机首先是给学生配的学生配的n n２、学生是在上各门２、学生是在上各门课时用计算机的课时用计算机的美国给人的初步印象n n３、教室里的计算机是和互联网相联的美国给人的初步印象n n４、对学生来说，重要的是检索和下载美国给人的初步印象案例5：中国中小学的计算机配备与计算机教育(信息技术教育)n n1981年，我国的五所大学附中和华夏基金会支持的试验学校在高中以选修课的形式开展计算机课程试验，从此拉开了我国中小学计算机教育的序幕。

在瑞士召开了第三次世界计算机教育大会后，受原苏联西伯利亚科学院院士伊尔肖夫在瑞士召开了第三次世界计算机教育大会后，受原苏联西伯利亚科学院院士伊尔肖夫《《计算计算机程序设计机程序设计————人类的第二文化人类的第二文化》》的影响，的影响，n n1984年2月16日，正在上海度春节的邓小平同志，在上海展览馆“上海市计算机成果展览” 会上观看了中国福利会儿童计算机活动中心李劲和丛霖两位同学的计算机表演后说：“计算机的普及要从娃娃做起 n n1984年5月28日教育部：《关于在小学进行计算机教育试点工作的通知》内容：BASIC（Beginner’s All-purpose Symbolic Instruction Code 初学者通用符号指令代码）措施：各省1所小学， 20万元/校 （配备标准：学生机10-20台，内存32K，教师机内存64K） 第一阶段：建计算机房、开电脑课 1984起 n“有用的不学学没用的，简单的不学学复杂的，有趣的不学学枯燥的，先进的不学学落后的，这就是当前中小学计算机教学的基本状况。

n n本报乌鲁木齐10月17日电 两千多名学生守着电脑两年多，因没有老师，只能望机兴叹，无法开设计算机课日前，新疆喀什地区塔什库尔干塔吉克自治县中学副校长徐清明致电本报，希望通过本报在全国寻找志愿者　　两年前，自治区邮电系统向该县中学捐献了40台计算机，但该县无一人能教授计算机课程，致使这批计算机只能闲置在教室里学生经常把计算机擦拭得干干净净，天天看着计算机，盼着有人来教他们　　塔什库尔干塔吉克自治县中学是该县惟一的一所中学，目前有学生2239人，教职工160多人因为该县太贫困，很少有人来此工作，故无人能给学生上计算机课 光明日报 02.10.18n n本报曾报道的喀什一中学没有计算机老师的问题终于得到了解决 10月22日下午，来自乌鲁木齐的王鸿军和孙杰抓紧时间对计算机进行了维修，30多台都可使用 22日下午，王鸿军为全校100多位学生和老师讲解了计算机的基本知识，讲解中，王鸿军因为高原反应，差点晕倒在讲台上，学校立即送他到医院待他回到学校时，学生和老师仍在认真地听孙杰老师讲课。

当阿布扎老师用了18分钟在计算机上敲出了“塔什库尔干”五个字时，他竟站起来大声喊道：“我会用电脑打字了！”在坐的所有老师和学生投以赞许的目光 光明日报 02.10.24第二阶段：建多媒体教室开公开课 1995起 n n基于多媒体展示平台的计算机辅助教学基于多媒体展示平台的计算机辅助教学第三阶段：多媒体进教室办多媒体实验班第三阶段：多媒体进教室办多媒体实验班 19971997年起年起n n基于多媒体展示平台的计算机辅助教学基于多媒体展示平台的计算机辅助教学基于多媒体展示平台的计算机辅助教学的优势n多媒体（相对于20世纪中叶以前）n易操作（相对于“三机一幕”）n有教师特色（教师可以自己制作课件，相对于购买音像教材）基于多媒体展示平台的计算机辅助教学的局限n单向n辅教不辅学n缺乏学生个性n信息储备有限n学习过程的探究性不够第四阶段：出现人手1机的实验班n n基于个人计算机（基于个人计算机（PCPC）的计算机辅助教学）的计算机辅助教学基于PC的计算机辅助教学的优势n多媒体 易操作 有教师特色n人（学生）机交互性n教学的个性化（学习的内容、方法、过程、结果等）n教学的主动性基于PC的计算机辅助教学的局限n信息储备仍然有限n学习过程的探究性仍然不够第五阶段：建城域教育网和校园网n n可惜，并没有实现基于互联网的计算机辅助教学而是建了一张张“办公网”第六阶段：“一步到位”计算机房多媒体教室人手1机实验班校园网电子阅览室……对比n n１、计算机主要是给学生配的n n１、计算机主要是给教师配的n美国n中国对比n n２、计算机是学生用来上各门课的n n２、学生机是用来上计算机课的n美国n中国对比n n３、教室里的计算机必须和互联网连接n n３、教室里的计算机必须配大屏幕（通常不能上网）n美国n中国对比n n４、对学生来说，重要的是检索和下载（读）n n４、对学生来说，重要的是输入和制作作品（写）n美国n中国主要结论n n计算机和互联网以前是教学的对象（内容），计算机和互联网以前是教学的对象（内容），现在是教学的工具，将来是教学的环境。

现在是教学的工具，将来是教学的环境n n计算机和互联网不应当只是被教师用来计算机和互联网不应当只是被教师用来“ “呈现呈现” ” 教学内容的机器，它更应当是学生获取（检教学内容的机器，它更应当是学生获取（检索、下载和加工）教学资源的工具索、下载和加工）教学资源的工具n n师生特别是学生的计算机和互联网应用水平师生特别是学生的计算机和互联网应用水平（而不是学校的计算机装备水平）才是目前衡（而不是学校的计算机装备水平）才是目前衡量地区间和学校间教育信息化水平高低的最可量地区间和学校间教育信息化水平高低的最可靠的指标靠的指标给教育决策者的建议n n缩减中小学计算机（信息技术）课时，增加各科计算缩减中小学计算机（信息技术）课时，增加各科计算机辅助教学的机会机辅助教学的机会n n立即停止执行为每个教室配备多媒体展示平台的计划，立即停止执行为每个教室配备多媒体展示平台的计划， 为每一个普通教室配备若干台供学生用的能上网的计为每一个普通教室配备若干台供学生用的能上网的计算机n n不要提倡教师自己制作课件不要提倡教师自己制作课件n n不要继续跟风开设不要继续跟风开设“ “基于多媒体展示平台的计算机辅基于多媒体展示平台的计算机辅助教学助教学” ”公开课。

公开课n n不要继续把校园网和城域教育网建成不要继续把校园网和城域教育网建成“ “办公网办公网” ”n n有条件的学校可以的通过宽带与互联网连接，每人配有条件的学校可以的通过宽带与互联网连接，每人配备备1 1台计算机，让学生在网络环境下开展自主学习和台计算机，让学生在网络环境下开展自主学习和研究性学习研究性学习。