英语学科探寻新策略 应对新课改.doc

英语论文之探寻新策略 应对新课改 　　新一轮课改，对我们的英语教学带来了非常大的冲击，在这新旧交替之际，非常多老师都非常迷惘，在教学中，普遍存在着如此的一个现象，那确实是：老师费时费劲，而学生收效甚微　　事实上，每一次课程改革，都注定着老师教学方式，学生学习方式的变革这次新课改，就要求我们老师改变角色，积极去探究新的教学思路，反思策略，变过去的灌输式教学为课堂互动，以到达教学相长，从而真正培养学生的自主学习才能　　那么在新教材教学过程中，我们一定要适时转换角色，当好学生真正的导航，充分研究学生，做到教学有的放矢　　一、老师应适时转换角色，当好学生真正的导航　　以往大纲非常注重语言根底，把语言根底即双基放在课程任务的首位而现行的教材则把它放在第二位，王湛副部长在背后课程改革目的中讲的第一点确实是：要改变课程过于注重知识传授的妨碍，要让学生构成积极主动的学习态度，使获得双基的过程，同时成为学会学习的过程过去的大纲，特别是应试教育，导致我们老师一味地去“传道、授业、解惑”老师的作用与功能非常单一，那确实是：传授知识学生的学习方式同样单一，那确实是：接受知识，识记教材而新课标相当地注重学生的感知才能、知识运用才能及创新才能。

因而我们老师必须重新认识本人的角色，我们不再是灌输者、单纯的知识传授者，我们应一反常态，成为学生的guider（指导者）、helper（帮手）、partner（伙伴）and mate（伙伴）每出现一个新的语法工程，老师不要一个人在那儿满堂讲，我认为应精讲、少讲、点拨性的讲，留一定的空间让学生“主动地去体验和感悟”例如，第三册一至三单元中出现的语法----如今完成时，老师就政治性在那儿炒现饭，过多地重复它的概念呀、用法呀、构造呀，而应该让学生本人去多看例句，Practise it as much as possible,make sentences with it.如此学生自然而然地领会了它的用法、构造，而且还擅长运用这一时态了学生本人主动体验和感悟到的东西者是他们真正得到的东西，得到就“用”了，用了就“会”了，由于“用”确实是最好的“学”体验和感悟确实是最好的教育，这确实是课改“质”的东西　　课本中的知识咨询题，以我们过去的常规，我们是详细地向学生讲，然后，然后强调学生去识记，一堂课焉学生得到的是什么？是课本中生搬硬套下来的知识，如此的英语课，老师费时费劲，学生也学得相当地被动，且收益甚微。

以新课标的思想，我们不妨试试task-based language teaching，给学生布置一连串阶梯式的“任务”，引导他们主动地去探究教材，然后去运用、去创新、去处理课本中的知识咨询题，做到活学活用与此同时，老师充当的角色是：学生的帮手、伙伴、伙伴，必要时在一旁给予他们一定的指导　　一句话，老师应顺应新课改的潮流，恰当地转换本人的角色，变学生被动为主动，成为学生真正的导航　　二、变灌输为互动，以请教学相长　　在教学过程中，我认为老师一直应明确三个咨询题：What do I teach for? What do I teach? How do I teach it?要完全放下“没亲身给学生讲一遍课文，内心就觉得不踏实”如此的思想包袱　　我们明白：学生通过感知、体验得来的知识，比单纯地通过灌输得来的知识要灵敏得多在英语课堂上，我们应放手让学生积极参与和考虑，倡导开放式的、双边互动的学习形式，以请教学相长我们的教学目的是：一切要有利于学生开展因而我们应面向全体学生，激发和培养他们的兴趣，使他们都敢于、乐于参与课堂讨论，大胆质疑，充分开动思维，从而让课堂互动起来　　现代社会需要的是能够学以致用、高分高能的高素养的学生。

因而，我们应打破过去那种传统的教学形式----考什么教什么；老师教什么，学生学什么我们应改变这种呆板的课堂构造，积极开发学生的制造性思维，给他们设置“任务”，引导他们本人去研究教材，领会并学习知识如第三册的第三册的第18课，能够给他们设计如此的任务：　　Topic1: What kind of weather does Hainan have?　　S1: Its very hot in Hainan.　　S2: The weather there must be very hot and wet　　……　　Topic2: Do you like Hainan? Would you like to live there? Why or why not?　　S1: Yes,I like it very much.I want to live here if I have chance.Because there are too many natural beauties.　　S2: No,I dont wantto go there.because Its too hot there. The temperature there may be over…　　……　　Topic3: Can you talk about Hainan freely?　　让学生自由地畅谈，在畅谈中学习英语，运用英语。

　　S1: Hainan is the second largest island of china. The capital of it is Haikou.Hainan is a pretty city with an interesting flower market.Its hot all the year round…　　S2: Hainan is the place to be, whether its summer of winter.there are many things to see, such as wanquan river,Dongshan Bridge.Hot springs. Hairui Tomb and so on　　……　　就如此，面向全体学生给他们营建平等、宽松、和谐的教学气氛，鼓舞学生大胆地运用英语来思维，大胆地使用英语，use English as much as possible and speak English as much as they can.在英语的运用上，即便同学们犯有某些语法错误，但还要中途打断他们，应鼓舞他们接着说下去如此，一者能够消除他们怕犯错误的顾虑心理，二者还能够让后面的同学接着将话题议论下去，开发他们的发散性、制造性思维。

如此一来，学生自然而然地养成了良好的学习适应，而且构成了有效的学习策略，同时还会到达事半功倍的教学效果　　三、充分研究学生，做到有的放矢　　我们的教学对象是学生，我们对教学的研究和反思不能仅仅局限于教学过程本身，而应把研究重点放在学生的身上，突出学生的主体地位，以推进英语教学的进程　　我们对待学生要具备容忍心和耐力作为一名老师，容忍心不可缺少，俗话说：“十个指头有长短”况且是一个班呢，学生们层次确信会参差不齐关于那些较差，反响较慢的，我们应因材施教，给予他们更多启发和协助，鼓舞他们大胆地开口讲英语，而不要对差生动不动就发火学习是一个过程，并非每个学生都具有同样的学习才能，因而，我们要耐心肠给予研究、分析和引导，做到有教无类，诲人不倦　　研究学生有两种方法：一是课堂观察法即通过课堂教学活动，来观察理解学生，这是最直截了当的方法一个经历丰富的老师从课堂上学生的一举一动就能洞穴出他的内心世界，理解到他的学习适应、留意力、毅力、口头表达才能及书面表达才能，是否擅长独立考虑？是否领会了课文…二是教学反思法我们英语老师应经常分析和反思本人的教学活动，我的教学是否面向了全体学生？是否兼顾了各个层次？这种教学方式是否有利于提高教学效率，是否有利于学生的素养教育？　　我们之因而要研究学生目的是为了协助学生树立学习英语的决心，激发他们学习英语的兴趣，提高学习效率，处理他们愿学、会学、巧学的咨询题。

老师只有充分地理解学生，才能在处理详细咨询题时，针对不同的学生采取不同的方式，进展详细耐心肠协助；只有充分发理解学生，才能充分调动全班各个层次同学的英语学习积极性；只有充分理解学生，才能及时发觉咨询题，及时处理总之，我们只有充分理解学生，才能做到教学有的放矢。