孔乙己教案汇总十篇.doc

孔乙己教案汇总十篇孔乙己教案汇总十篇孔乙己教案 篇1 设计目的：《孔乙己》一文的对话描写在全文中占很大的比重，理解文中有关人物的对话，对把握全文、领会主旨有着特殊的作用本设计拟从人物的对话切入，以对话教学为打破口，引导学生去领悟鲁迅先生“画眼睛”“勾灵魂”之白描手法及其作用进而引发学生对社会的关注，激发学生的情感，理解孔乙己悲剧的一生及当时社会世态之凉薄设想及步骤：一．以师生课前谈话导入新课老师举例阿累的《一面》引发学生回忆文章里面有关鲁迅先生的肖像描写，指导学生得出感受：每处笔墨均极为简省，可描写的人物形态特点却逼真感人让学生体会到肖像描写对提醒人物性格特征的作用，由此引出鲁迅先生描写人物时常用的“白描手法”〔即：有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄〕同时向学生进一步介绍：在鲁迅看来，一位作家在塑造人物的时候，还有“几乎无须描写外貌，只要以语气声音，就不独将他们的思想感情，便是连面目身体也表示着〔《鲁迅全集》第4卷第466页〕”的另一高超手法，从而将话题由外貌描写方面自然过渡到语言描写方面引导学生从人物的个性化语言入手，去分析^p 其对提醒人物性格特征，推动故事情节开展和深化文章主题的作用。

从而导入对新课《孔乙己》语言描写这一成功范例的探究性学习二．明确人物语言的主要表现形式——对话1．老师引导学生明确对话的概念广义的对话就是人物所说的话，主要指两个人之间的口语交流，即“会话”，但也包括一个人有时的“独白”言为心声”，对话是展示人物性格特征的一面镜子，是人物袒露内心世界的重要表现方式之一2．由学生默读课文，找出文中对话的段落，并指出其中哪些段落是以刻画人物性格为主，让学生在文中用序号按出现的先后顺序依次标出三．师生讨论，共同分析^p 文中的对话1．学生找出文中的七个对话段，并明确其中有五个是以刻画人物性格为主的〔学生答复，老师必要时加以指点〕2．师生先就找出的五个以刻画人物性格为主的对话，依次展开讨论〔分别在4、6、7、8、11段以上四处对话也突出了孔乙己的迂腐可笑，帮助学生理解：这种可笑在我们读者心中却并非轻松，而是饱含着一种辛酸〕3．师生讨论分析^p 另两处对话〔分别在10、12段老师要借助掌柜之言语，去触发学生的心灵，让他们从文中感受当时社会世态之凉薄，封建社会里的那种阴森的人际关系又是多么的冷酷无情！从而对文章的主题有更进一步的认识〕四．引导学生探究文中人物语言的其他作用老师设计问题：“言为心声”，在上述这些话中，除前面所提出的作用之外，有的还生动地反映了人物的心理活动，有些还通过语词的断断续续或与标点的灵敏运用相结合，生动地描摹人物神态……要求学生从文中各找一两个例子予以说明。

五．引导学生归纳小结1．概括文中七个精彩对话的特色：绘声绘色，如闻如见2．孔乙己的形象：3．本文反映的社会问题：社会人际关系的冷漠，尤其是“对于苦人的凉薄”〔孙伏园《鲁迅先生二三事》〕六．练习设计课后注意细心观察周围不同人物的语言并作二三个片段描写的练习孔乙己教案 篇2 一、 教学目的知识和才能：熟悉课文内容，理解小说所描写的环境，理清情节构造情感态度和价值观：理解主要人物的性格特征，认识封建礼教对人的毒害二、 重点和难点：在以上两点的根底上，理解小说的根本特征及要素说明：为了遵循由浅入深，循序渐进的原那么，本文的教学侧重点是让学生初步感受小说的根本特征，认识小说的要素为了理解阅读小说的一般过程，在教学过程的设计中，可有意识地按照熟悉内容→理清情节→理解环境→分析^p 人物形象→理解主旨的过程来分步进展由于时代的差异，加上关于科举制度的知识学生比拟缺乏，可能会增加学生理解课文的难度，老师应对这方面内容作适当补充说明又由于这篇小说是以几个生活片断组材的，情节的连接性不强，教学时，可以以小伙计的见闻为线索解决情节构造问题要在学生根本读懂课文的根底上引出有关规律性的知识，不可硬灌三、打破口为什么小说的主要人物是孔乙己，而不是“我”？说明：选定这一打破口，可以引起学生的认知冲突，引发思维的活动，促使他们进一步钻研课文关注人物形象问题。

因为这一打破口涉及两个人物，提示学生通过作比拟的方法从人物的作用，与中心的关系等方面作思辨理解小伙计的作用，也就解决了情节构造问题；理解了孔乙己的作用，可以学会确定主要人物的方法，同时有助于对主题的理解四、 根本教学流程：〔一〕 指导学生阅读理解单元教学要求1、 学生默读单元教学要求，并作圈画、批注2、 交流圈画批注的内容，老师作归纳、补充说明：这一过程是为了使学生明确单元教学目的，指导学习的方向，把握学习重点，以进步教学活动的效率采用默读的方法完成这一环节，主要是让学生自己去体味这一内容，做到心中有数〔二〕 初读课文，熟悉主要内容1、 默读课文，准备复述提纲，以小伙计的口气表达孔乙己的遭遇2、 抽学生复述，全班补充、修正3、 老师作引导，明确：〔1〕小伙计所见所闻孔乙己的遭遇，就是这篇小说的情节〔小说要素之一〕〔2〕熟悉内容是阅读小说的第一步说明：这一环节的设计主要有两个目的：一是理解阅读小说的第一步骤；二是对小说的情节有所感知，为落实有关知识打根底提出列提纲的要求，可以促使学生动手动脑，学会运用列提纲的方法来理清小说情节构造，要求复述是对表达才能的培养，也是交流的需要〔三〕 再读课文，理解小说的环境。

1、 故事发生的详细地点有何特点？2、 小说中人物所处的时代有何特点？3、 学生答复后，老师归纳、明确有关环境的知识说明：这一环节是为了落实有关小说环境描写的知识及对其作用的认识学生从课文中理解小说环境特点〔包括自然环境和社会〕的方法详细操作时，可启发学生默读有关段落，从小说的内容中寻找根据特别是从不明显的，容易忽略的内容中理解小说的社会背景、生活环境的特点教学中不能就事论事，要把环境描写对人物塑造的关系联络起来要顾及学生从感性上升到理性的认知规律，必须在大量的学生活动之后，再归纳规律性的知识、传授方法〔四〕 提出打破口1、 仔细阅读课文，找出描写孔乙己的几个画面，为每个画面编个小标题2、 集体讨论〔1〕 孔乙己是个怎样的人？为什么会遭此不幸？〔2〕 “我”、孔乙己各与小说的主题有何关系？3、 老师引导、补充、小结说明：经过前两步教学流程，学生已对小说的情节、环境的特点有所理解，这一环节是进一步对人物形象的分析^p ，并通过比拟，理解人物的不同作用，学会确认小说主要人物的方法分三步完成：第一步，再次细读课文，加深对主要情节理解第二步，通过讨论认识人物形式及其作用在比拟中认定主要人物。

第三步，得出结论，归纳方法整个过程始终贯穿学生的活动，讨论要充分，结论才容易被承受〔五〕 归纳、稳固1、 由学生自己归纳学习这篇文章后的收获2、 交流后，老师小结说明：这一环节主要是起复习稳固作用让学生自己回忆学习的过程，总结收获，培养擅长疏理及时小结的好习惯为了弥补缺漏，强调方法，老师有必要作最后的小结孔乙己教案 篇3 [教学目的]1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜如今的学习生活2、在详细的自然环境和社会环境的描写中，去分析^p 人物的性格特征，从而提醒孔乙己悲剧生活的社会根[教学重点和难点]：把握主题[教学过程]一、导语同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？〔学生答复老师提示〕，鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，____一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》二、时代背景介绍详细内容见教学用书三、检查预习情况：检查预习，正字注音〔出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正〕阔绰〔chuò〕阔气。

绰：宽绰，如绰绰有余羼〔chàn〕混和，掺杂；绽出〔zhàn〕突露出来比拟“绽”“淀”字间或〔jiàn〕偶尔，有时候注音“中间”读jian拭〔shì〕擦蘸〔zhàn〕在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来；打折〔shé〕打断附和〔hè〕〔言语动作〕追随别人〔多含贬义〕比拟：和平he不屑置辩〔xiè〕：认为不值得争辩；颓唐〔tuí〕精神萎靡，不振作戕害〔qiāng〕伤害戕：杀害四、学习前三段请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学考虑以下问题⑴努力掌握表达和描写的中心⑵作者是怎样描写社会风情的请学生答复考虑题，老师出行引导和评价要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境⑵作者描写社会风情的有三处：A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作比照，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店气氛，以小见大，更见世态的炎凉3、提问：前3段的描写与表达，对于孔乙己的出场有何作用？——提醒了孔乙己不幸的社会根〔自由答复〕4、老师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析^p 环境描写的作用。

5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解五、布置课外作业⑴阅读课文第４－８自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的⑵完成“理解分析^p ”第一题板书设计孔乙己１－３自然段交待了社会环境┌环境小说三要素—┤人物└故事情节第二教时[教学目的]1、抓住课文，让学生理解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因2、教育学生不要“死”读书教材分析^p ：[教学过程]一、分析^p 人物性格先找一位根底比拟扎实的学生朗读课文第４－８自然段，其他的同学认真分析^p 孔乙己的性格怎样表现出来的提示：1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法〔外貌、动作、语言等描写〕，然后确定这几段所用的人物描写的方法2、师生共同分析^p 这几种描写方法所表现人物的性格特点A、要学生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析^p 其性格特征B、找出肖像描写的语句进展分析^p C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进展分析^p D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？二、理解课文屡次描写“笑”的含义。

老师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的想一想：⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决三、分析^p 第７自然段分析^p 第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章构造中所起的作用孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？提示：这一句话有承上启下的作用文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂四、讨饭的原因分析^p 孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害1、首先要学生在书本上找出答案2、老师再作深层次的分析^p ，使学生深化意识到科。