教育教学论文运用多媒体优化农村英语教学.doc

运用多媒体优化农村英语教学宜昌市夷陵区三峡初中 陈晓莉摘要：随着现代信息技术的飞速发展，在农村学校的课堂上也广泛使用多媒体计算机等 手段辅助教学多媒体技术在教学上的应川，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了 很人的推动作用，它利于创设良好的英语情景，拓展学牛的思维空间，激发了学牛的兴趣, 大幅度提高课堂教学效率多媒体与英语学科整合使学生能够更轻松的学习，也使我们教师 能够更好的驾驭课堂但同时也要注意合理使用多媒体，让多媒体教学真正为英语教学提供 优质服务关键词：多煤体、激发兴趣、创设情境、日主学习、学习方式多样、捉高课堂效率、英 语教学质量捉升我国著名科淫家钱学森曾对未来教育作了如下论述「未来教育二人脑+电脑+ 网络随着信息技术的飞速发展，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术 越來越广泛地渗透到社会的各个领域，教育要跟上时代发展的潮流，多媒体教学 手段在教学中也得到广泛运用《英语新课标》指出：教师要充分利用现代教育 技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生 的学习效率要利用计算机网络和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学 生的个性化学习多媒体在教学中的应用打破了传统的以教师为中心的教学模 式，把课堂当“讲堂”已经逐渐被广大教师所摒弃，取而代之的是凸显学生主体 地位、关注师生情感交流的互动式“学堂”。

随着多媒体在英语教学中的运用使 学生能够更轻松的学习，也使教师能够轻松、更好的驾驭英语课堂但农村学生, 在小学基本没有系统学习英语，学生基础很弱如何激发学生学习英语的兴趣和 积极性，如何为学生创设英语学习的环境，提高学习效率，这就是摆在我们英语 教师面前的困难了所以我在教学中，便充分运用多媒体这一优势，激发学生自 主学习的兴趣，拓展学牛思维，让多媒体为我的英语教学增添亮丽的色彩一、巧妙运用多媒体，激发学生学习兴趣和求知欲我们都知道，兴趣是最好的老师在英语课堂上如何调动学生的积极性的问 题，这是摆在英语教师而前的一大困难了生活在现代化、信息化社会的学生, 受到的齐种现代媒体技术的熏陶，若教师还想用一支粉笔、一块黑板、一张嘴的 教学模式显然是无法吸引学生的，也无法激起学生学习的欲望了所以我们应该 利用现代多媒体教学软件综合处理语言、文字、声音、图像、影像等多种媒体资 源，制作成精美实用课件，开展英语教学，激发学生的学习兴趣媒体课件能生 动、形彖地导入教学内容，通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，一 下了就吸引了学生，激发了学生的好奇心，提高了学生的学习兴趣另外课堂内 外还可以经常播放一些配图的原版的英文歌曲、动画片、英文电影等，让学生沉 浸在英语学习的氛围中，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱学习。

这样不仅 激发了学生的兴趣，也提高了的听说能力比如：在进行食物类单词教学时，我 剪辑了《舌尖上的》视频播放给学生看，让学生说说他们知道哪些食物的英 语名称，学生在美味的视觉享受中进入到英语的学习中，大大调动了学生的学习 兴趣二、充分运用多媒体，创设情景，培养学生的英语思维和交际能力语言和情景是紧密联系、不可分割的中国学生学习英语往往缺乏一定的语 言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它 的具体应用因而，不少学生只能靠背单词、课文获得固定的、孤立的知识点， 将这些知识迁移到实际生活情境的能力比就较差，当他们遇到与Z不同场合下的 现实问题时就束手无策由此可知，耍发展能力，就必须创设和模拟各种生动活 泼的情景在英语课堂中创设一定的情境，使学生宛如置身于某种真实的环境之 中，才能使学生自然产生一种用语言表达感情的欲望，就会感到所学的真实性， 从而达到“学中用，用中学”通过多媒体，在课堂上模拟现实生活的情景，不 仅缩短了教学和现实的距离，给学生捉供使用英语交际的机会同时运用图像、 声咅、文字、动画于一体的多媒体，还能打破课堂时空的界限，化静为动，化抽 象为具体它能提供生动、逼真的交际情景，积极调动其视听器官，这样冇利于 激发学生的思维，有利于培养学生用英语思维的能力。

学生怀着轻松愉快的心情, 从而更口觉更有兴趣地进行交际活动，进而点燃创新火花这种情境性学习无疑 在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中捉高了交际能力例如：在教问路引路这一话题时，我在用多媒体在屏幕上展示了真实的街区 图片，并以动iHii人步行的形式引导学生学习引路的一些句子，形象直观，利于学 生更好的学习应用所学的目标语言又如在教授了 Lof s Save the Elephant 这篇文章后，把关于珍稀动物遭受伤害、濒临灭绝的一些视频索材一一呈现在屏 幕上，让同学们对这些画面或视频进行描述和评论，这样不仅引发了同学们对动 物保护问题的深入思考，而且打开了他们思维与语言发展的空间，使他们在看看、 想想、说说中发展了联想力，表现力和创造力这样，学生不但学习了新知识， 更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力我们还可以将基于相同主题的学 生现场表演与多媒体虚拟环境相结合，让学生动起來、唱起來，使课堂成为真实 的语言交际的“社会性”场所，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性， 组织他们投入口然、自由的语言交际氛围，使学生语言交际的能动性和创造性得 到充分发挥三、合理运用多媒体，使课堂容量最大化，让学生的学习方式多样 化，提高英语课堂教学效率传统的课堂45分钟教学往往教师讲解知识点、老师讲解和板书占用的吋间 太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。

多媒体技术作为一种先进 的现代技术运用到课堂教淫当中，可以大大的捉高课堂教学效率教师备课时可 以预先利用多媒体教学软件如PPT、口板等将教学所用到的声咅、图片、文字、 影像等资料输入多媒体，制作成课件，上课时只需点击鼠标或用遥控即可展示教 学内容，这样可以加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，为每位 学生提供更多的语言实践机会，大大提高了课堂教学效率比如复习课、练习课，老师也可以根据教学内容捉炼教学重难点、将练习题、 知识要点等都设计编制成课件，任意调用、重现，可大大节省了讲解和板书的时 间教师可以精讲多练，加快课堂节奏，这样就加大了课堂训练的密度，提高了 训练的效率，同吋提高了学生的学习兴趣和学习激情，课堂气氛自然轻松愉悦 学生在英语成绩上也有一个质的提高又比如背单词是学习英语的第一大难关利用多媒体，可以使这一学生头疼 的难题变得轻松起來背诵要眼、口、耳、手等共同训练，才会达到良好的背诵 效果只背不写、只背不说、只背不用心去看都是达不到良好的效果的，而学生 多犯这样的毛病多媒体给我们解决了这个问题，把单词加上声音、图像、动画 等使淫生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好例如：在记忆实物单词时, 就可以利用一些实物图像，让学生从课件中既听到了单词的读法，又看到了实物, 画面加上声音的刺激记忆起來，更快，而且冇趣味性。

能力传统的英语教淫多以老师讲解为主，茯至是用汉语讲解英语，学生被动学习 知识，特别是农村学校，老师的英语水平不高，语咅不纯止，学生也没有口主学 英语的环境这给学生仃后应用英语，带来了极人的障碍网络和多媒体的应用 可以很好的改变这种情况网络上有很多的关于英语的优秀的视听资源，学生可 以通过媒体资源训练听力和口语，提高听说能力运用计算机多媒体播放英语听 力材料比传统的录音机更加清晰，所播放内容可以任意前进、后退、反复，学生 如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确地找到去重复听而且，在网上有 很多地道的英语听力材料，如VOA, BBC等，这样，学生可以在课余吋间随吋练 习听力在计算机播放听力材料的时候，学生也可对着计算机话筒跟读，模仿纯 正地道的英语语音语调还可利用评判软件，根据学生的语音进行打分，让学生 对自己的口语水平冇清楚的了解，从而针对自己的不足去捉高自己还可以借助 于网络语咅聊天软件，与国内英语人士甚至国外英语人士交流，从而达到了真正 意义上提高口语的效果另外，老师还可以给学生布置一些课前的学习任务，要求学生通过学校的网 络资源自主学习英语比如在上Why do you like pandas?单元时，要学到很多 动物的单词，我布置的预习的任务是让学生通过家里的电脑和学校电子阅览室查 找关于动物单词，课堂上学生以小组竞赛的方式把白己杳到的单词展示出来，看 哪个组最多。

学生通过屯脑既能了解到单词的写法也能知道单词的读音，不需要 老师一遍一遍教读单-词，而且学生主动学习展示中能体验到学习过程的乐趣和获 取知识喜悦五、恰当运用多媒体，真正提升英语教学质量恰当地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的飞 跃但是，如果刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，把语言交际课变成多媒 体课件展示课，教师就成了 “放映员”，过多的使用多媒体，从表而上看，学生 似乎兴趣很浓，但实际上学生只是看热闹O学生在这样的课堂上的无意注意过多, 教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言索材的获取量相当冇限，导致学 生在有限的课堂上缺少语言训练的吋机，即使有所训练，也很不足学生上完一 堂课，甚至云里雾里的，头脑很乱，不知道一节课到底上了哪些内容，在课本的 哪里所以我们教师述是应该恰当使用多媒体比如在引入或呈现这几个环节我 们可以多用些，在其他环节少用一些但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都 应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语 言点，是为了 “活化教材”，创造真实的情境，使学生会用英语思考、用英语表 达总Z,多媒体教学在英语教学中的合理应用，学生学得轻松，舒畅，主动积 极，富有情趣。

不仅能促进学生智力因素和非智力因素的发展，而且能培养学生 的自学能力和分析、解决问题的能力，是全面提高中学英语教学效果的可行的冇 效的手段同时在教学中，我们要更多的关注学生，关注教法和学法，认识到学 生是课堂主体，老师是课堂的主导，多媒体只是辅助只要我们摆正学生——教 师——多媒体Z间的关系，恰当使用多媒体，就会让课堂教学进行的更精彩参考文献：1. 《初中英语新课程标准》（2011年修订版）2. 彭军《论多媒体教学的优势》3. 王丽 《运用电教媒体，开展英语情趣教学》4. 欧阳铉《多媒体技术在英语教学中的应用》5. 俞真《运用多媒体对大学英语教学模式改革初探》•6. 王雪贞《利用多媒体优化课堂教学》 王雪贞。