六年级语文上册-穷人教案.doc

六年级语文上册 穷人教案六年级 上册9 穷人【教材分析】本课是人教版语文六年级上册第三单元的一篇课文围绕“爱”的主题；这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事；真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活；赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质本课思想内容有以下两个重点：一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨除了题目；全文没有一个“穷”字；但穷人“穷”到什么地步；我们却能从文中感受得十分真切桑娜的丈夫为了一家七口人的生活；竟然冒着危险出海打鱼；清早出去；深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活；还只能勉强填饱肚子可见桑娜一家的生活是多么艰难再看西蒙一家；丈夫已死了；在这个寒冷的夜晚；她也悲惨地病死在稻草铺的床上屋里又潮湿又阴冷；两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边这些描述饱含作者的感情；使读者深切地感受到穷人的悲惨命运二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德课文里没有一句直接赞美的话；然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑收养孤儿；本来就是一件感人的事；而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里；这就感人至深了。

桑娜抱回两个孤儿以后；作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动课文以“穷人”为题富有深意文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差；吃得差；劳动条件差；还有疾病；是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照就是在这样贫穷的情况下；桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上；主动收养西蒙的两个孤儿作者就是通过这样的事例；讴歌了穷人宁可自己吃苦；也要帮助别人的高尚品质；有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化课文段落分明；结构独具匠心全文以桑娜的内心矛盾为主线；围绕收养西蒙的两个孤儿这件事；前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子两个悬念交替展开；逐步消除；从而推动着故事向前发展这样处理；使得全文波澜迭起；扣人心弦；显示出作者高超的艺术技巧选编这篇课文的目的；一是让学生把握课文内容；感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良；学习他们宁可自己受苦；也要帮助他人的美德；二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写；刻画人物形象、抒发真情的写法课标表述】*有较强的独立识字能力硬笔书写楷书；行款整齐；力求美观；有一定的速度写字姿势正确；有良好的书写习惯能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

默读有一定的速度；默读一般读物每分钟不少于300字学习浏览；扩大知识面；根据需要搜集信息能联系上下文和自己的积累；推想课文中有关词句的意思；辨别词语的感情色彩；体会其表达效果在阅读中了解文章的表达顺序；体会作者的思想感情；初步领悟文章的基本表达方法在交流和讨论中；敢于提出看法；作出自己的判断阅读叙事性作品；了解事件梗概；能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节；说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受受到优秀作品的感染和激励；向往和追求美好的理想学习目标】1. 借助拼音会认“啸、汹、澎、湃、寡”等12个生字；正确读准“蜷、梧”的读音；注意“作”和“强”多音字的读音；正确书写“搁、裹、魁”等12个字；会写“魁”这个半包围结构的字；掌握“裹”这个字中两捺必有一捺变一点的书写规律2.通过联系上下文的方法；理解“忐忑不安”、“自作自受”和两次“沉默”背后的深刻含义3. 有感情的朗读课文理解课文内容；感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德4.通过重点朗读带有省略号的六处句子；深刻体会省略号的作用与好处5. 找出文章中运用的描写方法；感受环境描写和心理描写的作用。

6. 根据课文内容；展开合理的想象；掌握心理活动的描写方法；能够运用心理描写来体现人物的心理活动；刻画人物形象重点难点】1．理解课文内容；感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨2．找出文章中的描写方法；感受环境描写和心理描写的作用3．根据课文内容；展开合理的想象；掌握心理活动的描写方法；能够运用心理描写来体现人物的心理活动；刻画人物形象评价方案】1.通过四人小组互相检查词语认读的方式；关注学生识字状况；评价目标1；（见评价单第一题）2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查；评价目标1；（见评价单第二题）3.通过联系上下文理解“忐忑不安”和“沉默”的意思；检验学生是否学会联系上下文理解词语的方法；评价目标2见评价单第三题）4. 通过指名读、师生配合读等；找出环境描写和人物对话、心理活动的语句；看出桑娜和渔夫是怎样的人来评价目标3、4、5；（见评价单第四题）5.结合课文内容；展开想象续写《穷人》评价目标6见评价单第五题）【教学过程】一、了解单元主题“爱”；顺势解题１.开启新的单元；明确第三单元单元主题：学习本组课文；要在读懂课文、体会情感的基础上；学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写；抒发美好情感的。

2.本文的题目是什么？看到这个题目你有什么想法？（预设：为什么起这个题目？）（学生：那位同学能够给我解答一下？）二、发现字词；书写生字(落实目标1)（一）读准字音；理解词义１.自读课文；读准字音；读通全文：呼啸 搁板 抱怨 保佑 掀起 寡妇 蜷缩 裹住 挨揍 搔头 魁梧黧黑 汹涌澎湃 忐忑不安 自作自受（1）小老师领读；纠正错音2）在字音上；我想提醒大家注意＿＿字；读的时候需要注意＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿①字音上；注意“蜷缩”的“蜷”读二声；“魁梧”的“梧”读二声；“汹涌澎湃”的“湃”的读音师：“自作自受”的“作”是个多音字作”读四声是表示做某事；“作”读一声是表示作坊②字义上；“自作自受”的含义就是自己做错了事；自己承担不好的结果读课文中的句子：“为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该；我自作自受……”初步体会桑娜善良的美好心灵初步了解“忐忑不安”的含义；读课文中的句子：“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢……’”初步体会桑娜家境穷困的处境③字形上；注意“魁”字是半包围结构；“斗”字要写在竖弯钩里面。

二）书写“裹”字；掌握规律过渡：其实字形上除了“魁”字需要注意以外；还有一个字需要引起同学们的特别注意；那就是“裹”字1.生观察“裹”字易错笔画2. 师指导：“裹”字是由“衣”和“果”两个字组成；两字中都有捺；要把一捺变成点果”的那一笔捺要变成点类教：一字中间有两捺；其中一捺必变点举例：奏、邀等3.小小书法家上台教授大家书写“裹”字；边讲边说重点笔画4.生摆好写字姿势；书写“裹”字5.同桌互查互相评价三、默读课文；概括大意（落实目标3）1.快速地默读课文；质疑：本文题目是《穷人》；课文中出现了哪几位穷人？人物：桑娜 渔夫 五个孩子 （桑娜一家） 西蒙 两个孩子 （西蒙一家）（引导学生说出来 桑娜一家和西蒙一家）2.故事发生在什么背景下？为了解开同学们的疑问；我们找同学介绍一下这篇课文的作者和当时的时代背景1）学生交流搜集的资料：（小组进行讨论汇总；小组展示？A进行汇总；BCD进行分享；展示的时候选择一个人进行展示；可以采用PPT或者视频等形式进行展示2）教师和学生共同了解有关列夫•托尔斯泰的资料板书：托尔斯泰 背景：正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。

封建农奴制一步步地崩溃瓦解；广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨；逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮在这个时期；贵族、资产阶级吮吸人民的血汗；生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困；然而他们的道德情操却高尚淳朴3.那么在这种背景下；这两家人之间发生了什么事呢？（联系课后题一）划分段落；概括课文大意：课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事同学们刚才所说的就是故事情节本文的体裁是（小说）；那么我们刚才所总结的三项内容就是我们平常所说的小说三要素师：接下来；我们就根据小说的三要素来学习一下本篇课文四、再读课文；理解贫穷（物质上的贫穷）本篇课文的题目是（穷人）；文章中有穷字吗？本篇文章写穷人；但是全文一个穷字都没有；作者是怎样写“穷”的？下面；我们就一起来找一下文章中写“穷”的句子小组活动；找出那些语句写出来了他们的穷；从哪几个方面？）（展示课文；小组上台展示；勾画批注；这里不适合每一个组员都上；派代表）１．从“屋内装饰”看出“穷”（1）古老的钟发哑地敲了十下；十一下……省略号作用点拨：省略了递增的次数突出时间已经很晚了２．从“吃、穿”看出“穷”（1）孩子们没有鞋穿；不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包；菜只有鱼。

３．从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”（1）丈夫清早驾着小船出海；这时候还没有回来2）丈夫不顾惜身体；冒着寒冷和风暴出去打鱼；她自己也从早到晚地干活；还只能勉强填饱肚子3）糟糕；真糟糕！什么也没有打到；还把网给撕破了倒霉；倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了；还谈得上什么打鱼！谢谢上帝；总算活着回来啦４．从“天气的恶劣”看出“穷”（1）屋外寒风呼啸；汹涌澎湃的海浪拍击着海岸；溅起一阵阵浪花海上正起着风暴；外面又黑又冷……（2）海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼（3）海面上什么也看不见点拨：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼；这里以环境描写写出了“穷”在找穷的过程中可以渗透一些心理描写；引导学生感情上的感悟；并指导学生进行有感情的朗读五、深入课文；深化感情（精神上的富有）（落实目标5）过渡总结：从以上四个方面都能看出桑娜一家作为穷人的物质上的“穷”问题探究：有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”；其实他们很“富有”你支持这种观点吗？（让学生理解他们道德情操的高尚；精神世界的富足；对比出了那些腐化堕落的所谓的贵族才是真正的穷人《穷人》写穷；但是全文并没有一个“穷”字；上节课我们已经找出来所有描写穷的句子了；那么这些句子都是从那些方面来写的呢？下面自读一遍课文；分析作者都是从哪些方面来写“穷”的。

在课文的旁边做上批注可以进行小组讨论）找出文章中所有的描写方法环境、心理描写、对话描写、神态描写学生进行交流展示；老师进行补充一）梳理环境描写1.屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着读了描写环境的句子；你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来2.对西蒙家场景的描写西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱；但她尽到了母亲的职责3.理解环境描写的作用；侧面烘托出桑娜的贫穷；进一步突出其宁可自己受苦也要帮助他人的优秀品质4.积累环境描写（二）细读重点；体会文章中的心理描写1.在这些描写方法中；作者用的最多的是哪种描写方法？把心理描写的句子画出来2.指导学生进行有感情地朗读；感悟桑娜的无奈和挣扎描写心理活动的句子：⑴桑娜沉思：丈夫不顾惜身体；冒着寒冷和风暴出去打鱼；她自己也从早到晚地干活……读的时候注意“勉强”的“强”是三声桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：……①思考：为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？就是在自己如此“穷”。