八年级语文下《将进酒》解题指导河大版.doc

河大版八年级下语文《将进酒》解题指导一 参考下面的提示，朗读、背诵这首诗提示：这首诗用长句开篇，有挟天风海雨而来之势；中间感情复杂而多变；结尾忽然振起，有如登泰山绝顶，一览天地之大朗诵时要注意表达诗人这种开阔旷达的胸襟这首诗比较易懂，所以要求当堂成诵可以分两步走：(1)练习背诵，达到基本成诵；(2)参考上文“诵读提示”，逐句指导学生诵读，能读出诗人的感情在前一阶段，试读之后最好大致疏通文义，指出韵脚，并划分层次本诗韵脚依次是：①来、回；②发、雪、月；③来、杯；④生、停、听、醒(这里作平声)、名；⑤乐、谑、酌；⑥裘、愁划分层次当以诗意的发展变化为准，不要按换韵与否在后一阶段，教师应作示范诵读，必要也可以逐句领读二 回答下面的问题，体会诗人的思想感情和这首诗的风格1.这首诗的基调是什么？试结合诗人感情发展的脉络做一点具体分析2.试将“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”跟“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（《梦游天姥吟留别》）做一比较，说说二者在内容和表现手法上有什么不同3.诗人说到“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”时，为什么单举曹植为例？4.诗人好用夸张写法，这同他的浪漫气质和狂放性格有关，所以不使人感到言过其实。

试从这首诗中举几个例子加以说明这道题是为鉴赏这首诗的内容和形式上的特点而设计的诗中可鉴赏的地方很多，以下四小题都是鉴赏的重点，其余如比兴的写法、用典等等，只宜略为道及1基调，指的是一篇作品整体上的感情色彩或氛围基调常常可以凭直观被感知，但只有经过分析才能得出确切的结论例如这首诗，初读一两遍，会觉得它豪气十足，但弄清诗人感情发展的脉络以后，就会看出诗人的愤激之情是占主导地位的确切地说，豪放只是它的外壳，而内核则是愤激因此，这道题中的两问是有密切联系的，不要把它们割裂开来；至于先问哪一问，教师可以灵活掌握第一问答案：愤激第二问答案要点：诗的开头悲叹人生短促，转眼即是百年；接着因悲而生寻欢之意，准备痛饮一场；然后转入正题，借酒抒发其愤世嫉俗之情；到结尾更将这种种复杂的心绪统一为“万古愁”，使抒情达到了高潮点详见“诵读提示”和“鉴赏要点”中的第1点2这道题是为鉴赏这首诗的基本内容设计的，也有加深理解诗的基调的作用古代长诗的主旨往往集中在一两个诗句上表现出来，但若不统观诗的全局就很难发现它们这首诗中“钟鼓”二句就是这样的诗句，以此为题，正是为了探究诗的全局，这叫做“反其道而行之”至于拿《梦游天姥吟留别》中“安能”二句来比较，只是一种启发方式而已，着眼点其实不在这上面，能说出多少异同之处都无关紧要。

答案要点：内容上相同的是，都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度；所不同的是，前者所谓“开心颜”包含着个人对精神自由的追求，而后者所谓“长醉不复醒”显得消极一些总起来说，前者于愤激中略见昂扬，后者于愤激中略见低沉在表达形式上二者的不同是很明显的前者是直白，锋芒直指“权贵”；后者是曲达，以“钟鼓馔玉”借代权贵之所以有上述不同，可能跟诗人创作时的心境和所选用的题材有关《梦游天姥吟留别》写于初离长安之时，诗人余恨未消，又以游仙为题材，而“安能”二句有卒章显志的作用，不能不直截了当地说出诗人心中的意愿；而《将进酒》作于此后约七年光景，又值朋友欢聚饮酒，尽吐胸中块垒，也要跟饮酒合在一起说，因而只能采用曲达3首先要正确理解“古来”二句的意思：“圣贤”，不是单指孔孟，也包括所有“抱利器而无所施”的贤能之士；“饮者”，决非一般酒徒，而是“圣贤”中逃之于醉乡的人说圣贤“寂寞”，并非贬抑，不过是“千秋万岁名，寂寞身后事”之意；说饮者“留名”，固属偏激之辞，表现了诗人的狂放，但既在酒宴上，自然要强调饮酒的意义，也是可以理解的这样来解释这两句，则诗人以曹植为例的意图就昭然若揭了答案要点：曹植很有才干，但遭兄、侄猜忌，终不得用。

李白钦佩他的才干，同情他的遭遇，借以自况，故用为例证4夸张的运用是李白诗歌的重要特色之一设计此题的目的是启发学生对此作一点比较深入的分析，从诗人的思想性格、气质修养等方面了解这种写法的实质答案(举三例，供选用)：例一：“朝如青丝暮成雪”：这种感受是许多老年人都有的，但由诗人说出，其意义却非同寻常，形象地表达了诗人政治上的失落感诗人在25岁上“辞亲去国，仗剑远游”，是“以当世之务自负”的，欲以布衣取卿相之位如今，25年过去了，他已满头白发，功业上却毫无成就回首往事，难免有人生短促之叹，也表达了怀才不遇的苦闷例二：“会须一饮三百杯”：“一饮三百杯”在历史上是有记载的(详见“补充注释”)，李白仰慕古人的大度，有效法之意在《襄阳歌》里他曾写道：“鸬鹚杓，鹦鹉杯，百年三万六千日，一日须倾三百杯这里是重申其意这种夸张，跟故意张大其辞是有区别的例三：“与尔同销万古愁”：愁若止于一身，那是毫无意义的诗人叹“古来圣贤皆寂寞”，为陈思王曹植的遭遇抱不平，都表现了愁的深广用历史的眼光看，“抱利器而无所施”的贤能之士古代有，今日有，则将来一定还有这样的愁情唯“万古愁”一语足以当之这种夸张，也不是故意张大其辞，可以使人信服。

三杜甫不赞成李白饮酒过多，曾写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄你对李白的“痛饮狂歌”有什么看法？课外查找资料，写一段话表达你的看法李白的“痛饮狂歌”是他的局限性的表现，学生对此可能有各种不同的见解，让他们说出来比不说好教师可以有选择地看几篇，做一个小结，帮助学生认识诗人局限性之所在，以消除负面影响以下篇目可供师生选用：《月下独酌》《下终南山过斛斯山人宿置酒》《襄阳歌》《宣州谢楼饯别校书叔云》教学建议这篇课文可用15课时指导学生自读余下半课时用于指导学生阅读《语文读本》第五册中李白的诗篇全部教学过程可分三个阶段，各占半课时第一阶段以学生练习背诵为主，要求大体成诵，能疏通文义；第二阶段以鉴赏诗的内容为主，继续诵读，达到口熟；第三阶段指导学生作表情诵读并鉴赏诗的艺术特色下面再谈几点具体的教学设想：一 用杜甫《饮中八仙歌》中关于李白的描写(见“有关资料”)导入本课可以让学生略说听后的印象(如酒能助诗兴、狂放不拘之类的看法)，不必展开二 教师粗略介绍背景并范读全诗，然后让学生从诗中找出几个表现李白狂放的例句以上两步的目的是引导学生初步进入诗境，应当在7分钟以内完成三 学生练习背诵应当分层进行，每段分两大层，依次是：起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞。

学生可以先边读边看注释，接着练习背诵，然后在大致熟悉内容的基础上归纳各层大意，最后连贯背诵全诗背诵中的难点首先是劝酒辞，其次是入题对这两层不宜要求过高，经提示能背诵下来即可四 鉴赏诗的内容可按练习第二大题中的第2、3小题的精神，指导学生作一点分析在分析过程中要反复诵读诗人的劝酒辞，直到能熟练地背诵为止然后指导学生探求各层之间的内在联系，并诵读全诗，达到整体感知五 按“诵读提示”的精神指导学生有表情地诵读全诗，重在教师的示范，话不要多学生能读出一点感情和语气即可，要求不宜过高最后可以让学生中的诗朗诵爱好者给大家示范，就算达到了目的六 鉴赏诗的艺术特色，要突出感情上大起大落这一点，这对学生领会诗人豪放飘逸的风格很有好处；夸张的写法可以稍稍带过，有一两个例子即可七 第三大题可以让学生课后完成用心 爱心 专心。