小数乘小数的说课稿（通用11篇）.doc

小数乘小数的说课稿〔通用11篇〕小数乘小数的说课稿〔通用11篇〕小数乘小数的说课稿 篇1各位老师：大家好！我是宋冲冲今天我要进展说课的课题是《小数乘法》我将从说教材地位和作用、说教学目的、说教法、说教学过程这几个方面进展分析^p 首先，我要对本课题进展分析^p 一、说教材的地位和作用《小数乘法》是人教版教材第一单元第一课时在此之前学生学习了整数乘法，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用本框题前面承接本教材的整数乘法，后面是本教材的小数除法，所以学好这个课时为学好以后的小数除法打下结实的知识和技能根底，而且它在整个教材中也起到承上启下的作用二、说教学目的根据本教材的内容和构造分析^p ，结合五年级学生的认知构造及其心理特征，我制定以下的教学目的：1.使学生理解掌握一个数乘以小数的意义和计算法那么，并能运用法那么进展计算2.通过教学培养学生分析^p 问题才能、解决问题才能、类推才能、判断才能等3.浸透理论来于时间和转化的思想三、说教学重、难点本着以学生为本的标准，在吃透教材的根底上，我确定了以下的教学重点和难点：1.教学重点：小数乘法意义和小数乘法法那么2.教学难点：确定积的小数点的位置为了讲清楚教材的重难点，使学生可以到达本框题设定的教学目的。

我在从教法和学法上谈谈四、说教法我们都知道数学是一门培养人的思维逻辑的学科因此我的课堂能使学生的逻辑才能增强考虑到五年级学生的现状，我培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来的才能，从而到达的教学效果，同时这也是新课改精神的表达五、说学法我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变成为学习真正的主人最后我详细来谈谈这一堂课的教学过程六、教学过程在这节课的教学过程中我注重突出重点，做到条理明晰、紧凑结合、各项活动的安排也注重互动交流，限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性1.导入新课由学过的知识和材料开头情景设置导入新课导语设计的根据：一是概括旧知识、引出新知识、温故而知新，使学生可以知道新知识和旧知识之间的联络；二是使学生明确本节课要讲述的知识，以激发起学生的求知欲2.讲授新课在讲授新课的过程中，我突出教材重点，明了地分析^p 教材的难点，我根据教材的特点、学生的实际、老师的特长以及设备情况，选择多种教学手段，强化学生的认识同时注重对学生的练习，让他们可以纯熟运用，并能用于社会理论3.课堂小结课堂小结，可以把我课堂传授的知识尽快转化为学生的知识简单扼要的课堂小结，可使学生更深化地理解理论和实际生活的应用。

4.板书设计我比拟注重直观、系统的板书设计，这有利于及时地表达教材中的知识点，便于学生理解掌握5.作业布置针对五年级学生素质的差异，我设计了分层练习，这样做既可以使学生掌握根底知识，又可以使学有余力的学生有所进步，从而到达拔尖减负的目的七、完毕各位领导、各位老师本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”完成教学老师的“导”立足于学生的“学”，在教学中要以学法为重心，放手让学生自主探究地学习，使他们主动参与到知识形成的整个思维过程中，在积极、愉快的课堂气氛中进步自己的认识程度，并最终到达预期的教学效果我的说课完毕，谢谢！小数乘小数的说课稿 篇2一、 说教材今天我说课的课题是《小数乘小数》它是苏教版小学五年级上册第九单元第二课时的教学内容本课时内容是在学生学习了小数点位置挪动引起小数大小变化的规律，以及前一节课《小数乘小数》的根底上进展教学的，它既是小数除法学习的根底，也是小数四那么混合运算学习的根底本节课的教学目的为：1、 让学生进一步稳固掌握小数乘小数的意义和计算方法，通过学生的积极考虑、全班交流和老师引导，得出确定积的小数位数时，位数不够要用“0”补足的方法。

并能正确进展笔算和口算2、让学生体验学习过程是一个不断遇到问题、不断探究解决问题方法的过程，感受探究成功的愉悦，感受数学与生活的联络3、在探究过程中，培养学生的推理才能、归纳才能和语言表达才能教学重点：积里小数点的位置让学生掌握确定积的小数位数时，位数不够用“0”补足教具准备：小黑板、实物投影二、 教法、学法指导本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理算法及技能训练，学生深感计算枯燥、错误百出计算本身有很强的抽象性，但其反映的内容常常是现实的、与人们的消费、生活有这严密的联络所以在教法、学法指导上应着重突出以下几点、1、情境教学促感悟《数学课程标准》强调，要让学生在生动详细的情境中学习数学，本课创设了计算小明卧室内几种物品占地面积的现实情境，让学生运用已有的知识经历，根据自己的体验，感悟生活中蕴涵着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣2、合作学习促开展自主探究与合作交流是学生学习的重要方式本课力求在每一个环节的推进过程中都先让学生独立考虑、独立探究，在让同桌合作探究，老师只起穿针引线的作用，给予学生应有的尊重与信任，提供其广阔的考虑空间与交流时机，使其通过个体考虑、小组或班内交流逐步得出自身认可的计算方法，充分表达学生是课堂的主人。

三、 说教学程序〔一〕、在“情境”中引发问题〔出例如2的平面图〕昨天我们参观了小明的新卧室，并且运用集体的智慧帮他算出了卧室和阳台的面积，小明非常佩服大家今天，他又邀请我们一起来欣赏一下他房间的新摆设，并且想再次考考大家：在他的新卧室里，你们还能发现哪些数学问题？哪些是你们已经会解答的，哪些是还需要大家发挥自己的聪明才智来解决的？你们有信心吗？1、 说说：图上又告诉了我们哪些新信息？〔学生发现的信息应该是：房间里多了床、床头柜、写字台、书橱、阳台上多了花架，以及每样物品后都有一道乘法算式，也可能有学生知道乘法算式的意思假如没有可选择一道乘法算式让学生说说是什么意思或者发现外表是长方形的家具有哪几样，它们的长和宽各是多少米，外表是正方形的物品它们的边长各是多少〕这里可根据学生答复，老师并排板演在黑板上〔设计意图：现代心理学说明，精彩的开头不仅能使学生很快由抑制到兴奋，还能使学生把知识的学习当成“自我需要”,使教学任务顺利完成这个环节以帮助小明计算家具占地面积以及寻找新知来导入，不仅激发了学生的参与热情，又复习了旧知，为新知识的学习架起桥梁，可谓一举多得〕〔二〕、在“讨论”中解决问题1、尝试计算，发现问题问：这些数学问题你们都会解答吗？它们和昨天学习的算式有什么一样的地方？〔都是小数乘小数〕师：在小数乘小数这一课时，我们学习了那些知识？〔方法：先按整数乘法算出积是多少，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

〕〔计算要求：每人选做一题，假如在做题时有新发现或有疑惑的，可同桌交流〕老师巡视指名展示作业，说说自己的新发现或疑惑，并且说说自己的处理方案 以及遇到这样的问题你想提醒大家注意什么？〔选做1.95×1.1的同学应该毫不费力就能完成，并且发现自己所做学题就是昨天学习的类型，而选做别的习题的同学可能就会说出自己在点小数点时的困惑并能根据小数点挪动规律来确定解决方案〕2、 利用检验，解决问题问：用这样的方法计算正不正确呢？如今我们就以计算花架占地面积的算式0.28×0.28为例，谁能有一个快速的检验方法？同桌可讨论一下〔学生可能用估算的方法，也可能用计算器进展检验〕根据学生的答复，肯定学生的计算方法并要求学生用完好的语言向同桌、向全班同学表达自己的计算方法板书课题，说明这就是我们今天这节课所学的“小数乘小数”里的新内容积小于1的情况，计算时要注意：在积里点小数点时，位数不够的，要在前面用0来补足〕根据你们刚刚总结的计算方法，你能快速、准确地计算出小明卧室内另几件家具的占地面积吗？要求：同桌两人每人选做两题，做完后互相检查小组派代表汇报计算情况，并说说遇到在积里点小数点时，位数不够的时候怎么处理的。

〔设计意图：周玉仁教授倡导：但凡学生能自己探究得出的，决不替代；但凡学生能独立考虑的，决不暗示本 环节在推进过程中我都力求先让学生独立考虑、独立探究，再让小组合作讨论、探究、验证、解决， 给学生提供广阔的考虑空间与交流时机，使其通过个体考虑，小组或组际交流逐步得出自身认可的计算法那么或规律，充分表达学生是课堂学习的主人〕3、针对练习、强化认识：你能给下面各题的积点上小数点吗？0 .7 1.0 5 0.1 8× 0. 9 × 0.0 6 × 0.36 3 6 3 0 5 4提出：要注意什么问题？三、在“练习”中拓展问题1、说说积是几位小数0.67×0.13= 1.02×0.76= 0.045×14=2、解决实际问题〔1〕一块长方形铝板，长0.85米，宽0.6米；一块正方形铝板，边长0.72米哪一块铝板的面积大一些？大多少平方米？〔2〕一台拖拉机每小时耕地0.5公顷，1.2小时可耕地多少公顷？0.75小时可耕地多少公顷？3、在括号里填上适宜的数〔 〕×〔 〕=0.024〔设计的一些专项性习题，根据算式特点在积或因数中点上小数点的正确位置，以更一步强化积中的小数位数由因数中小数的位数来决定这一规律。

为了拓宽学生的思维空间和想象空间，安排了一组开放性练习， 使学生的根底知识得到落实，也使学生的学习潜能得到开发，探究才能得到训练〕四、兴趣探究用计算器计算前三道题，再直接填出后两道题的得数0.3×0.3=0.33×0.33=0.333×0.333=0.3333×0.3333=0.33333×0.33333=学生自主讨论，全班交流〔设计意图：让学生在颇有兴趣的计算中感受到学习数学的乐趣， 感受探究成功的愉悦，感受数学的魅力〕五、课堂小结：这节课你有什么收获？计算时你想提醒大家注意什么？板书设计： 小数乘小数0.28×0.28=0.0784 〔平方米 〕0 .2 8× 0. 2 82 2 45 60 .0 7 8 4答：花架的占地面积是0.0784平方米小数乘小数的说课稿 篇3今天我说课的内容是，小学苏教版义务教材五年级上册，第九单元86到87页“小数乘法”的第一课时，我从三方面说课：一、说教材：1、小数乘小数是在整数乘法，小数乘整数及积的变化规律的根底上进展教学的这局部内容既是小数除法学习的根底，也是小数四那么混合运算，分数、小数四那么混合运算的学习根底，因此，占据着重要的地位2、小数乘小数第一课时是直接在积上点小数点，而无需在位数不够时用0来补足。

我想学生要掌握小数乘小数的算法并不难，关键是在理解算理的前提下去归纳算法，这才是完好的计算教学3、根据以上的分析^p 及新课程标准的要求，考虑到学生已有的认知构造，制定如下的教学目的：〔1〕让学生通过自主探究，理解并掌握小数乘小数的算理及算法；〔2〕让学生在探究计算方法的过程中，培养迁移类推才能，抽象概括才能；〔3〕通过学习，体会数学知识间内在的联络，感受探究活动本身的乐趣，增强学好数学的信心4、本着课程标准，在吃透教材的根底上，我确定了如下的教学重点：自主探究小数乘小数的算理和算法；教学难点：初步掌握积的小数点的定位方法5、教学安排：结合本节课的特点，以学生自主探究，理解算理，归纳算法为主，加以多层次，多形式的新颖练习为辅，突出计算教学的本质6、教学准备：课件的演示二、说教法学法本课是计算教学，计算本具有较强的抽象性，但它在现实中却与人们的生活有严密的联。