17《跳水》公开课一等奖创新教学设计.docx

17《跳水》公开课一等奖创新教学设计17《跳水》 【教学目标】 会认“肆、桅、撕"等 7个生字，会写“艘、航、肆”等 14个字，正确读写“环游、航行、放肆"等 9个词语 默读课文，理清顺序，再讲讲这个故事 能说出水手们的“笑”对推动故事情节的作用 了解船长救孩子的思维过程，能说出船长的办法好在哪儿 【教学重难点】 1.能说出水手们的“笑"对推动故事情节的作用 2.了解船长救孩子的思维过程，能说出船长的办法好在哪儿 【教学过程】 复习导入 这节课我们继续跟随大作家托尔斯泰的脚步走进那个惊险的故事，齐读课题：17.跳水 指名根据“起因——经过——结果”叙述故事的主要内容师：既简洁又完整下面我们一起去细细品读 自主学习，合作探究 借助简笔画领悟水手们的“笑"对推动故事情节发展的作用 老师上节课布置了一个小作业，请大家结合课文 2、3、4自然段在这幅图中写上水手、猴子、孩子神态、动作的词语，同桌互相看一看，相信大家是否已经填 老师发现这位同学填的非常好，请他张贴展示一同学的，请大家根据他的完善自己的。

读一读想一想，说说你发现了什么生 1：是猴子越来越放肆的行为一步步把船长的儿子引入危险的境地这是一个外因）生 2：是水手们的一次又一次的笑使猴子的行为越来越放肆的举动这又是一个外因）生 3：孩子的冲动、不冷静、爱面子也使自己陷入了困境你思考得很深入这是内因）师总结：的确，水手们一次又一次的“笑”，助长了猴子的猖狂，刺激着孩子，挑战着孩子的自尊心，最终使孩子失控，不顾后果的走入险境 3．让我们再次走进这段文字，去感受“水手们的笑"推波助澜的作用分角色读句子 1：一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑它显然知道大家拿它来取乐，因而更加放肆起来句子 2：水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上句子 3：水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子 （二）领悟孩子的险境和船长的办法是水手们的多次“笑”把孩子推入了险境下面我们一起走入险境，走近船长 1.出示自主学习要求：（1）默读课文 4、5自然段，用标出孩子遇到的险境的句子，用标出船长的办法的句子，圈出关键词语，结合关键词句写下感受并思考作者如何写的。

2）揣摩船长的内心活动，结合思维导图说说船长的办法好在哪里3）试着读出自己的感受 2.小组合作：（1）四人一组交流所标词句及感受2）1号同学作为中心发言人，其他同学进行补充，形成最佳答案（3）采用组内喜欢的方式读出感受 三、汇报展示，点拨提升小组派代表展示成果，教师相机点拨 （一）领悟险境 1.出示句子 1：孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子生 1：“气极了"这是神态描写我体会到孩子愤怒到了极点，他已失去理智板书：神态、）17跳水救孩子船长的思维过程摔下来相对安全 生 2：我从“摇摇晃晃地走上横木”体会到孩子已经走到了“绝"路，他走得很不稳，随时有可能摔下来，非常危险这是动作描写板书：动作）生评：我来评价他标的句子准确，奖励两颗星他还抓住关键词语谈出了自己的感受，再奖励两颗星师：他说得好，你评得更好相信你能读好让那学生读师评：读得真好，我听出了你的担心也奖励你两颗星 2．还有哪里写了孩子身陷绝境？继续交流（指名说）出示句子 2：孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。

生 1：我从“直摔到甲板上就没有命了”体会到孩子只要一失足就会摔死，太危险了生 2：我从“也难以回转身来"体会到孩子必死无疑，他根本没有机会从横木上活着回来师：为什么难以回转身来？生：那根横木又细又滑，稍微一动就会掉下来，根本无法转身生 3：两组关联词“只要......就......”“即使......也......"让进一步强调了孩子处境的危险 师总结：此时孩子已进退两难，身陷绝境我听出你的心都提到了嗓子眼）3.还有哪句话也写了孩子的险境（指名学生说） 孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来生：我从“两条腿不由得发起抖来”体会到孩子意识到自己已处于险境，他随时可能因害怕发抖而摔下来 师总结：此时孩子已是危在旦夕我发现你的声音都打颤了） 第 4自然段不仅写了孩子，还写了甲板上的水手（指名学生读）出示：这时候，甲板上的水手全都吓呆了有个人吓得大叫了一声生：我从“吓呆了"吓得大叫”感受到水手们已被眼前危险的情境吓得不知所措更侧面衬托出孩子的处境十分危险板书：侧面描写）师：那直接描写孩子的就是正面描写板书：正面描写） 师小结：作者虽然没有直白地用那些表示危险的词语，但却通过孩子的神态、动作等细节描写把当时的情景生动地呈现在了我们眼前，让我们有身临其境的感觉，这大作家写作的高明之处。

想不想去看一看播放视频，你想说什么 师总结：此时已是千钧一发、迫在眉睫，假如是你，看到自己的亲生儿子处于如此危险的境地，你会怎样？可船长呢？他当时是怎么想的，请用你完善的思维导图说一说指名展示 （二）领悟船长的好办法 1.我们一起走进船长的好办法出示第 5自然段：生 1：我从“本来、立刻、快"这几个词中体会到船长做出判断的时间短、速度快，表现了船长的沉着、果断、机智、生 2：我从“7个感叹号”感受到船长命令的坚定、短促、有力、不容置疑这是语言描写板书：语言）师：请你带着自己的理解来向孩子喊话指名读船长的话）（学生评价—再指名读—齐读） 2.好的办法迎来美好的结局齐读最后一段扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里二十来个勇敢的水手已经跳进了大海:四十秒钟——大家已经觉得时间太长了等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板 四、读写训练，拓展延伸 1. 课文学到这里，你有什么收获？生 1：我明白了遇到突发状况不要慌，要冷静地想出办法，机智果断地解决问题师总结：也就是说，要像船长那样“临危不乱、机智果断"板书：临危不乱、机智果断）生 2：我从孩子身上明白了遇事要冷静，不能冲动。

师：生命高于一切，希望大家一定要学会三思而后行生 3：我我进一步学会了通过人物的神态、动作、语言等细节表现人物特点的方法还学会了正面描写和侧面描写相结合的方法 2.师小结：大家都是会学习的好孩子孩子得救了，文中最后却没有写船长的表现，请你展开想象写一写：出示小练笔：抓住船长的动作、语言、神态等细节描写等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板 温馨提醒： （1）书写美观、语言精彩：得四颗星 （2）有人物的神态、动作、语言描写：得三颗星（生边写，师边指导，批改） 3.指名读作品，互相点评 师：我发现有些同学写得不错，请得到七颗星的同学举手生 1：船长紧紧的抱住孩子，满眼泪水，呜咽着说：“孩子，你终于没事了，爸爸都担心死了生 2：船长热泪盈眶，扑上去捧着孩子的脸，喃喃着：“真是有惊无险，孩子，幸好我让你跳水，不然你姓名难保师评：书写美观，语言精彩得四颗星还写出了人物的神态、动作、语言，得三颗星生同桌互评 想不想看看原文的结尾？出示原文结尾，在读中品味大作家独特的写作手法船长一看到这儿，突然间，好像嗓子被什么东西捅了一下似的，呜咽起来为了不让人看到自己的这副模样，他赶忙一头钻到船长室里去了。

生：此时无声胜有声虽然没有拥抱，没有话语，但一个把爱深藏心底的父亲，却展现在我们眼前师总结：大作家一定会为有你这样的小知音而欣慰这就是大文豪的小说，情节跌宕起伏，结尾出人意料，人物形象深入人心大家也可以学着这样写，将来成了大文豪时别忘了告诉我 布置作业 师：请把这个故事讲给爸妈、同学听：讲的时候一定要加上水手、孩子和船长的想法，争取把故事讲得更生动。