四年级上册英语教案x成型供参考.doc

文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ Unit 1 my classroom【课程标准】语言技能一级：“听”的第一条——能根据听到的词语识别或指认图片或实物；第二条——能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应说”的第一条——能根据录音模仿说英语；第二条：能相互致以简单的问候读”的第一条——能看图识词；第四条——能正确书写字母和单词；综合语言运用能力一级： 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂色、连线）能做简单的角色扮演能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉能书写字母和单词对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣内容分析】1、在进行词汇教学时，尤其是通过实物或图片，让学生感知颜色与衣物名称连用的六个词组时，切忌一一呈现，而应当让学生在听过录音学习过一两个之后，自己体会并领悟到颜色与学校功能室名称连用的方法，自己说出其它几个词组，或者在原有基础上进行想象、发挥，运用学习过的颜色和学校功能室名称自行搭配，掌握这一知识点2、利用书中提供的情景让学生编对话、表演，也可以为学生提供一些其它的情景练习、表演，或者让有能力的同学自己设置情景、编对话、进行操练和表演，既为学生提供了更多的练习机会，又检验了学生实际运用语言的能力。

教学重点：本课时的五个有关学校功能室和设置的单词教学难点：Let’s do 中有关动作单词的发音和含义学情分析】四年级学生较三年级学生在英语学科这方面成熟多了知识面阔了,听、说、读、写的能力强多了，英语写作的能力也强了，但最大的问题是个性差别也开始明显暴露出来，有的各方面的能力还停留在三年级上期的水平根据学生共性来认识,学生的英语知识有了一定的积累,从简单的词(Word)、词组(Phrase)发展到分句(Clause)、句子(Sentence),而且对复杂的句子也有了一定的了解对英语有好奇心，喜欢听他人说英语能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉能书写字母和单词第一课时【学习目标】 学完本课后，学生能够：1、能够正确听、说、认读本课时的四会单词：classroom,window,door,picture,light,board2、听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：open the door…3.会唱歌曲“in the classroom”【评价设计】目标一检测：通过课中老师提问，看图回答，课中能根据听到的词语识别或指认图片或实物完成目标二检测：通过学生听指令做动作，小组内比赛评议，互动表演,课中听懂课堂简短的指令并做出相应的反应完成。

教学重点】：正确听说读写本课时的四会单词【教学难点】：正确听指令，做动作学习过程】教学过程： （一）热身、复习 （Warm-up / Revision） 热身、 1． 教师播放第一册 Recycle 1 单元中得"Chant and find"部分，学生跟着录音一起说 2． 教师出示与 chant 内容相符的图片，问："Whats in the picture?"让学生进行回答Picture 一词由这里引出 3． 复习 pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen 等单词 4． 引导学生用以上单词做问答练习，如：Whats in the bag? Whats in the pencil-case ? 5． 在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答如： Whats in the pencil-case? A ruler, two pencils…（二）呈现新课（Presentation） 1． 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. Whats in the classroom? 2． 学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair, picture 都 已学过），也可让学生用中文回答。

3． 告诉学生我们要学习有关 classroom 的内容，教读 classroom 4． 让学生观看本部分的教学课件 2 遍〔Unit 1 Lets learn/A〕 5． 让学生看着课件的画面回答：Whats in the classroom? (在看了两遍课件的基础上,考查学生 的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即可教师可针对学生回答的不同程度进行指 导，鼓励学生完整的回答出来如有困难，可再看一遍本部分的教学课件 Whats in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs… 当学生只回答出 board, light, desk and chairs 时，教师进一步再问：How many?引导学生说出： A board 或 One board. Two lights. 教师可以直接把 many 一词告诉学生 6． 教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词7． 出示单词卡，让学生进行认读教师可以告诉学生一些记忆单词的方法如观察单词的第一个字 母和最后一个字母等把单词卡贴到黑板上） 8． 学生跟读并模仿 Lets learn 部分的内容。

使用教材相配套的教学录音带）9． 教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the classroom. What are they? 10．让学生观看教学课件， 学习其它单词可从已学的单词过渡到新单词 11．教师指着教室中的相关事物问学生：Whats this?让学生回答 12．教师出示单词卡，让学生进行认读并把单词卡贴到黑板上） 13．看黑板上所贴的单词卡，读出单词 14．让学生做 pair work: 根据教室中的实际情况，自编对话 15．学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及时给与指导纠正学生错误时注意方式 方法，不要打击学生学习的积极性对于说得很好的学生应及时表扬 16． 教师和学生用英语进行交流，导入 Lets do 的学习I can do many things in the classroom.: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep the floor. 教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。

17．教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动 作建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣 （三）趣味训练（Practice）游戏 1： 做"Listen an find"的游戏以小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单词，然后 教师读单词如：教师读 door, 那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑到教室门的位置然后由 各组的其他同学判断对错对了加分，教师接着读下一个单词，游戏继续最后，比一比哪个组得分最多， 哪个组就获胜 游戏 2： 做"找朋友"的游戏此时黑板上已贴有一张大的教室图片和单词卡）让学生把单词卡贴到图中相应 的地方贴好后，让其他学生判断对错如果对了，就大声朗读出来；如果错了，请他人改错后再读出来 如果可以的话，这个游戏还可把单词卡直接贴到教室中相应的地方以便使学生更好的记忆单词 （四）作业布置（homework） Listen, draw and say 1． 教师发给每个学生一张图画纸 2． 教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画 所听内容：This is my classroom. Whats in the classroom? A picture, two boards, two doors, three windows, six lights , many desks and chairs. 3． 请学生说出自己所画的内容，核对答案。

4． 两人一组，看图做问答 板书设计： 教学后记： 教学后记： 学生对英语的学习兴趣很浓板书设计】Unit 1classroom window doorpicture light board反思：学生能够熟练掌握所学单词,并能听、说、做Let’s do但是还要加强动词water、read、eat、hand in、play的读音第二课时【学习目标】 学完本课后，学生能够：1． 听懂、会说并能在日常生活中运用 We have...这一句型 2． 听懂、会说表建议的句子"Lets go and have a look." 3． 能听懂、会说并能恰当使用表示方位的词 near并能在实际情景中进行运用评价设计】目标一检测：通过课中老师提问，看图回答，课中能根据听到的词语识别或指认图片或实物完成目标二检测：通过学生听指令做动作，小组内比赛评议，互动表演,课中听懂课堂简短的指令并做出相应的反应完成教学重点】： 学习句子 We have a new classroom. We have 6 new lights；学习用 near 表示方位 【教学难点】： 学生对 our 和 my 的表达要比理解稍难些。

our 一词的发音对学生来说读准不太容易学习过程】（一）热身、复习（Warm-up/Revision） 1． 复习已学句型：This is… I have… 教师手拿一个毛绒玩具，说：I have a dog , this is my new dog.2． 让学生用事先准备好的实物模仿句子 3． 当学生能够说出句子时，教师可提问：Where is it? 启发学生用学过的知识回答：Its on/in/under/the …4． 在学生回答 Where is it?时，教师可以适当的加入 near 一词，Its near the… 让学生在实际 的情景中理解 near 的含义并运用二）呈现新课（Presentation） 1． 教师出示 Amy 和 Mike 的面具，问：Whos he? Whos she?学生回答出 Amy 和 Mike 后，教师补充： Amy and Mike are classmates. 让学生猜 classmate 的含义教读 classmate 2． 教师介绍新人物并展示情景对话：出示面具 This is Zhang Peng, he is Amy and Mikes new classmate. They have a new classroom. Do you want to have a look? Ok, Lets go and have a look.(间 接引出新句子) 教师出示一张教室图并把它贴到黑板上：This is a new classroom.提问：Whats in the classroom? (让学生先熟悉一下对话情景。

) 3． 让学生带着问题观看本部分的教学课件〔Unit 1 Lets talk/A〕 How many lights in the classroom? Is the。