初中英语教学论文《巧用新教材,提高学生听力》.doc

初中英语教学论文《巧用新教材，提高学生听力》摘要：首先要明确听力在新教材中的地位在了解英语听力教学存在的问 题后，利用新教材，从教师转变观念，重视教材的听力；教材整和重组，拓展 听力；以说促听，强强联合；跟读朗读 ，促进听力；有效背诵，增强听力;加强默写，提高听力；扩大阅读，强化听力；与日常教学结合起来，训练听力 八个方面优化英语听力教学关键词：新教材 听力教学美国著名成功学大师布莱yth、.崔西(Brian Tracy)在其经典著作21 Secretsof Self-made Millionaire 中提到，通过有声材料学习是二H世纪学习方式的革命由此可见，听，是人们进行语言交际的重要手段，是学习英语的重要 途径之一训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力随着英语新教材应 用，加强学生的听力训练，提高学生听力水平，重视听力教学，显得十分重要 那么，听力教学存在哪些问题呢？如何利用新教材 Go for it! 培养学生听力能力，提高他们的听力水平呢？我想就此谈一谈自己的观点听力教学在新教材中的地位1. 听力课成为每个单元的第一个教学内容新教材把听力作为每个单元的一个导入部分，是一个单元的开始，在Listening之前设置Warmingup,使Listening 有了一个铺垫，足见把Listening作为重点上的必要性。

钟道隆在他的《逆向，脱离基础 ，对听力同样法巧学英语》中对强化作了阐述，基础英语知识是强化和提高的基础 英语知识去强化和提高的效果都不理想这句话虽是针对基础英语适用听力强化是必要的，但要建立在脚踏实地做好听力训练的基础上2. 听力训练之后有一个与之相关的 1C与2C Pair Work对听的内容进行拓展和 应用3. 新教材中每个单元都有听力训练，他是我们教师及学生最直接、也是最依赖 的资源，便于教师在课堂上实施，学生在新教材上每天都有听力训练的机会二、英语听力教学存在的问题学生在学习英语过程中，听力往往是一个薄弱环节，有时甚至感到十分吃 力既然听力在英语学习中的地位如此重要，目前英语听力教学存在哪些问题 呢？1. 从目前的英语课堂教学来看，部分老师对听力的重要性还认识不够 ，比如:有时间就听，没时间就不听，或等到临考前再进行强化等情况训练方式方法不 当，忽略了英语听力循序渐进的训练原则，致使训练没有达到应有的效果2. 对教材中的听力材料使用不当或不会用，导致听力材料单一，听力教学手段 简单3. 学生对听力不感兴趣，存在只要笔试过关就行的错误认识从而忽略听是人 们进行言语交际的重要手段这一事实，更忽略了学习语言的真正目地没有真正 把听，说，读，写结合起来。

4. 没有养成良好的听力习惯有的学生在做听力时，由于缺乏正确的听的习惯， 他们往往在脑子里将听到的东西先译成汉语，用汉语进行思维理解，缺乏用英 语直接思维的习惯，不能做到边听边理解边记忆，无法要将听懂并且理解了的信息迅速联系起来形成连贯的记忆，最后将全文的要点通过一定的联系有机统 一起来如何利用新教材，有效地训练和提高学生的听力水平呢?，重视教材的听力使用在（一）教师转变观念，重视教材的听力 教师要认真学习新的教育教学理论，更新观念听力教学实践中既要提高学生的听力技能，增长语言知识，更要在听力教学中 关注学生的情感态度，学习策略和英语文化意识的发展从培养人、发展人的 高度以现代课程观为指导，注重教学的开放性，以及过程和评价的发展性二）教材整和重组，拓展听力《英语（新目标）》中的听力任务要求学生发现一个场景中的关键信息中2a的听力任务，要求学生一边例如，在新目标八年级上册Unit5 Section B听一边圈出所听到的句子成功地完成这个任务，学生只需要听出关键词组即1a,1b,2a内容合在一起可这无疑有点简单，于是我加入自己设计的表格，把 ，让年听力任务变得有难度表格如下：weeksThursdayBusydatestodayVince s activitlesweekBabysitting His sister这样即练习听主要信息词，又有笔头与口头深化的过程。

如在考试中有 测试细节，填词等题型，学生就不会感到困难因此我们应巧用教材，对教材 整和重组，加深和拓展听力三）以说促听，强强联合说”与“听”本是口语交际双向互动的不可或缺的二个环节说”是语言信息的输出，“听”是语言信息的接收对话双方的交流又往往具有特定的语境或专题，容易找到自己的语感，说”与“听”两者关系最为密切听与说是不可分割的整体为了说得出，必须听得懂，只有听懂了，才能接着说新教材设计了许多学生活动的练习，如 pair work, group work，classroom discussion教师应利用一切机会让学生说英语，用英语来进行交际，利用好新教材中的Section A与Section B的1C与2C口语中的不同语调可以表达不同的情感、态度和意思，只有多进行口语练习，才能掌握不同语调在上下文中所表达的不 同情感，才能使学生在听时能较好地分辨不同语调所表达的不同内涵为例:以新目标八年级上 Unit3 What are you doing for vacation? Section A重点短语：visit mygrandmother , spend time ,sports camp,go to the beach 重点句子：What are you doing for vacation ?When are you going ?这些全是听力的重点内容，而1C与2C的Pair work也以此为重要知识点让学生 Makeconversations听，听能带动说。

学生听懂才会说，会说也就能听懂因此，说能促进（四）跟读朗读，促进听力对文字材料边听边读有助于增强语感，辨别语流听读结合能使词句的音、 形、意在记忆中迅速统一起来，减少判断误差要让学生养成每天边听英语磁 年级下册Self check中的Reading,幵始时可以看着文字材料跟着录音读，然带录音边朗读的习惯听读的材料就是我们的新教材Section B 中的3a与八后不看文字材料跟着录音读，最后凭语感独立与录音同步朗读由于这些短文 包含本单元重要的词组与句子，学生对它们朗朗上口，何愁听懂呢？听读是相辅相成，相互促进的五）有效背诵，增强听力听力是英语学习的基础，听力不仅与技巧有关，而且与听者的文化基础知识 有着密切的关系捕捉主要信息是听力的关键，而这些信息不正是我们平时需 要大量记忆的较零散的英语基础知识吗？我们这一套教材中，一些重要的对话（含大量词汇、固定短语、用法、句式）以听力的形式出现以八年级上册 Unitl How often do you exercise? Section A 为例：重点频度副词：always，never:usually，often sometimes 重点短语： go skateboarding , read book，watch TV ,twice a week， once a month重点句子.•What do you usually do on weekends ?How often do you watch TV ?这些知识点全部包含在第85页1b，2a，2b 的听力材料中，这么经典的听 力对话为什么不能去背诵呢？平时我们通过背诵并模仿应用，大脑里积累了大 量的这些信息，做了文化知识的铺垫，我们的学生到听力考试就不会怯场了。

因为我们有备而来，场内半小时，场外数年功，听与背结合无往不胜 六） 加强默写，提高听力听写练习是提高听力水平的必不可少的一环听写是一种限时性强、输入 量大、需要高度集中一个人的注意力与充分调动一个人所有语言知识的强脑力 劳动过程在听写过程中，学生只有直接理解，直接记忆，才能把所听到的内 容完整地记录下来听写练习起步时，可以听写一些基本词语和简单词组与句 型，随着学习的递进，英语词汇量日益增加，学生面对大量的词汇，感到力不 从心所以每课单词都得过关每节课后及时做听写练习，让学生们了解自己 的学习效果，不足的补缺补漏，，进而听写课文的缩写，最后听写课文当一个 学生能较好地写下他所听到的内容时，那么他对文字内容的理解当然也不会有 什么问题了七） 扩大阅读，强化听力听力理解能力往往与阅读有关书读得越多，词汇复现率越高，对常用词语就会越熟悉，在听时就可以免去把英语译成汉语再理解这一心译过程，以便 直接去领会、理解所听材料的内容一般来说，若阅读量小，阅读速度慢，那 么听的速度也不会快，理解也会受到影响要强化对学生的大剂量限时阅读训 练，来促进其听力速度的提高要指导学生在阅读的过程中避免字字斟酌，句 句推敲，只要能在限时之内抓住中心，了解大意，捕捉住重要细节即可。

阅读 速度的提高能促进思维节奏的加快，这样在听英语时就能跟上正常的读速同 时，不同内容的阅读能丰富学生的知识，使其了解英美文化及篇章结构，了解 他们的思维方式，从而促进听力理解能力的提高自八年级下册到九年级的教材中，除复习单元及前一个单元外，每个单元 都有一篇长课文，我们一定要把它们利用好，利用活他是许多中外专家心血 的结晶，它不仅能提高学生的阅读水平，促进听力；而且能使学生的听、说、读、写四种语言技能共同发相辅相成，相互促进，相互提高使学生在感知大量语言材料的基础上获得语感，为真实的交际做好铺垫和准备例如：在《新目标》英语八年级下册Unit7 > Reading： Would you mind keeping your voice down ?教学中，我是这样操作的：(1)Listen to the tape, get the main idea and the key words ( 第一遍要求学生熟悉材料和听关键词)(2)Listen again ，complete the form and answer the questions ( 再听一遍，要求学生理解整个语篇，抓文章的主线。

)A.表格如下:B. Let students ask and answer questions about etiquette :alwayswrong ,change with situations or culture（设计说明：充分利用Reading材料，进行听说的训练，以说促听 语感，加深学生对材料的理解，提高听力，也为下面的“介绍”做铺垫）(3)Students read after the tape.(设计说明：让学生进行读的操练，培养其smoking on the bus，how(4)lntroduce if we see someonecutting in lineI : we see someoneYou could askCutting in lineSmoking on the busDropping litter（5）Write an introduction about etiquette （ 设计说明：培养学生写作能力,巩固落实所学知识）上述在加强读写能力培养的同时，保证听力技能始终得到适当的锻炼，增加听 力实践机会，把读、写与说的材料作为有效的听力提高的辅助手段。

听力教学 设计不仅让学生完成了听力练习，而且围绕听力材料，结合教学目标，让学生进 行了说、读和写的操练。