《精卫填海》基于标准的教学设计.docx

《精卫填海》基于标准的教学设计教材来源：小学四年级《语文》教科书/人民教育出版社2019年版内容来源：小学四年级《语文（上册）》第四组 主 题：神话 课 时：共一课时 授课对象：四年级学生 目标确定的依据：1.课程标准的相关要求基于识字写字：有一定的独立识字能力有初步的独立识字能力能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁写字姿势正确，有良好的书写习惯基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文初步学会默读，做到不出声，不指读学习略读，粗知文章大意能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受基于习作：能写简单的记实作文和想象作文，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句2.学情分析（1）基于识字写字：四年级学生能通过课前预习，运用字典主动识字，具备了一定的独立识字能力本课的生字可以让学生选择自己喜欢的方式自主识记检测时教师应重点指导易错字“囊、恭、勤”的写法2）基于阅读：我们知道统编版小学语文教科书从三年级开始已经涉及文言文，三年级上册24课安排了小古文《司马光》，三年下册在第五课安排了文言文《守株待兔》。

从编者意图来看，小学文言文教学的主要目的是让学生初步感受文言文的特点，学习读懂文言文的方法，感受中华民族悠久的文化，传承经典，发扬国学，进一步培养学生热爱祖国语言文字的情感，为初中的文言文学习做好铺垫四年级学生已经有学习文言文的经历，初步掌握学习文言文的方法教学设计要考虑学生的学习基础，从阅读兴趣开始，把学习理解、掌握文言文的方法作为基础，以读为主线，体会通过事例凸显人物品质的写法3）基于习作：学生乐于表达，分享习作的快乐，这节课重在体会通过具体事例凸显人物品质的写法3.教材分析《精卫填海》是本套教材中的第三篇文言文，选自《山海经 北山经》讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象从单元语文要素来看，一是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容二是感受神话中的神奇的想象和鲜明的人物形象根据教材的特点，重点引导学生通过多种形式把文言文读准、读顺、读懂，借助注释、联系上下文、扩词语等方法读懂每句话的意思；难点是结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事教学目标1. 认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等五个字。

2. 能正确、流利地朗读课文背诵课文结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事3. 能和同学交流精卫给自己留下的印象评价任务1. 通过范写、字理识字等方法，正确认写5个生字，通过自读、指名读等形式评价学生读准字音 2. 借助注释、联系上下文、扩词等方法指导学生正确断句，自主理解文中句子的意思 3. 通过创设情境、联系生活实际的方法感受精卫的品格教学过程教学环节教学活动评价要点环节一回顾主题 揭示课题(3分钟）1. 引导回顾单元主题，揭示课题2. 交流对文言文的了解完成目标一）明确单元目标 环节二 读通读顺 了解大意（17分钟）活动一 学生借助注释读准字音，读通句子1.学生自读检查读书，发现读音、停顿问题2.根据学情引导学生明白多音字“为”在文中的正确读法指导写好“溺”字3、引领发现停顿的方法4.温故知新，运用方法练习“溺而不返”（完成目标一、二）1. 借助插图，字义读准“为”“溺”“堙”等字音评价目标一）2. 通过回顾旧知“群儿/戏于庭”，引导发现停顿的方法，并学以致用评价目标二）3. 2.通过范写，指导“恭”“勤”的书写评价目标一）活动二1. 学生借助已知学习古诗、文言文的方法：借助工具书、看注释、看插图、想象等初步理解文意。

2.小组讨论并交流《精卫填海》这个故事的意思完成目标一、二）1.借助注释，运用扩词的方法读通课文，感知文本大意；（评价目标一、二、）环节三紧扣“溺”字，另辟新径说文意（15分钟）活动一 1通过“因何而溺”、“溺后如何”，通过抓关键词，理清文章脉络完成目标二） 在理解文意的基础上，学生通过抓关键词理清文章脉络评价目标二）活动二 1. 根据关键词的提示讲精卫填海的故事2. 根据连环画的提示选取一个情节把故事讲具体3. 没有提示的基础上把故事讲完整4. 通过多种字体指导学生背诵完成目标一、二） 1. 学生能够根据提示，把故事讲清楚、讲具体评价目标二）2. 学生在理解的基础上背诵课文评价目标一）环节四 总结学法 拓展阅读（5分钟）1． 交流精卫给学生留下的印象2． 推荐阅读文言文《夸父逐日》（完成目标二、三）学生通过自己的理解交流对精卫的印象 （评价目标二、三）附：板书设计 精卫填海游 溺 为 衔 堙起因 经过 结果。