学业质量数据分析及教学建议课件.ppt

20072007年天津市英语年天津市英语学业质量数据分析及教学建议学业质量数据分析及教学建议天津市教育教学研究室外语室天津市教育教学研究室外语室2009年年4月月2日日1一、介绍与解读一、介绍与解读二、常用指标说明以及典型图表说明二、常用指标说明以及典型图表说明三、根据测试数据，从试题分析中看教学中存三、根据测试数据，从试题分析中看教学中存 在的问题在的问题四、教学建议四、教学建议教育部基础教育课程教材发展教育部基础教育课程教材发展中心组织编写的中心组织编写的2007年天津年天津市中小学生学业质量分析报告市中小学生学业质量分析报告中的第八章八年级学生英中的第八章八年级学生英语学科测试结果分析语学科测试结果分析主要内容主要内容1.1.国际基础教育发展聚焦于两个方面：一是国际基础教育发展聚焦于两个方面：一是全民教育，二是高质量教育中小学生学习全民教育，二是高质量教育中小学生学习质量是衡量一个国家、地区基础教育发展水质量是衡量一个国家、地区基础教育发展水平的首要指标通过平的首要指标通过2020年的努力，我国基本年的努力，我国基本完成义务教育的普及，基础教育转向内涵式完成义务教育的普及，基础教育转向内涵式发展，聚焦教育质量，改变单纯以经验判断发展，聚焦教育质量，改变单纯以经验判断的教育质量观，建立更加科学的教育质量评的教育质量观，建立更加科学的教育质量评价体系至关重要。

价体系至关重要一、介绍与解读一、介绍与解读(一）背景一）背景2. 2. 建立中小学生学业质量动态信息采集、分析系统，建立中小学生学业质量动态信息采集、分析系统，真实反映学生学业质量的状况，建立中小学生学业质真实反映学生学业质量的状况，建立中小学生学业质量数据库，为教育的绩效分析和质量目标预测提供依量数据库，为教育的绩效分析和质量目标预测提供依据，提高教育决策的科学化水平据，提高教育决策的科学化水平 3. 3. 为教育教学诊断和质量提高提供依据，通过数据为教育教学诊断和质量提高提供依据，通过数据反映使教育行政部门、教研部门、教学实践部门了解反映使教育行政部门、教研部门、教学实践部门了解教学中的优势和不足，分析存在的问题，研究改进策教学中的优势和不足，分析存在的问题，研究改进策略，及时对教学、教研、课程设置、教育策略等进行略，及时对教学、教研、课程设置、教育策略等进行调整和改进调整和改进 4.4.通过建立中小学生学业质量分析、反馈与通过建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统，完善教育质量管理机制，促进教指导系统，完善教育质量管理机制，促进教育质量的普遍提高育质量的普遍提高5.5.通过地方参与建立中小学生学业质量分析、通过地方参与建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统项目，逐步培育地方建立起反馈与指导系统项目，逐步培育地方建立起中小学生学业质量评价体系，提升地方教育中小学生学业质量评价体系，提升地方教育质量管理的能力。

质量管理的能力二）概况（二）概况1.1.简介简介作者：教育部基础教育课程教材发展中心组织作者：教育部基础教育课程教材发展中心组织数据分析：北京巨石彩虹科技有限公司数据分析：北京巨石彩虹科技有限公司20032003年，在教育部领导的直接指导下，组织成立了年，在教育部领导的直接指导下，组织成立了“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目项目组，形成了一支包括课程教学、心理学、教育测量、组，形成了一支包括课程教学、心理学、教育测量、教育统计、计算机软件编程等各方面人员在内的专业教育统计、计算机软件编程等各方面人员在内的专业队伍聘请了教育测量与评价领域的知名专家作为项队伍聘请了教育测量与评价领域的知名专家作为项目顾问 项目以课程标准为依据，以能力发展为核心，设计测项目以课程标准为依据，以能力发展为核心，设计测试框架、开发测试工具，并将测试结果反馈给教育行试框架、开发测试工具，并将测试结果反馈给教育行政部门、学校、教师，为地方和学校有针对性地改进政部门、学校、教师，为地方和学校有针对性地改进教学提供依据教学提供依据2.2.实施情况实施情况20042004年，大连和浦东年，大连和浦东20052005年，辽宁全省年，辽宁全省20062006年，上海市和江苏省及其年，上海市和江苏省及其1313个地级市、个地级市、115115个县个县（区）（区）20072007年，甘肃、福建、天津、青岛、海口及上海年，甘肃、福建、天津、青岛、海口及上海20082008年，江苏、上海、新疆、大连及深圳年，江苏、上海、新疆、大连及深圳项目系统结构项目系统结构要测试的地区要测试的地区抽样抽样要测试的学生要测试的学生全测全测测试工具测试工具命题系统命题系统正式试卷正式试卷A、B审题审题问卷问卷试测试测组卷组卷数据处理系统数据处理系统反馈指导系统省级省级市级市级区县级区县级非学业非学业学业学业3.3.主要流程主要流程4.4.在天津所做的工作在天津所做的工作 测试对象：天津市部分四年级和九测试对象：天津市部分四年级和九年级学生。

采用两阶段分层随机抽年级学生采用两阶段分层随机抽样的方法，考虑地区（城市、县镇、样的方法，考虑地区（城市、县镇、农村）和地域（市内六区、滨海三农村）和地域（市内六区、滨海三区、新四区、三县两区），从全市区、新四区、三县两区），从全市2121个区县抽取个区县抽取1559515595名四年级学生名四年级学生和和1472814728名九年级学生，共计名九年级学生，共计3032330323名学生参加测试名学生参加测试测试项目：四年级学生测试三年级语文和数学；九年测试项目：四年级学生测试三年级语文和数学；九年级学生测试八年级语文、数学、英语和科学所有学级学生测试八年级语文、数学、英语和科学所有学生参加问卷调查；所有参加测试学校的校长和所测科生参加问卷调查；所有参加测试学校的校长和所测科目的教师参加问卷调查目的教师参加问卷调查学生问卷：内容包括家庭环境、学校环境、课业负担、学生问卷：内容包括家庭环境、学校环境、课业负担、师生关系、与同学的关系、学习方法、学习态度等师生关系、与同学的关系、学习方法、学习态度等教师问卷：内容包括教师基本情况如学历、任职经历、教师问卷：内容包括教师基本情况如学历、任职经历、职称、教师对新课程的看法，教学策略和教学方法，职称、教师对新课程的看法，教学策略和教学方法，教师对学校管理的看法，老师面临的困难，教师的教教师对学校管理的看法，老师面临的困难，教师的教育观和教师专业发展等。

育观和教师专业发展等校长问卷：内容包括学校硬件条件、校长办学理念和校长问卷：内容包括学校硬件条件、校长办学理念和教育观、校长的学校管理方法等教育观、校长的学校管理方法等学业质量总体情况分析质量水平界定总体学业质量（不同地区、地域、各区县）各科目测试结果分析（语文、数学、英语、科学）某科目上的总体表现某科目的各个维度上的表现典型试题分析问卷调查结果分析学生教师校长测验信度、效度分析（三）对于八年级学生英语学科测试结果所做（三）对于八年级学生英语学科测试结果所做 的分析的分析听力理解听力理解阅读理解阅读理解书面表达书面表达综合运用综合运用1. 1. 考查内容考查内容听力理解：听力理解： 1. 1. 考查学生是否听懂简短的课堂教学用语和考查学生是否听懂简短的课堂教学用语和日日 常生活中的常用话语常生活中的常用话语 2. 2. 考查学生是否听能在图片的帮助下，听懂考查学生是否听能在图片的帮助下，听懂有有 关物品、物价和方位的话语关物品、物价和方位的话语阅读理解阅读理解: : 1. 1. 考查学生在图片的帮助下考查学生在图片的帮助下, ,是否能读懂简单是否能读懂简单 的描述物品特征和用途的句子的描述物品特征和用途的句子, ,并选择相应并选择相应 的图片。

的图片 2. 2. 考查在语境中运用语法和词汇知识的完形考查在语境中运用语法和词汇知识的完形填填 空空, ,以及考查学生阅读技能的短文阅读以及考查学生阅读技能的短文阅读书面表达：书面表达： 1. 1.主要考查学生运用语法知识连词成句的能力主要考查学生运用语法知识连词成句的能力 2. 2.考查学生在图片或文字提示下的短文写作能力考查学生在图片或文字提示下的短文写作能力综合运用：综合运用： 1. 1. 考查学生是否具有在听的过程中理解并抓住关键信考查学生是否具有在听的过程中理解并抓住关键信息息 以及正确记录该信息的综合能力以及正确记录该信息的综合能力 2. 2. 考查学生是否具有在阅读过程中获取归纳以及扼要考查学生是否具有在阅读过程中获取归纳以及扼要地地 转述信息的综合能力转述信息的综合能力 2. 2. 八年级学生在英语学科各能力维度上的表现八年级学生在英语学科各能力维度上的表现147283.3.不同群体（地域）学生在各能力维度上的表现不同群体（地域）学生在各能力维度上的表现从上图中可以看出城市、县镇和农村学生在“听力”能力D水平上的人数比例为3%、10%和8%；市内六区、滨海三区、新四区和两区三县学生在“听力”能力D水平上的人数比例分别为3%、9%、15%和7%。

统计结果表明，A 水平上学生所占人数比例，城市和县镇显著多于农村； D水平上学生所占人数比例，城市显著少于县镇，市内六区显著少于新四区在在“听力听力”上上各水平学生各水平学生的人数比例的人数比例在在“阅读阅读”上各水平学生的人数比例上各水平学生的人数比例从上图中可以看出城市、县镇和农村学生在“阅读”能力D水平上的人数比例分别为9%、18%和16%；市内六区、滨海三区、新四区和两区三县学生在“阅读”能力D水平上的人数比例分别为9%、18%、23%和13%统计检验结果表明，A 水平上学生所占人数比例，城市和县镇显著多于农村在在“书面表达书面表达”上各水平学生的人数比例上各水平学生的人数比例从上图中可以看出城市、县镇和农村学生在“书面表达”能力D水平上的人数比例分别为13%、22%和21%；市内六区、滨海三区、新四区和两区三县学生在“书面表达”能力D水平上的人数比例分别为13%、19%、31%和18%统计检验结果表明，A 水平上学生所占人数比例，城市和县镇显著多于农村在在“综合运用综合运用”上各水平学生的人数比例上各水平学生的人数比例从上图中可以看出城市、县镇和农村学生在“综合运用”能力D水平上的人数比例分别为16%、28%和33%；市内六区、滨海三区、新四区和两区三县学生在“综合运用”能力D水平上的人数比例分别为16%、26%、35%和26%。

统计检验结果表明，A 水平上学生所占人数比例，城市和县镇显著多于农村;D水平上学生所占人数比例，市内六区显著少于新四区和两区三县A(%)B (%)C (%)D (%)听力3138273阅读2832319书面表达27233713综合运用23223816城市城市22A(%)B (%)C (%)D (%)听力19373410阅读17323418书面表达17223922综合运用14184028县镇县镇23A(%)B (%)C (%)D (%)听力938458阅读8324416书面表达9224921综合运用5144735农村农村24A(%)B (%)C (%)D (%)听力3238273阅读2832319书面表达27233713综合运用24223816市内六区市内六区25A(%)B (%)C (%)D (%)听力2036359阅读17323318书面表达16273819综合运用15184226滨海三区滨海三区26A(%)B (%)C (%)D (%)听力13373515阅读12323423书面表达12164131综合运用9154135新四区新四区27ABCD听力1739387阅读16313913书面表达16224418综合运用12194226两区三县两区三县284.4.各区县学生在各能力纬度上的表现各区县学生在各能力纬度上的表现从上图中可以看出,在”听力”上,区县202和区县221学生在D水平上的人数比例。