2024年山行教学设计一等奖(篇).docx

2024年山行教学设计一等奖(篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧 山行教学设计一等奖篇一 《山行》一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗 3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

教学准备：多媒体课件、教学挂图 教学重、难点： 理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境 设计理念： 唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来琅琅上口本课教学目标的确定牢记一个“实”字，遵循诗教规律，以人为本，关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的意境，走进诗人的生活在教学中通过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、想象读、延伸读、布置选择性作业，由浅入深，由表及里，为学生营造一个美读、读美的学习环境，让学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间，激发学生的情感 教学过程： 一、整体读——感知美 1、激情导入 有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受在你眼中秋天是怎样的呢？ 2、今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的诗中，感受杜牧眼中的秋天 3、师配乐读 4、揭题解题 板书：行，谁能用“行”字组一个词语 板书：山行，读题，说说知道了什么。

5、谁能为大家介绍一下作者？ 6、深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句——播放音乐，引导学生自读，读到琅琅上口为止 教学伊始，结合季节特征，选择悦耳的音乐，配乐朗读，意境更唯美让学生介绍作者是考察学生课前搜集信息的能力，课外鼓励学生大量搜集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培养了学生有效利用语文资源的意识再次配乐地朗读，关注学困生，要求人人熟读，为理解打下基础 二、理解读——领略美 （一）“扶”学第一句 1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思 （“远上”：用“联系实际，展开想象”法斜”：用“简笔画演示”法寒山”：用学生“介绍”法 2、指导学生串讲句意注意调整说话顺序 3、总结学习方法：“先解字词，再串句意 古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”，这一环节中“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”在总结学习经验的基础上，小结出学习古诗的方法，培养学生的自学能力。

（二）“半扶半放”学第二句 1、指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点并结合讲解“生处”的写法 2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正 “生处”这个词最容易写错在教学中通过想象重现诗中画面，对“生”与“深”的区分在赏画品诗中明晰 （三）“放手”合作学习三、四句 在学习小组中说说你读懂了什么，还有什么不懂，做上记录，请教老师和同学 三年级的学生已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，先引导学生尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝试”中学懂的人不多，所以要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙！ （四）、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍 阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，尊重学生独特的心理体验，不求统一，鼓励学生做学习的探究者。

三、反复读——品味美 （一）想象意境 1、师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没有一个“秋”字，请同学们反复朗读品味诗中的语言，你觉得哪些词句写得特别好？ 2、学生自由朗读，然后谈谈自己的看法 3、是啊，一首诗就是一幅画，《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？ 4、各种形式朗读古诗 意境优美是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的漫游中引导学生走进古诗，受到美的熏陶和感染，也为有感情朗读打下基础 （二）体会情感 1、我们常说，诗以言志诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽；悲伤忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好地读懂一首诗 2、多媒体出示《山行》的写作背景学生自由朗读 3、读了这些资料，你能体会作者当时的情感吗？用心读读好 4、再次多种形式朗读，配乐读 情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深的境界理解一次比一次更深，学生也一次次受到了情感的熏陶，情感达到了高潮。

（三）朗读比赛 1、播放一组组枫树林图片：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？ 2、风景这么美，语句这么美，怎样才能读的美呢？比一比，赛一赛，谁最有杜牧的气质 欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，是古诗教学的关键学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感这一环节我引导学生多层次，多角度的朗读古诗，有个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读等，强化了学生对古诗内容的印象，受到了美的熏陶和教育 四、延伸读——升华美 1、总结学法：刚才我们先了解作者，又理解诗的意思，然后展开想象感受了诗的意境，还通过了解诗人写诗的背景，体会了诗人的情感，下面我们就用这种方法来学习下面的两首诗，《秋词》和《临平泊舟》，可以四人小组合作学习 2、汇报学习成果 3、总结：这节课，我们重点学习了《山行》，拓展学习了两首诗，我想同学们一定掌握了古诗学习的方法吧！ 学生总结，并板书：理解诗意 想象诗境体会情感 学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应趁着这股东风，帮助学生学习与课文相关的知识，扩大课堂知识的容量，教会学生学以致用。

对于这两首诗的理解感悟也不求人人深入，旨在培养学生学习古诗的兴趣，提升自身的文学素养 五、选择作业——表现美 让我们走进作业超市，学了这首诗，你想选择什么作业呢？ 1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来 2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来 3、找一找：收集杜牧的其它诗作或搜集与秋天有关的优美句段和诗词，与同学交流 本环节把寻美、赏美有课内延伸到课外，提升了学生的审美情趣，提高学生创造，美的能力而选择性作业，给学生一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展 山行教学设计一等奖篇二 杜牧的《山行》是一首明丽、充溢生气的秋景诗作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上所以学习这首诗应重点引导同学体会感情，欣赏意境这同时也是个难点，因为同学对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也经常被疏忽另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等如何行之有效地引导同学理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。

再则，《山行》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是同学在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会同学如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础 一、理解词义句意，培养同学丰富的想象力和语言表达能力(智能目标) 二、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标) 三、掌握古诗的学习方法，培养同学的学习能力 四、能有感情地朗读和背诵全诗 (三、四为技能目标) 在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的同学有发展的余地 1．让同学自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性 2．简介作者杜牧(著名诗人，最擅长写景)，导入新课，以吸引同学的注意力 明确学习目标，可让同学知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢五年级的同学终究不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据同学的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。

这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习 这首诗的—、二两句中生僻词多，同学理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多 针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对同学进行“解字词，明诗意”的指导 1．“扶”同学学习第一句 先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思 注：“远上”用“联系实际，展开想象”法 “斜”用“简笔画演示”法 “寒山”用老师“介绍”法 再幻灯出示训练：“一条石头小路（） 指导同学串讲句意 最后总结学习方法：“先解字词，再串句意 这样“扶”着同学，其目的是为了在“方法”上教同学“如何学” 2．“半扶半放”引导同学学习第二句 先指导同学看教学挂图，启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点 再让同学试着自身串讲句意，教师点拨纠正 3．“放手”让同学自学三、四句 三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，同学掌握了学习方法，大多数同学能自身学懂。

这样，让同学分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，和时纠正 4．让同学。